高校思想政治教育管理者人格魅力在管理实践中的作用

张进江，秦在东

（华中师范大学 政法学院，湖北 武汉，430079）

高校思想政治教育管理者人格魅力在管理实践中的作用

张进江，秦在东

（华中师范大学 政法学院，湖北 武汉，430079）

高校思想政治教育管理者人格结构主要包括政治人格、道德人格、心理人格三个维度，其人格魅力在高校思想政治教育管理实践中发挥了巨大的作用，主要表现为政治人格的感召作用、道德人格的示范作用与心理人格的吸引作用，应当高度重视和充分发挥这种人格魅力在管理实践中的作用。

思政政治教育管理者；管理实践；政治人格；道德人格；心理人格

高校思想政治教育管理者的人格魅力在思想政治教育管理实践中的重要且突出的作用日益受到人们的重视。通过人格魅力的感召、示范、吸引等来影响被管理者，从而实现高校思想政治教育管理的目的与任务，是柔性管理、素质管理的一种重要典范与体现。高校思想政治教育管理者人格结构主要包括政治人格、道德人格、心理人格三个维度，其人格魅力主要也就包括了这三个维度的魅力。因此，分析高校思想政治教育管理者人格魅力在管理实践中的作用时，也应从这三个维度出发来分别考察。

一、政治人格的感召作用

政治人格是高校思想政治教育管理者人格结构的重要维度，是政治领袖、领导、管理者等通过自身在政治生活中所表现出来的优秀高尚的政治性格和行为方式使群众、下属、被管理者等由衷地认同自己的观点、支持自己的行为并自觉地按自己所倡导的原则从事政治行为的能力。政治人格的感召与其他政治教育与管理方式相比有着自身独特的特点，这主要表现在它的非强制性方面。也就是说，政治人格的感召不是通过外在的强制力量，例如暴力机关、严密的组织纪律等来发挥作用的，而是通过政治领袖或管理者等自身人格魅力的吸引力来发挥作用的，它虽然不具有强制性，但却具有更为深入人心的强大力量［1］。在高校思想政治教育管理实践中，政治人格的感召作用主要表现在以下几个方面。

首先，管理者政治人格的感召能够使被管理者更容易认同中国特色社会主义政治体制与意识形态，使被管理者对中国特色社会主义政治体制与意识形态产生强烈的认同感，从而自觉地成为中国特色社会主义的坚定拥护者和建设者，是高校思想政治教育管理工作的一项重要任务。高校思想政治教育管理者如果能够通过一种交织了理性说服力与情绪感染力的方式来发挥其政治人格的感召力，必定会使被管理者产生对中国特色社会主义政治体制与意识形态的强烈认同。

其次，管理者政治人格的感召能够塑造被管理者自身高尚的政治人格。高校思想政治教育管理工作的一项重要任务即培养被管理者坚定的政治立场，而要树立这种坚定的政治立场，最佳途径莫过于培养被管理者自身高尚的政治人格。因为人格是一个人内在的性格、心理特征，不会轻易改变；高尚的政治人格一旦养成，就很容易培养出坚定的政治立场。而要塑造被管理者的这种高尚的政治人格，首先就要求管理者必须有强大的政治人格的感召力。管理者政治人格的感召能够影响被管理者本身政治人格的形成和发展，具有重要的意义。

再次，管理者政治人格的感召能够培养被管理者的现代政治意识。目前我国正处在社会转型期，公民政治意识处于一种极为复杂的状况之中。要完成中国特色社会主义政治体制的改革，建立一个更加和谐的社会，培养公民的现代政治意识是一个必不可少的步骤，高校思想政治教育管理工作在其中发挥着重要作用。而这种现代政治意识，如政治参与意识、民主意识、宽容精神等，正是管理者政治人格的一个重要方面。管理者可以通过自身政治人格的感召，通过自己在管理实践中发挥参与精神、民主精神、宽容精神，使被管理者更真切地体认这种现代政治意识的精髓所在，从而对其产生潜移默化的作用，达到培养其现代政治意识的目的。

二、道德人格的示范作用

道德人格也是高校思想政治教育管理者人格结构的重要维度。作为人类社会生活中的一个重要方面，道德几乎从人类社会诞生起就受到了持久而深入的重视，因为道德是维系人与人之间的良好关系、维系社会正常运作的根本性力量之一。与道德的这种重要性、至上性相适应，道德人格也因此成为古今中外思想家乃至普通民众关注的重要问题。

正是由于道德人格的这种重要性，对于道德人格概念的界定也成为人们关注的一个重要问题。道德本身是一个极为复杂的问题，它涉及道德理想、道德标准、道德行为、道德情感、道德意志等多个方面。结合道德本身的复杂性与人格研究的成果，我们可以将高校思想政治教育管理者的道德人格定义为：在高校中从事思想政治教育管理的工作人员在其管理工作中所表现出来的，与道德行为、判断、情感、意志等有关的，具有内在连续性和稳定性的内在行为特征或倾向。

所谓高校思想政治教育管理者人格魅力，也就是这种内在行为倾向在道德行为、道德理想、道德情感等方面所表现出来的对被管理者的吸引力。具体来说，管理者道德人格的魅力主要表现在他对其他道德行为主体（被管理者）的示范作用上。所谓“示范”，字面意义即“展示”并作为“模范”，指一行为主体通过自身的行为做出榜样或典范，使人们可以通过学习来规范自身的行为。俗话说，“榜样的力量是无穷的”，而道德榜样的人格示范作用与力量尤其是巨大的。无论是西方的德性伦理学，还是我国传统的儒家伦理，都非常重视道德楷模的人格示范作用。孔子之所以在我国历史上有着巨大的影响，一个重要的原因就是由于他有着巨大的道德人格魅力，为人们树立起了良好的道德模范，从而能够对后人产生强烈的示范作用［2］。在高校思想政治教育管理实践中，管理者道德人格的示范作用主要体现在以下几个方面。

首先，管理者崇高的道德理想可以对被管理者起到示范、楷模作用。管理者崇高的道德理想是其优秀的道德人格的重要体现，它有着巨大的魅力，即使管理者不通过言语将这些道德理想表述出来，但是，它总会体现在管理者自身的行为、判断、举止的各个方面，从而成为被管理者学习的楷模，激发起被管理者向管理者学习、培养自身崇高道德理想的作用。高校思想政治教育管理者的道德理想至少应该包括以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等方面［3］。在这些道德理想的示范作用下，被管理者也会培养起自身为人民服务、集体主义、诚实守信、爱国守法等道德理想，并以此去约束、规范自身的行为，从而达到思想政治教育管理工作的目的。

其次，管理者真诚的道德情感可以对被管理者起到示范、渲染作用。管理者的道德情感在其道德人格中占有重要的地位，它表现为对道德现象的情感认同与共鸣，对不道德现象的情感排斥与反感，对被管理者的理解、关心和爱护等。相比理性与意志等，情感更加直接、更加显著，对其他行为主体有更强烈的渲染作用，管理者道德情感也因此对被管理者有更强烈、更直接的渲染与熏陶作用。如对一些家庭困难的学生来说，学校通过发放助学金的方式来对其进行资助，他们固然会心存感激，如果同时伴随着学校领导、辅导员在道德上的真诚热烈的同情、关怀、爱护和鼓励，而不带有任何居高临下的姿态，那么学生就不仅是感激而且会感动，从而在其心中培养起真诚热烈的道德情感。

再次，管理者高尚的道德行为可以对被管理者起到示范、表率作用。无论是道德理想、道德情感还是道德意志等，都是内在于道德行为主体的，而道德行为却是外在的，它是道德人格的外在表现，对高校思想政治教育被管理者也会起到更加直接的表率作用。例如，如果作为管理者的高校领导在金钱诱惑面前丝毫不为所动，做出了高尚的道德行为，就有可能对作为被管理者的辅导员产生表率作用；相反，如果领导首先经不住诱惑，贪污腐败、收取贿赂，那么就可能产生上行下效、“上梁不正下梁歪”的风气。

三、心理人格的吸引作用

心理人格也是高校思想政治教育管理者人格结构的重要维度。随着现代心理学的迅猛发展，尤其是人格主义心理学影响的日益突出，心理人格日益成为人们关注的焦点。我们可以将高校思想政治教育管理者的心理人格定义为，在高校中从事思想政治教育管理的工作人员在其管理工作中所表现出来的、具有连续性和一致性的内在行为倾向。

管理者心理人格的魅力，主要体现在其优秀的心理人格对被管理者的人际吸引作用上。优秀的心理人格之所以具有巨大的吸引力，就是因为它有很强的亲和力，使其他人觉得亲近、亲切，而在亲近的过程中就容易对之产生喜欢的感情，并在潜移默化的过程中使自身的心理人格变得更加完善和健康。在高校思想政治教育管理实践中，管理者心理人格的吸引作用主要表现在以下几个方面。

首先，管理者稳定、一致的心理特点可以对被管理者产生较强的吸引力。稳定的心理状态是正常、健康的心理人格的一个非常重要的指标，它的外在表现即个体的言行一致、前后一致。管理者稳定的心理状态能使被管理者对其人格与行为方式做出较为明确的判断，而在这种明确判断的基础上，被管理者就有可能对其产生亲和感，受到其人格魅力的吸引。

其次，管理者强烈的责任感可以对被管理者产生强烈的吸引力。责任感是管理者心理人格的一个非常重要的因素，它一方面表现为管理者对自己的行为、工作负责，另一方面也表现为对被管理者负责。管理者拥有强烈的责任感，被管理者就可以放心、安心地接受其管理，而不会产生后顾之忧。更进一步，被管理者就会受到这种责任感的强烈吸引，积极、热情地与管理者一同提升自身的思想政治水平。

再次，管理者积极、健康、向上的心理人格可以对被管理者产生极强的吸引力。如果说稳定一致的心理特点与强烈的责任感只是管理者优秀心理人格的较为基础的方面，那么积极、健康、向上的心理人格就是其中更加优秀的方面，会对被管理者产生更加强烈的吸引作用［4］。因为管理者的这种心理人格会使其行为更加积极进取、有亲和力与凝聚力，激发出被管理者强烈的认同、共鸣与向往，使其“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，培养起自身积极、健康、向上的心理人格。

正是由于高校思想政治教育管理者人格魅力在管理实践中发挥着上述的巨大作用，高校管理者自身都应当充分重视并积极修炼自身人格魅力，探索进一步发挥其在管理实践中的作用的途径，从而推动我国高校思想政治教育工作的进步。

［1］朱娴，董立昆.高校学生思想政治教育工作“管理悖论”探析［J］.国家教育行政学院学报，2011（7）.

［2］张存金.儒家的理想人格与孔子的率真个性［J］.齐鲁学刊，2011（4）.

［3］高永红，李全生.心理契约视阈下高校教师忠诚度管理研究［J］.国家教育行政学院学报，2010（7）.

［4］田正学.对新形势下坚定共产主义信念的认识［J］.中共四川省委省级机关党校学报，2010（1）.

［责任编辑 许 昌］

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1000－2359（2012）01－0243－03

张进江（1963－），河南舞阳人，华中师范大学政法学院博士生；秦在东（1957－），湖北武汉人，华中师范大学政法学院教授，博士生导师，主要从事高校管理研究。

2011－08－14