浅谈中职《建筑施工技术》课程改革措施

李 晶 晶

(福建生态工程学校，福州 350009)

1 引言

《建筑施工技术》是建筑工程施工专业的核心课程之一，是一门综合性、实践性极强的专业技术课程。通过对本课程的学习，学生应该掌握建筑工程中主要工种工程的施工工艺原理、施工方法、技术手段、技术要求、质量标准等。教学中，教师应以学生就业需求为依据，以知识、能力、素质培养为目标，以工作过程为导向，以工学结合为切入点，以培养学生建筑工程施工一线操作人员和管理人员技能为主线，选择教学内容，设计实践教学模式，确定课程教学方案。 该课程实践性很强，传统的教学方法已经不能适应就业岗位的要求，本文是针对该课程教学中存在的问题及教学方法改革提出的一些观点。

2 《建筑施工技术》教学存在的问题

2.1 理论教学环节与实践教学环节相脱离

目前，在该课程的专业教学计划安排中，有理论教学和实践教学两大环节。理论教学场所多在教室，以教师为主导，运用讲授法，结合多媒体课件、施工现场视频、工艺流程动画向学生展示各种施工工艺，这是我国多数中职学校都能做到的教学方式。但如何结合理论教学，与实践教学紧密联系，培养学生在工程环境中理论联系实际的应用能力，是多数学校在教授该课程中必须考虑的问题。往往由于受到实践场地的制约，导致实践教学环节课时比例少，以往仅仅安排几次无针对性的现场参观，大多也只是走马观花，学生根本学不到实践技能和现场施工过程，最终无法完成培养学生职业技能的教学目标。

2.2 教材内容跟不上技术更新

编入中等职业教育《建筑施工技术》教材的施工工艺和技术是在实际施工中运用成熟的技术，但其中有的施工工艺和技术已经不被目前实际施工所采用。日益出现的新技术、新材料、新工艺、新设备不能及时编入书中，教师在课堂上讲授的内容甚至是数十年不变。教材内容远远跟不上技术更新速度，导致学生所学内容无法运用到工作岗位，偏离了职业教育的目标。

2.3 教师实践教学水平有待提高

上好《建筑施工技术》这门课程，要求教师除了有理论基础外，还要有丰富的施工现场实践经验。在教师充分理解课本中的施工工艺和施工技术的同时，才能用形象生动的语言，清晰地表达书中所述。但是由于施工技术的日益更新，多数中职学校没条件提供给教师下企业提升自己实践能力的机会，这些教师即使认真备课、认真讲授，教学效果也不及实践经验丰富的教师。

2.4 教学内容安排不合理

现在各类教材的编排格局按“地基与基础分部工程——主体结构分部工程——屋面防水分部工程——装饰装修分部工程”进行编排，章节独立、内容跨度大、知识更新滞后等问题没有解决，理论教学与生产实习教学之间出现脱节，学生无法在生产实习中获得发现、分析和解决能力方面的培养；教材、多媒体课件、视频、案例等教学资源不完整，缺少联系。

3 《建筑施工技术》课程改革措施

3.1 模拟施工现场，创造实训条件

仅在课堂上听教师讲授，无法参与实践的学生，根本不能充分地理解施工技术。将理论与实践紧密结合，提高学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生走向就业岗位打下坚实的基础是目前教学中要解决的首要问题。因此在目前多数学校实践条件受限、施工企业无法接纳多数学生生产实习的情况下，学校应该想办法解决这个问题。

3.1.1 模拟施工现场

在教师讲授完书中的分部分项施工工艺的理论知识后，播放现场施工工艺过程录像、动画、图片。使学生先有模糊的理论认识后，再通过感官刺激，加深对施工工艺的理解。在播放过程中，教师可以结合录像、动画、图片中涉及到理论讲解时的重点难点再次加以讲解，这让学生在观看录像后，能对书中所涉及的分部分项工程的施工工艺、施工方法及质量问题的预防等有一个较为全面的了解和认识，加强学生对知识点的理解，使学生随着录像、动画、图片如同亲临工地现场，培养学生在模拟工程环境中全面地观察、发现问题的能力。

3.1.2 创造校内实训条件

在校内建设仿真实训场所，建设教学展示区和实际操作区。展示区可以展示教学模型、常用建筑机械设备及工器具、新材料、 新设备、 新工艺等。实际操作区可提供砌筑工程、脚手架工程、模板工程、钢筋工程、混凝土工程、装饰装修工程等主要工程工种的实际操作场地。学生在完成每一部分的理论学习之后，由实习老师指导学生在实训基地进行该部分的实际操作及设备认知，以此来加深对对理论知识的理解。在实习指导教师的帮助下，学生操作完成后，还要严格按照现行的施工质量验收规范，并让学生之间相互对已完工的工作进行质量验收，及时发现问题，解决问题，使学生在实践中学有所得。

3.1.3 合理安排实习周

在学期末，安排学生去施工现场，进行整周的生产实习。选择工程项目时，由于房屋建筑工程类别、结构形式、工程体量的多样性,所以一个班级应同时参观多层砖混结构、 多层框架结构和小高层框剪结构等项目。教师在选择施工现场时，首先要考虑选择具有一定代表性的工程项目, 技术含量、施工工艺都具有先进性。其次考虑施工单位的技术和管理水平,选择争先创优的安全文明施工单位。最后还应考虑工程工期和教学周数大体相当, 以便完成一个完整的单位工程的学习。

3.2 补充教材不足

3.2.1 引入工程案例

由教师根据课本讲授的内容，在每章节后，引入工程项目案例，通过对一个身边已建工程的实例进行综合性的讲解，对工程的每个分部分项工程，从质量要求、施工工艺、施工过程控制到质量验收标准这四个方面对工程的每个施工环节进行讲解。让学生系统地了解一个工程的各个细小环节的准备、检验及处理方法。

3.2.2 补充新技术、新规范

在每节教学内容完成后，联系本节内容，由教师补充介绍最新施工技术、材料、设备、以及国家标准和规范。扩展学生的知识面，提高对课程的学习兴趣，加强对理论知识的理解，巩固课堂教学的内容。

3.3 提高教师实践教学水平

教师的实践水平，是影响该课程教学效果的一个重要因素。要使中职学生对这门课程感兴趣，教师就不能照本宣科，要充分调动学生的实践欲望。目前中职学校可以从以下几个方面来加强教师队伍的实践教学水平：(1)从企业引进人才兼职，作为外聘实习教师，给予高薪。(2)要求专业教师积极参与学校实习基地及实验室的建设，每年必须担当一定课时的实习教学工作。(3)寒暑假派教师下企业锻炼，从事生产一线工作，提高实践能力。(4)鼓励教师参加各种职业技能等级考试。(5)聘请校外实践教学经验丰富的专家，担任实习课程。(6)大力引进“双师型”人才，这是今后职业教学发展的必然选择。

3.4 合理安排教学内容

建筑施工技术更新速度很快，教材中已经不被广泛使用的施工工艺、施工设备、教师在教学中可以略去这些内容。在教学顺序上，将课程按专业的实用要求重新组合课程内容,按分部工程——子分部工程——分项工程的课程模块体系进行教学，采取理论与实践、教师与工程师、学生与技术员对接的一体化教学方法。

构建项目式课程体系。按施工工种,将本课程内容划分为四大分部工程,分别是地基与基础工程、主体结构工程、建筑屋面工程、装饰装修工程。每个分部工程又细分出若干子分部，如主体工程分为混凝土结构、砌体结构、钢结构、木结构等。之后把子分部工程细化为分项工程，如混凝土结构工程分为模板工程、钢筋工程、混凝土工程三个分项工程。再由各分项工程按施工程序确定项目课题,如钢筋工程子模块包括钢筋加工、下料、搭接方式、质量评定四个项目课题。每个项目课题确定后都应结合教学要求和施工现场的实际情况,具体提出教学目标和任务，需要掌握的知识与技能,从而形成项目式学习体系。如钢筋下料项目课题的教学目标是会编制钢筋配料单。在教学过程中，学生掌握的知识技能是:熟悉钢筋搭接和混凝土保护层的规范要求,熟读结构施工图,掌握钢筋下料长度计算并编制下料单。

4 结语

通过以上改革措施，可以大大提高《建筑施工技术》课程的教学效果。针对中职学生理论基础差，动手能力强的特点，加强实践教学，使其在有限的课堂时间里，掌握更多的建筑施工技术，从而实现培养适应岗位的应用型人才的教学目标，为建筑市场提供更多的具备工程素质和岗位技能的应用型人才。在上述改革措施中，有的目前学校已经能做到，有的需要学校大力投入经费和支持。课程改革的实现，关系到职业教育人才培养的方向。为了国家职业教育的发展，把学生培养成真正懂技能、会操作的应用型人才，学校和教师应该共同努力搞好课程改革。

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