高职高专引入英语词典使用教学的研究

苏 珊

(南通职业大学 外语系，江苏 南通 226007)

英语词典的使用作为英语学习的一个重要方面,能够促进学生的自主学习,合理使用词典可以帮助学生提高学习英语的能力。可以说,一个成功的英语学习者一定是一个知道如何有效使用词典的人。在最新颁布的《大学英语教学大纲》中，国家教委对词典教学提出明确的要求。其中对达到大学英语四级水平的要求为：“能熟练地使用各种英汉词典和部分英英词典(如CollinsCobuildCollegeEnglishDictionary《柯林斯COBUILD英语词典》和RandomHouseCollegeDictionary《蓝登书屋大学词典》)，独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题。”对六级的要求为：“能熟练地使用各种英英词典以及大型百科全书(如EncyclopediaBritannica《大英百科全书》和EncyclopediaAmericana《大美百科全书》)，独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题。”近几十年来我国的词典教学研究得到长足的发展，然而,在高职高专范围内的英语词典使用教学的研究却鲜见。笔者拟对该领域进行初探，以期引起对该教学领域更多的重视和研究。

1 高职学生英语词典使用现状及词典使用教学的必要性

高职院校的生源与本科院校相比复杂得多，有高中毕业生、中专、技校毕业生等,他们的学习起点相对较低。许多刚入学的高职新生对英语语言学习有一些认识上的误区，存在被动的、甚至不良的学习习惯，普遍对课堂讲解过于依赖、期望过高，课后的自主学习能力较弱。并且由于地域和学生过去所在教学环境和条件的巨大差异，语言功底参差不齐，有些学生甚至在入学就读高职前从未接触过英语词典，更不用提使用词典独立解决问题和进行英语知识的自主学习。词汇量的严重匮乏，语言应用能力的欠缺，不仅影响了学生的学习积极性，更影响了教师授课计划的正常进行。

为了更具体地了解高职学生英语词典使用的现状，笔者对本校的外语系、人文系、建工系2009届和2010届共300名学生进行了问卷调查。这些学生或面临四、六级英语考试压力或需要阅读专业英语资料及撰写英语论文，其语言的学习与使用是主要任务，因此这些研究对象具有一定的代表性及可借鉴性。问卷调查内容主要包括：学生的基本情况、购买词典的标准和原因、拥有词典的数量和类型、词典的使用情况、学生对词典的评价、学生查阅词典的使用情况以及对词典使用教学的需求等方面。同时对英语专业教研室和大学英语教研室共20名教师进行访谈，问题主要涉及对学生使用词典的满意程度；课堂教学时间是否充裕；词典使用教学能否有助于课堂授课质量的提高；词典使用教学的具体内容等方面。笔者认为从师生双方面获取信息有助于对教与学的全面了解，从而为开设词典使用课程提供事实依据。

从学生的问卷调查分析得出，高职学生普遍不善于使用英语工具书，缺乏必要的查阅词典的意识和使用词典的技能,片面地依赖根据上下文猜测词义。调查还发现学生往往不能充分利用词典的信息，例如只注意第一义项，无视词本身的用法与特点，偏好释文过简的电子词典及名目繁多的应试词汇手册，而对很多高质量权威的教学型词典知之甚少，英语单语词典更是少有人问津。这种情况不但无法充分发挥词典的功能，甚至容易对学生的英语学习产生误导。而这些问题只有通过严格指导与大量实践才能得以改进。同时所有接受访谈的教师对学生的英语词典使用情况不满意,对学生使用词典的态度和方法表示担忧。许多教师对学生的词义理解错误或者不准确深有体会,而应对这些本可以通过学生课后自学解决的问题需要占用相当多的课堂时间,这就造成了教学时间的紧张,影响到教学的整体质量。所有接受调查的教师都认为学生善用词典有助于教学质量的提高。学生把基本问题解决了,教师就可以把有限的课堂时间用在较复杂的问题上,并可能把教学向深度和广度推进,从而真正培养学生综合运用英语的能力。因此无论从提高学生自学能力还是从有助于教师课堂授课方面考虑,高职院校引入英语词典使用教学都是非常必要的。

2 教学的目的

《大学英语教学大纲》(修订本)明确指出：“外语学习归根到底是学生自身的学习。”这就要求广大教师在有效组织课堂教学的同时，指导学生课外自学，培养他们学习英语的主动性。而这点对于自主学习意识薄弱，自学能力不强的高职学生尤为重要。在高职高专教育阶段合理引入英语词典使用教学，其目的正是通过系统科学的指导和培训，让学生愿意和真正学会使用词典——这一“无声的老师”来解决英语学习中遇到的语义、语法、语用、搭配、文化等各种疑难问题，从而帮助他们养成良好的学习习惯，培养学生自主学习、独立解决问题的能力。待到学生毕业迈出校门，掌握良好的词典使用技能不单能提高自身的英语水平，更能在更广阔的领域终身受益。正如Thomas Herbst & Gabriele Stein认为的：词典技能好的学生在利用和掌握其他的参考工具时更自信，能更从容地接触其他领域的知识，从而在当今瞬息万变的信息社会中游刃有余[1]。

3 教学的原则

高职院校的英语词典使用教学主要遵循以下两个原则：(1)学用为主，结合实践；(2)因材施教，循序渐进。众所周知，高职教育的重中之重在于培养学生的实践运用能力。因此，把英语词典使用教学引入高职要严格遵循“学用为主，结合实践”这一原则，把教学重点放在词典的实际运用上，以传授实用的、操作性强的词典使用技能为主。通过反复练习英语学习和词典使用中可能遇到的各种情况，掌握快捷实用的使用技能，而不能拘泥于抽象的理论概念的探讨，要让学生在实践中切身体会到科学高效地使用词典给他们英语学习带来的巨大帮助，从而自发产生兴趣和自信心。同时还要坚持“因材施教、循序渐进”的原则，从高职学生的不同情况出发，对不同专业、不同年级、不同英语水平的学生采取不同形式、不同内容的教学活动，满足不同层次学生的英语学习需求。并要注意循序渐进、适度适量，每周安排的词典教学课时不宜过多，内容不宜太过繁复，以免喧宾夺主，影响到其他重要专业课程的学习。

4 教学的形式及内容

根据以上两条原则，高职高专引入英语词典使用教学的形式可以主要分为两种：针对非英语专业的公选课、针对英语专业的专业选修课。

4.1 公选课的内容

高职公共选修课堂作为培养学生综合职业能力的实践阵地，是给非英语专业学生讲授英语词典使用技能的良好契机。相比于专业必修课教学属于专业教育的模式，高校的公选课教学属于通识教育的一种模式。它是高职院校面向全校学生，依据学生的兴趣爱好自主选择、集中学习的一种活动。它旨在拓宽学生的知识面，优化他们的知识结构，培养各种技能，以提高学生的综合素质。而将以提高学生的英语综合素质为目的的词典教学课放入高职公选课堂显得再合适不过。考虑到公选课的课时普遍较短且上课的多为非英语专业的在校生，尤其很多理工科学生，他们的英语水平相较英语专业学生有一定的差距。鉴于此，上课内容应该以最基本的英语词典知识为主，教会学生掌握最基本、必需的词典使用技能，培养他们充分利用词典独立获得知识的能力。比如学生们都知道按字母排列顺序去查阅词典，但若碰到习语、典故、固定词组时，往往就不知道从何查起。这一方面需要词典使用课来给予学生适当的指导。比如通过查词典，让学生了解某些词形变换规律，有意识地去记忆一些前缀、后缀，帮助他们扩大词汇量，提高他们灵活应用词汇的能力。又比如对于教材中要求重点掌握的词组，可以要求学生依照词典列出的例句背诵，这样避免了学生孤立记忆单词导致无法灵活运用的问题。总之，非英语专业公选课开设英语词典使用教学最关键是让学生了解词典在学习中的重要性，培养他们使用词典的意识，并掌握一些最基本的使用技能。词典教学课程还可以起到指导咨询的作用，帮助学生选择、购买适合他们语言水平的学习型词典。

4.2 专业选修课的内容

作为高职英语专业的学生，相比非英语专业，需要掌握更科学更有效的词典使用技能来达到更高层次的英语学习需要。因此，只有一个学期、30课时左右的公选课很难满足长期的较高难度的专业英语学习。有鉴于此，针对高职英语专业的词典教学可以以专业选修课的形式分成两个学期进行。

第一学期的教学内容主要为熟悉词典的宏观和微观结构；了解词典的类型及各类词典的用途和功能，特别要对英汉(双解)词典与英英词典进行介绍和比较；同时对日益普及的掌上词典、电子词典等类似词典的功能、特征、优势和劣势进行详细评述，并分析讲解电子词典与纸质词典的利与弊，以期望消除学生过度依赖电子词典甚至用其代替纸质词典的语言学习误区。在词典使用技能方面，除了讲授基本的查阅技能，还需特别强调对英语中一词多义、同形异义词、英语成语、短语动词、特殊类型成语的查阅方法和技巧；在查找生词时，要养成浏览其语音、语义、语法、语用、搭配等方面的信息，并有意识地背诵例证；碰到一词多义，要学会根据语境选择适当的义项；还要学会对信息进行筛选过滤，并随时做笔记记录重要信息。

第二学期的教学内容主要包括进一步了解词典的知识，比如可以适当介绍英英词典和英汉双语词典的历史和发展概况；介绍一些基本的词典编纂理论，如收词立目的原则、词条的编排顺序、例证的选择标准等；掌握相关的编纂术语；学会甄别词典的优劣；接触一些著名英语百科全书，了解其具体特点和使用方法。本学期的教学要特别强调英英单语词典的使用，鼓励高年级和水平较高的英语专业学生多查阅原版的英英释义，以克服中国式英语的弊病，实现更地道更准确的语言表达。学生使用技能方面，要学会准确判断所需词典类型；进一步熟悉不同类型词典的使用方法；对查阅词典的熟练程度也提出更高的要求。要求学生能够迅速定位词条位置，迅速筛选所需信息，并能快速理解和记忆相关语法、搭配、语用、文化等信息。总之，专业英语选修课开设英语词典使用教学要以深化学生的词典知识，培养高水平的使用技能为目标，为提高英语专业学生更深层次的英语水平打下坚实的基础。

5 结语

除了采用公选课和专业选修课的教学形式，还可以在高职院校开展系列词典使用教学的讲座，采用组织学生进行课外小组协作学习等形式，这样不仅增加了在校学生词典学习的机会，更能引起一些成教生、走读生甚至社会上英语爱好者的关注，扩大了受众的范围。

总之，目前高职院校开设英语词典使用教学还比较稀少，针对性的研究探讨也不多见，笔者限于自身水平和篇幅，所提想法旨在抛砖引玉，希望得到更多专家的指正。

参考文献：

[1]Herbst T, Stein G. Dictionary Using Skills: A Plea for a New Orientation in Language Teaching Cowie A P. (ed). The Dictionary and the Language Learner(Lexicographica Series Maior 17). Tugingen: Niemeyer,1987:115～127.

[2]吴建平.高等学校英语专业工具书教学的重要性及其课程内容[J].辞书研究,2001,(9).

[3]万江波,凌秋虹.在高校非英语专业开设“大学英语词典使用”课[J].辞书研究,2005,(3).

[4]孙媛媛.学生英语词典使用指导初探[J].黑龙江科技信息,2010,(21).

[5]罗思明,查如荣,孔文.辞书使用研究的认知视角[J].辞书研究，2002,(5).

[6]卢卓群.关于本科“辞书学”课程的教学[J].辞书研究,2004,(6).