让学生在合作、竞争中感受学习化学的幸福——运用交互式电子白板进行九年级化学用语教学的课例研究

赵小兵

（南京市九龙中学 江苏 南京 210035）

一、起因

在化学教学实践中，化学用语教学的现状是学生因为化学用语障碍而影响了对化学知识的理解和运用。 突出表现为：学生学习化学刚开始兴趣盎然，积极性较高，学习水平较接近；但在学习分子、原子以及元素符号、化学式、 化学方程式之后 （特别是第四单元和第五单元后），大约30-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味，有“一听就懂、一用就错”的感觉，从而导致学习化学兴趣降低，学生的学习开始出现“两极”分化现象；化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。

化学用语是初中化学教学的难点之一，究其原因笔者认为主要有内因与外因两方面。 内因主要指知识特点与学习对象；外因主要指教师的教学方法与教学技能。

1.化学用语特点决定其成为教学难点

一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生必须通过强化记忆来掌握，学起来比较枯燥乏味。 二是化学用语的形成规律与学生的掌握不完全相适应，化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。 三是化学用语点多面广，相似相异，学生难以分辨和掌握，增加了学习的难度。

2.教师教学方法墨守成规形成难点

主要表现为：①教师对教材特点研究不深，注重教教材而忽视用教材，没有很好统筹兼顾；②教师课前准备不足，教学中只注重教、记、练，而忽视了化学用语的特点与学习方法；③不能针对知识、学情差异组织教学，学生所学知识前后脱节、容易混淆；④教学动机、兴趣培养、学习方法与学生学习习惯的培养欠缺；⑤教师缺乏规律探索与总结，不能很好地引导学生整合所学知识。

3.学生学习方法、方式单一形成难点

主要表现为：①学生学习习惯的养成欠缺；②学生学习兴趣难于持久；③思维“懒惰”带来的负面影响；④学习方法与化学用语不适应，只注重死记硬背，不能较好理解知识、形成规律；⑤学生不注意对比、整合、归纳，迁移能力较弱。

二、思考

建构主义认为：学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）， 并借助必要的信息资源主动建构的。 这要求教师要由知识的传授者、灌输者和课堂的主宰者，转变为学生主动建构的帮助者、促进者和课堂教学的组织者、引导者。

化学用语是构建学生对宏观世界与微观世界的桥梁，化学用语的学习与提高，是学生学习的重点与难点。很多学生在一开始学习化学时，兴趣比较浓，但是到第四单元后，从宏观到微观，接触到大量化学用语后，很多学生掉队了，成为了学习困难生。 怎样提高学生的学习兴趣，怎样帮助他们记住并正确使用化学用语呢？ 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

基于此，设计这样一节活动课，给学生创造一种意义建构的环境，帮助学生形成正确的图式，通过多种多样的活动充分调动学生的积极性，使学生进一步加深对知识的了解与掌握。 通过幸运抢答、幸运考场、幸运擂台、幸运超市等多种形式展开教学，为学生提供相对开放的学习环境，利于学生的知识形成与建构。

《运用交互式电子白板进行九年级化学用语教学的课例研究》就是探索在运用电子白板技术在九年级化学课堂中在激发学习兴趣、创新活动形式、丰富活动内容等方面引导师生互动、生生互动，解决化学用语这一教学难点，让每个同学积极参与，动口动手动脑，学有所获。

本节课模仿央视《幸运52》栏目，以游戏形式组织全班同学，复习化学用语的基础知识，教师通过交互式电子白板出示题目，利用其互动性展开活动。 将全班同学，分红、黄、蓝、绿四个队，每组设置记分牌，指定同学随活动进行记分，每答对一题记10 分或30 分，积分最高的为“幸运之队”。

三、实践

第一关：幸运抢答

【活动设计】各组选手通过抢答的形式，回答主持人给出的6 道关于猜化学元素及6 道说元素之最的抢答题，答对一道，获得10 分。 如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。

【设计意图】采用学生极感兴趣的形式，立即吸引住学生，形成一种强烈解答问题的欲望，巩固元素符号这一最基本的化学用语。

【媒体运用】 基于交互白板提供的遮挡功能及Toolkit 系列工具之Click and Reveal，能使演示内容按需要显示。 有利于创设情境，有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。

第二关：幸运挑战

【活动设计】设计两组题目，第一组每队选一名同学抽一道题并回答化学符号中数字“2”的含义，第二组每队先抽签选定组别并选两名同学代表本队应考，答对一道，获得10 分。 如：2OH-（说出“2”的含义）；似蜡非蜡白又黄，不声不响水中藏，有朝一日出水面，化作迷烟白茫茫（猜一物质）。

【设计意图】巩固加深对化学式及周围“数字”含义的认识，辨析容易混淆的知识点，既能培养学生思维，又能体现学科渗透。

【媒体运用】使用白板的Toolkit 系列工具之Dice（骰子）及Question Flipper，能让教学比赛内容随机出现，并能够及时地展示答案。

第三关：幸运考场

【活动设计】利用给出的六种元素，组合写出客观存在的化合物的化学式，每队集中讨论两分钟，一人执笔记录在小白板上，正确的每一个加10 分。 如：利用H、C、S、O、Na、Fe 组合写成化合物的化学式。

【设计意图】通过化学式书写的开放式练习，培养学生之间的合作意识，训练学生灵活应用知识的能力。

【媒体运用】Toolkit 系列工具之Firecracker（炮竹）能有效的控制教学比赛的时间，也增强了教学的趣味性。

第四关：幸运擂台

【活动设计】各组派一名选手通过抽签决定题组，必须在两分钟内通过化合价射击游戏完成选择十个元素的化合价，答对一个加10 分。

【设计意图】 让学生在喜闻乐见的游戏中复习巩固常见元素的化合价及根据化学式计算化合价。

【媒体运用】利用电子白板与其他媒体交互功能，利用“flash”的化合价射击游戏，让学生在人机互动中轻松地解决常见元素化合价的复习与巩固且生动、有趣。

第五关：幸运超市

【活动设计】每队抽签决定组别，主持人依次击破气球，根据气球里的提示，各组讨论并在一分钟内写出相应的化学方程式，正确的获得30 分。 如：提示一，生成物中有氧气；提示二，分解反应；提示三，反应物为固体；提示四，反应物、生成物中有一种元素显示三种化合价。

【设计意图】 进一步巩固和训练不同情景下化学方程式的书写。 在猜想中回忆与再现化学反应，是一种很好的巩固知识的训练方法。

【媒体运用】 利用了Toolkit 系列工具中的Ballon Pop， 在气球一个个被击破中不断的呈现教学比赛的内容，使教学变得轻松、愉快。

第六关：幸运联想

【活动设计】每队依据句子表示的反应类型，按顺序写出四个反应的化学方程式， 正确的每一个加30 分。如：日在东，月在西，天上生成明字；清秋怕艳阳，情感泊枫桥。

【设计意图】古诗句成了学习化学的桥梁，将化学方程式书写及反应类型的复习与对学生智慧的开发结合起来。

【媒体运用】 插入了一个有关时间的flash 软件，可以根据学生的学习状况设置教学比赛的时间。

四、收获

设计一种学生在愉快、不经意、被激励、合作竞争的环境中复习化学用语，就可以攻破难关，激发学生兴趣，诱发学生积极思考，引导学生合作互助。 本节课的设计具有以下特点：

1.活动形式比较多。本节课的整体主要以活动为主，采取多种形式：个人活动、小组合作、集中讨论等形式。通过各种活动形式，使学生的参与意识、合作精神、分析问题的思路、 知识的理解和认识水平有全方位的锻炼，使学生在轻松、愉快的环境下获得知识。

2.活动内容比较多。活动素材内容涉及面宽、广、深，不仅化学用语丰富，还涉及了人文、地理等各个方面的知识，渗透性强，为培养学生的科学素养提供了很好的营养；体现了知识与趣味结合、知识与能力培养相结合，知识与情感态度价值观建立相结合。

3.让每个学生动起来。 能充分调动学生的积极性，即使成绩不好的学生也能融入其中，发表自己的观点。教师在引导中注意激发、鼓励，尽可能将鼓励性活动贯彻始终，多给学生表现、合作、相互评价的机会，让每个学生都行动起来，都能通过课堂活动有所收获。

4.活动编排循序渐进。 如《幸运抢答》和《幸运挑战》是用较简单的谜语和“之最”的内容，将学生的思维积极性充分调动起来并将学生的思维送入思维的前沿阵地，后面的4 个节目的排列难度逐渐加大，这种循序渐进的逻辑排列， 不但符合化学用语知识的内在结构特点，更符合学生的认知发展规律。

5.应用交互式电子白板进行课堂教学时，让授课教师从键盘边、显示器前，又回到了讲台，又可以自由表达。 这是现在教师闷在显示器前放映PPT 所不能比的。PPT 有个最大的缺点就是“死板”，在放映过程中是无法编辑修改的，而在互动白板上把原来“死板”的PPT“变活”，解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。

6.电子白板的焦点是交互式，顾名思义就是在原始的传统讲授上以交互为主，以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。

7.课堂上，教师不再是高高在上的知识的传授者，而是作为一位组织者和引导者，启发、鼓励每一位学生积极参与学习活动，让学生在学习的过程中体会到参与的快乐和成功的喜悦， 让学生在知识和技能上有所收获，让学习程度不同的学生得到不同程度的发展。 课堂教学达到这样的一种境界“仿佛一群孩子在化学的青草地上散步，偶尔采摘几朵小花。 ”使课堂成为学生和老师共同进行学习活动的地方。

8. 构建在化学用语教学中运用电子白板的典型课例，借助Smart 白板的形式多样化、活动交互性、学习主动性的特点，让互动成为师生共同发展的动力，帮助学生顺利突破重难点，培养学生的创新精神，开拓知识面，大大提高课堂教学的实效，促进课堂教学的最优化。

五、反思

1.化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。 化学用语分散在整个初中化学内，看似零散实际上只有四大点：元素符号、常见元素化合价口诀和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等内容，初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”难以掌握，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣。 运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动，努力解决九年级化学教学中的这一瓶颈，改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，通过现代媒体技术开展丰富多采的活动，增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，营造良好的学习气氛，着力打造互动、高效的化学课堂，从而进一步深化化学课程改革，构建化学教学特色。

2.这种课堂教学活动如何不流于形式。 这种学习方式是学生喜闻乐见的，但在教学中一定要注意不要让形式大于内容，不要让学生仅仅停留在盲目追逐比赛成绩上，而是要通过比赛激发学生的学习热情，让这种热情转化成为对知识更好的掌握。 因此，在教学设计时要根据学生的实际情况进行教学内容的安排和调整，精心设计教学环节，让活动始终为教学的内容服务，让学生通过活动掌握知识。 使不同程度的学生都学有所获，得到不同程度的发展。 这才是这节课最终要达到的目的。

3.如何呈现一个高效的，组织有序的课堂。教师做为一个主持人，也是这节课的组织者。 课前要了解学生，对学生进行合适的分组，在上课时，要密切关注学生的学习状态，及时发现他们在学习上存在的问题，进行及时的纠正，及时根据课堂中出现的问题调整自己的教学内容和节奏，关注课堂学生的学习气氛，调动全体学生的学习积极性、让大部分学生都能积极参与到学习活动中来，使他们在学习活动中不断进步，不断提高。 使他们不在这个学习难点上掉队。

教学之艺无止境。 不断学习、不断创新、不断实践、不断反思是我研究的宗旨，让孩子在合作、互动中享受学习化学的幸福是我努力的方向。 今后，我将立足实际、求真务实，置身于教育研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为研究对象，在问题答案的索解过程中体现出自己的生命价值。 以求索者的态度出现在教育舞台上，大胆探索，锐意进取，成为教育教学改革的先行先试者和率先垂范者，让孩子时时处处沐浴人性的阳光，这是一种精神对另一种精神的撞击，是人类生命精神的闪耀。