大学英语教学中的文化导入

魏 莲,薛 斌

(1.河北师范大学外国语学院,河北石家庄 050023;2.军械工程学院,河北石家庄 050003)

大学英语教学中的文化导入

魏 莲1,薛 斌2

(1.河北师范大学外国语学院,河北石家庄 050023;2.军械工程学院,河北石家庄 050003)

语言反映了一个民族的特征与思维方式,是文化的重要载体,也是保存文化的主要手段,二者相互依赖,相互影响。语言和文化的关系决定了文化导入在大学英语教学中的必要性。在大学英语教学中进行文化导入应遵循实用性原则、阶段性原则和适合性原则。恰当得体的文化导入可以激发学生学习英语的热情,对于学生形成良好的外语学习动机也有很大帮助。

语言;文化导入;大学英语教学

众所周知,学习一种语言不仅要掌握它的语音、语法、词汇和习语,而且要知道使用这种语言的人的世界观,了解他们如何运用语言来反映他们的思想、习惯和行为,也就是说要了解他们的社会文化,否则就无法真正掌握这种语言的精髓。文化因素始终存在于外语学习的过程中,而且成为大学英语教学过程中不可忽视的重要环节。

一、从语言与文化的关系看文化导入的必要性

语言与文化是统一的,二者相互依存,相互影响。社会语言学家认为语言是文化的载体,文化又深深蕴涵于语言当中,因而学习语言时不能忽视语言所承载的文化。由此看来,语言学习者学习语言的过程就是一个对文化的认知过程。语言学习者不能完全学好语言的主要原因就是没有充分认识到文化在语言学习中的重要性,没有恰当把握住文化的差异,不能把文化学习和语言学习有机地结合在一起。大学英语教学作为一种语言教学亦是如此,它受到理论语言学的制约。在教学过程中,传授语言、语法知识被放在首要的位置,而文化知识的导入和讲解被放在次要的位置,甚至被有些教师完全忽略掉。可喜的是,随着跨文化意识的增强,随着语言与文化研究的深入和发展,越来越多的高校教师认识到文化对于语言教学的重要性,越来越重视大学英语教学中的文化导入。

二、大学英语教学中文化导入应遵循的原则

1.实用性原则

实用性原则是指在教学中教师导入文化的内容要实用,要与学生所学的语言内容密切相关,与日常交际所涉及的主要方面息息相关。比如,教会学生在与人交流时选择天气、新闻等轻松的话题,避免金钱、年龄、宗教信仰、政治等令人难堪甚至愤怒的话题。

2.阶段性原则

阶段性原则是指教师在教学中导入文化内容时要根据学生的语言水平和接受能力,有选择性地进行文化导入,循序渐进。比如,在词汇教学中可以导入一些对词汇理解和记忆有益的内容。

3.适合性原则

适合性原则指教师在教学内容和方法上要适度。文化导入的内容选择要适度、适用,还要适可而止。教师在教学过程中可以根据教学要求和安排适当加入一些文化内容,但是不能把大量的教学时间用于讲解文化内容。

三、大学英语教学中文化导入的内容

1.背景知识介绍中的文化导入

准确把握背景知识是理解文章的关键之一。教师在教学中应该导入相关内容的文化背景知识,帮助学生更好地理解和掌握学习内容。比如,全新版大学英语第二册第一单元主题为“学习方式”,课文以美国教育工作者眼中的中国教育方式——“把着手教”为例,分析了中美儿童教育方式的差异。在讲授课文时,教师就可以介绍一些英语国家儿童在家庭成长和学校教育过程中的特点,或者引用有趣的实例,有效地导入文化背景知识。此外,还可以让学生回忆自己的成长经历,加以对比,从而更深刻地领会文章的涵义。这些内容将会激发学生的兴趣,有助于学生更透彻地理解课文。

2.词汇教学中的文化导入

词汇是最直接、最明显的承载文化的信息、反映人类社会文化生活的工具。由于文化背景不同,同样的词语在不同的历史、文化和习俗背景下所产生的语义与效果也不同。一个民族的传统习俗及历史文化对其语言的影响相当深远。例如“老师”一词在中国不仅是一种称谓,还是一种尊称,一般称呼某个领域的资深人士为老师。但在英语国家,老师和工人、士兵一样,都是一种表示职业的名词,不能作为称谓,更不含尊敬之意。再如,汉语中往往用“牛”来形容一个人身体强壮——“他壮得像头牛”。而英语中代表强壮的动物则是“马(horse)”——“as strong as a horse”。如果说牛和马的意象比较接近,以汉语为母语的人仍能比较容易领会其含义的话,有些词汇则单从字面上看很难猜测其所指何意。例如“as fit as a fiddle”中“fiddle”一词意为“小提琴”,而整个短语的意思则为“非常健康”。英语词组“to have January chicks”如果不从文化背景知识方面去寻找渊源,是很难通过字面意义推测出答案的。仅从字面意思看,很多人都会觉得这个词组的意思是“一月的小鸡”,但实际意义则相去甚远。原来这里的January是乔叟的《坎特伯雷故事集》之《商人的故事》中的主人公Lombard Baron六十岁时与一名叫May的年轻姑娘结婚后生的儿子的名字。January chicks这一词组就用来比喻人“老来得子”。

3.交际中的文化导入

中西文化在很多方面都有很大差异,如历史渊源、传统习惯、宗教信仰等。文化的导入与跨文化交际能力的培养是一个相辅相成的过程。在跨文化交际过程中,缺乏文化的基础将是一个空白的、不成功的交际。而文化的导入也能促使跨文化交际循序渐进。英语教学中依然存在着各种各样的问题:我们的学生在实践中不能把课堂上所学的知识有效地转化为交际能力,错用、误用文化的现象比比皆是。例如在汉语文化中,“您这么大年纪了,还自己出来买菜”是在恭维老人身体好,但在英语国家,则不符合人们的交际原则,对方会觉得说话人认为自己老了,不中用了。就如同询问对方年龄、收入状况、要去哪里、去做什么,都会让人产生不快。因此,在大学英语教学中做到文化导入与跨文化交际能力培养相结合是目前英语教学的大势所趋,可让学生阅读含有文化碰撞实例的书籍,观看相关内容的教学片。

总之,教师在课堂教学中进行文化导入的内容和方式,直接决定学生是否能够掌握不同文化的差异,从而有效地运用到相应的环境中。因此,在文化传播过程中,英语教师要有丰富的专业文化知识作为底蕴。面对大量跨文化交际方面的信息,教师应当有自己的选择,并找到适合自己的研究方法,对信息加以归类,将积累的信息与课堂教学有效地结合起来,重视培养学生的跨文化交际能力。毫不夸张地说,教师应当是通晓中西方文化的引导者,引领学生步入世界文化知识的殿堂。

[1]韩丹丹.文化背景知识导入与跨文化交际意识培养[J].绥化学院学报,2011,(6).

[2]苗丽霞.论英语教学中文化导入的原则[J].天津外国语学院学报,2003,(7).

Culture Introduction in College English Teaching

WEI Lian1,XUE Bin2
(1.School of Foreign Languages,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023;2.Ordnance Engineering College,Shijiazhuang,Hebei 050003,China)

Language,as a carrier of culture and major meansof preserving culture,reflects the charactersof a nation and her life style and the way of thinking.Language and culture depend on and influence each other,which,therefore,determines the necessity of culture introduction in College English Teaching.In the processof culture introduction,three principles should be followed ——practicability,phasing and suitability.A proper culture introduction inspires students’passion for learning English,and greatly helps them in forming a good motivation.

language;culture introduction;college English teaching

G642.1

A

1008-469X(2012)02-0073-02

2012-02-18

2011年河北省教育厅人文社会科学研究项目《文化导入在大学英语教学中的积极作用》(SZ2011306)

魏莲(1974-),女,河北石家庄人,英语语言文学硕士,讲师,主要从事大学英语教学研究。