王文俊与抗战时期的湟川中学

梁琚牵

（陕西师范大学 历史文化学院，陕西 西安 710062）

一、湟川中学的建立

为推广边疆教育，1937年秋，管理中英庚款董事会聘请陶孟和、顾颉刚、王文俊与郭有守及英国董事泰勒等5人组成西北教育考察团，考察甘肃、青海部分县区教育情况。通过此行，成员们深感“西北之地，国防经济两端，俱有其重要性，而欲为此两端之建设，则教育工作实居首要”［1］。因此，“欲为青海教育筑坚实之基础，并树立该省各校观瞻之模范，计惟有本会自在西宁创办完全中、小学一所，校长由本会选聘，教员由校长选聘；对于学生则优其待遇，给以伙食津贴及教科书籍以诱其来，充实书报、仪器、标本、挂图诸设备以张其教”［2］。后经董事会批准，决定成立“管理中英庚款董事会湟川中学”，任命王文俊为校长，负责筹建工作。

1938年4月，建校工作开始，起初屡遭马步芳阻挠，如“不批给建校用地，不许当地工人修建学校，不卖给建筑材料”等［3］136。后经中山中医院院长谢慈舟说情，允许在西宁城西贾小庄购得土地作为校址，开工建房。于当年8月租用西宁马房街民房，招得初、高中新生30余名，分编2班上课。另招收附属小学及幼稚园各1班。所招的初高中生“几乎一半来自于内地沦陷区，另一半是来自我省（青海—引者注）和甘肃的”［4］47。1939年，校舍建成，是年秋季继续招生。在办学过程中，湟川中学也曾遭受马步芳的为难。如1940年，马步芳严令禁止商店供应湟川中学粮食，以致该校师生只得以洋芋及牛羊肉作主食，此事延续至四十天之久，经王文俊托人说情，马才解除禁令［5］113。1943年，中英改定新约后，撤销“管理中英庚款董事会”，该会事务均归国民政府行政院办理，所办的学校也移交中央教育部。1944年7月，湟川中学更名为“国立湟川中学”。1946年，按照颁布的《国立中学复员办法》，湟川中学“非青籍员生返乡就业就学。”［6］60

二、形成良好的校风和学风

从建校到抗战胜利前夕，湟川中学工作一直由王文俊主持。通过全校师生的努力，湟川中学逐渐在当地的教育界崭露头角。如1941年底，在青海省高初中生会考中，湟川中学的成绩，“震动了教育界”，赢得当地社会的认可，社会上层“竞相送子女入湟川中学学习”［3］139；就连湟川中学起初创办的附属小学，也广受欢迎。据石其麟回忆：“家父石殿峰是当时文教界知名人士，他仰慕湟川声誉，1939年秋季将我提前送入湟川附小一年级”［7］。又如在1944年，西宁地区统一组织中学毕业生会考，湟川中学的21名高中生和53名初中生各科平均成绩均居首位。另从学生毕业情况来看：1941—1947年6年间，湟川中学初中毕业生188人，升入高中的有170人，占90%；高中毕业生113人，考入各地大学深造的有104人，占92%；就业9人，不到8%［8］197－198。作为湟川中学的首届毕业生，张士全考入四川中央政治大学继续深造［5］48。这在当时的历史条件下，可谓盛极一时，使湟川中学在西北享有盛誉［9］804。

在校风及学风建设方面，湟川中学也取得很大成绩。王文俊任校长期内，“从未发现过结伙打群架、勒索偷盗和拐骗欺诈之事”［10］68；“学生每天早晨都要跑到操场上参加升旗仪式和早点名”，“每逢校庆之际，总要举办全校综合性的体育运动会。球类竞赛、田径赛、武术表演、爬山、越野比赛等项目搞得比较广泛隆重”，湟川中学在体育活动及身体锻炼方面是西宁各学校之中的佼佼者［11］107。“课堂上同学们都能自觉遵守纪律，用心听讲，间或有个别同学乱规，马上有人提出斥责，所以用不着老师管理。有不懂的问题，可以大胆起来提问，老师立即解答。”［4］49晚自修时间，起初还每班必有一老师陪同，但慢慢“教室内虽无教师而秩序井然，乃至安静得掉一根针在地下亦可听见，与大学图书馆内的安静，有过而无不及”［10］58。那些来自农村的同学，“大都生活困难，见识基础差，因此更加用功。每天早晨起床号子未响，就悄悄起来，到大操场或临近的麒麟公园中去背书，到处书声朗朗。临大考时，更为紧张，常在晚息灯时，辟开老师查房偷偷在被筒里点上蜡烛开夜车。”［4］49就湟川中学形成的校风而言，“当年的老教师，把湟川中学的独特校风曾概括为十六个字，即：好学研究，诚爱为先，活泼严肃，自强不息。”［5］141

总体来说，抗战时期的湟川中学，虽规模不大，如1944学年第一学期，初、高中共有9班，学生278人；1945年第一学期，有6个班，学生291人［6］60。但在王文俊和全校师生共同参与下，湟川中学形成了优良校风与学风，“在今天教育发达的台湾来说，也几乎没有。”［10］68

三、先进的教育理念和人才选拔

抗战时期，湟川中学为何在短时期取得如此成绩？主要在于王文俊先进的教育理念和雄厚的师资力量。

1.注重学生德智体美劳的全面发展

当时国民政府实施的七项中等教育原则：锻炼健全体格、陶冶公民道德、培养民族文化、充实生活智能、培养科学基础、养成劳动习惯、启发艺术兴趣。王文俊注意到政府确立教育原则的初衷，但他认为中国的中等教育始终是以智育为中心，其他只是装饰点缀而已［10］57。为改变这种情况，他利用湟川中学受庚款管理董事会领导、在教育政策方面受政府影响不大的优势，力求在德智体美劳方面培养学生。以智育为例，当时学校规定以国文、英语和数学三门为主课，“非及格不可，其中一门不及格要留级，两门不及格要令其退学。国文要求选课背诵，一周一记一文（周记、作文各一篇），并注重书法。英语每课必背，课堂上老师随时抽背，或提问对话。课后布置有练习作业。数学练习基本上全作”［4］47－48。体育教育方面。自建校起，湟川中学便有重视体育的习惯。“添置篮球架、铁饼、标枪、篮球、足球等器材设备”［11］107；同时督促学生积极参加体育锻炼。从周一到周五下午的四点至五点为课外活动时间，要求每个学生都参加。劳动教育方面，校内道路、礼堂、饭厅地坪都由师生修整；学校有一片菜地，按班划分，种植蔬菜。美育方面，除了书画雕塑、音乐歌唱、戏剧舞蹈外，湟川中学还注意培养学生从体育运动的姿态优美、室内校园布置的雅洁等生活中发现美，提高学生的欣赏能力和兴趣。

2.把自我教育和群体教育的结合起来

王文俊认为自我教育就是“受教育者必须基于自觉、自动和自律的精神来教育自己。”［10］60结合初高中学生正处于青春期，意志、兴趣等方面不稳定，但自认为自我判断正确这种情况，王文俊要求老师：首先要去了解学生的心理情况，让学生向老师“公开其心灵，心悦诚服地被你领导”；其次是多接触学生，“一是学校所规定的课内与课外的各种接触，二是精神上的接触，亦即默察其言行举措，了解其家世环境”；三是要有高度的耐心和热情。在这三个原则的前提上指导学生自我教育，使学生养成一种自发、自动且自治的良好习惯。“各项课外活动，学生们按其性质，配合校历及季节，订出活动计划，经学校审核许可，即作为每学期的活动规程，并由学生自治会负责，按计划规程施行。从多年来的实施情况看，从未发生问题，而且效果良好”［10］61；“吃饭时如发现饭菜有不卫生情况，同学们立即叫嚷起来，将管理员、炊事员整顿一番。”［4］51

3.在自我教育的基础上，进行集体教育，且与德育理念相结合

“道德分为个人道德和集体道德两种。这两种道德并非互不相干而各行其是，而是相辅相成的。如果只有个人道德而无集体道德，则这种个人只不过是独善其身，孤芳自赏的自了汉而已，毫无益于国家民族和社会。反之，如果只有集体道德而无个人道德，则这种集体之内的个人，犹之乎一部大机器内的零件，只能随着机器的转动，毫无自主能力与自动精神，决不能改善或促进集体的发展。”［10］59湟川中学自建校起，便以班级为基础，经常举行班级之间的各种竞赛活动，以培养学生荣辱与共的团体精神。如每周举行各班教室、寝室的清洁卫生大检查，由王文俊任值周主任，导师、教官等人组成审核组，以总分评定冠军，第一名即获得奖旗悬挂于教室及寝室内。对校外来说，如与别的学校作任何竞赛时，选手莫不全力以赴，为学校争取光荣。致使“无论对外竞赛或对外表演，湟川中学可以说很少失败过。”［10］60正处国难当头，这种群体教育不仅培养学生的集体意识，更是以对民族意识的加强，民族精神的激励为最终目的。自我教育培养学生自觉、自动和自律的精神，而群体教育则培养学生爱国精神，这是教育与社会相结合的最佳状态，也正是王文俊及湟川中学所追求的。

当时抗战形成的知识分子流居西北、使得湟川中学有机会引进名校毕业生。原先青海因交通不便，生活艰苦，加上医疗条件差，因此，愿意到青海工作的人很少。但时值抗战初起，从华北一带撤退到西北者很多，大多限于西安和兰州。因王文俊原是北大毕业的，加上他在兰州的努力，聘得“北大毕业者四五人，北师大毕业者三四人，清华毕业者二三人，均可称一时之选，教师阵容极为坚强。”［10］56另据《西宁市志》记载，建校初期，共聘请三校毕业生11人，占教职工总数17人中的64.5%［8］198。据1946年的统计，全校教职员工32人，其中专职教师17人、兼职教师7人、职员8人。学历方面，大学本科毕业者有21人，占总数的65.6%；专科毕业的3人与大学肄业2人，占总数的15.6%；高中毕业的6人，占总数的18.8%。专职教师的来源：北京大学10人，北京师范大学5人，清华大学2人［8］198。

教师积极参与到学校的发展中、言传身教，更是推动湟川中学快速发展的因素。当时教师“多半为青年才俊，已婚者不多，故大部分居住校内，而且多数好学，也爱好运动”，“身教言传，感情并重”［10］56，对学生的直接影响很大。湟川中学的任何活动，都有相关的教职员参加。以学校规定的朝读为例，“教师们也人手一册，加入朝读行列，这就起到了‘染于苍则苍，染于黄则黄’的染缸作用。”［10］58这也充分反映出在抗战背景下知识分子流居西北、积极地参与改进当地社会文化发展的工作态度。

如何实现科技兴国这一问题，近年来一直被政府和社会所关注，也有学者就一些教育改革措施进行了探索［12］。那么，结合王文俊及抗战时期湟川中学的发展，我们该从此过程中汲取哪些历史经验，是值得深思的问题。

［1］顾颉刚.西北考察日记［M］.兰州：甘肃人民出版社，2000：170.

［2］顾颉刚.补助西北教育设计报告［Z］.甘肃文史资料选辑：第28辑.兰州：甘肃人民出版社，1988：352－353.

［3］罗麟.湟川中学的创办人——王文俊先生［Z］.青海省委员会文史资料研究委员会.青海文史资料：第15辑.西宁：青海人民出版社，1987.

［4］狄弘祖.我对湟川中学的印象［Z］.民和县政协文史组.民和文史：第2辑.1990.

［5］政协全国委员会文史资料研究委员会编.文史资料选辑：第27辑［M］.北京：文史资料出版社，1962.

［6］教育年鉴编纂委员会.第二次中国教育年鉴：第四编［M］.北京：商务印书馆，1948.

［7］石其麟.湟川中学片断回忆［Z］.西宁市城西区政协文史资料委员会.城西区文史资料：第3辑.2005：167.

［8］任峻.西宁市志：第35卷［M］.西宁：青海人民出版社，2000.

［9］阎振宇，宋大莉.全国重点中学通览：第1卷［M］.北京：石油大学出版社，1996：804.

［10］王文俊.创办西宁湟川中学的经过［Z］.青海省委员会文史资料研究委员会.青海文史资料：第14辑［M］.西宁：青海人民出版社，1985.

［11］中华全国体育总会文史资料编审委员会编.体育史料：第10辑［M］.北京：人民体育出版社，1984.

［12］王春燕.论教授治校与教授治学［J］.沈阳大学学报，2011（1）：60－62.