凝聚团队智慧 开展教研活动

上海市第三女子中学（200050） 王海萍

教研活动

凝聚团队智慧 开展教研活动

上海市第三女子中学（200050） 王海萍

我们高一地理备课组共有三位地理教师，这三位地理教师各具特点，史老师丰富的学识和娴熟的板画技术令人钦佩，陈老师对知识点的清晰把握，以及简洁明了的教学风格深受学生欢迎。而我虽然担任备课组长，但从事高中地理教学年限短，经验不足。因此凝聚团队智慧、搭建沟通桥梁、整理编辑试题，畅通复习渠道是我主要的工作。我们备课组的教研活动主要注意以下几点。

1．以学生为本，关注对教学进度的合理安排

每逢新学期伊始，我们就参照高中地理课程标准，结合我校学生实际，对教学进度进行仔细商议，目的是为我校学生打造一份学习节奏适宜的教学计划。

教学进度主要包括：①新课内容的教学进度；②单元复习与例题讲评的进度；③年级统测的进度。

对于新课内容的教学进度，我们根据考试大纲的要求以及女生实际的学习情况进行安排。对于主要是识记或简单理解层面的内容，教师少讲或不讲；对于要求理解与简单运用，尤其是综合运用层面的知识点，我们安排相对较多的学时。例如：

我们将第一册中的“专题3人类对太空的探索”作为学生课外自主学习与探究的内容。对于这些内容，由备课组事先设计好研究性学习的方案，其中包括项目选题、阅读指南、合作要求、评价方式等，引导小组在自主学习的基础上于课余合作完成一份项目作业，并针对选题设计一套相关试题，保证自主学习的质量。类似的安排还出现在第二册的“地域文化”的单元中。因为地域文化的相关知识有一定的综合性，在历年考题中都有涉及，因此在学生课余自主学习的基础上，我们还专门安排1节课进行知识点、相关地图与景观图的梳理和学习指导，并以例题解答的形式，指导学生把握重点和解题方法。

对于第一册中的地球运动、等高线地形图、行星风系、季风、洋流，第二册中的产业区位与分布等学习难度较大的专题，我们一般安排相对多的学时。在教学中注意适当融入经典例题解析。同时，为帮助学生全面理解知识难点，我们还适当拓宽课本知识，利用一些跨学科的知识去解析地理难点。

在第二学期的进度的安排中，我们也有切身的体会，我们曾经一味追求快节奏的教学，赶着时间去完成新课教学，想安排较多的复习时间，结果就遭遇了欲速则不达的教学困扰，因为大部分学生在复习课上表现出了上新课的状态。因此“课课清”“稳扎稳打”的教学还是比较有效的。一般以五月中上旬结束新课内容，然后安排复习比较适宜。

在安排教学进度的过程中，我们一般空出一周的课时作为机动时间，以备应对各种状况。

制定一份合理的教学进度表，必须建立在研究考纲，吃透考点；研究学生，结合实际；预见问题，运筹帷幄的基础上。

在平时，我们基本根据教学进度实施教学，及时调整好教与学的节奏。

2．以提升课堂效益为目标，选择经典例题引入教学，关注学习反馈，调整教学策略

我们在教学中发现，针对高一地理学业水平考的要求，仔细研究考纲中的考点，平时注意收集和编辑典型例题，有选择地运用于课堂教学，或作为新课的复习引入，或作为新课的复习巩固，或作为案例教学的载体，都非常实用有效。因为这既能检测学生的学习效果，发现不足及时调整教学策略，而且能通过具体的题目帮助学生在平时就逐渐掌握解题的方法、答题的要求。我们发现，以例题为载体的教学，常能有效地引起高一学生对地理课堂的关注，激发思维。

同时，我们也关注地理练习册作业的指导与订正，做到及时批改，集体纠正作业中的普遍错误，尤其是对于简答题答题方法的指导。

3．关注学习困难同学，及时提供帮助

在教学中，我们发现高一学生在课堂教学时，虽然比较善于与老师呼应，课堂气氛活跃，但是由于是刚从初中升入高一，而且高一地理的学习内容与要求相比初中地理有一个很大的跨跃，因此不少学生一时难以从学习节奏和学习方法上适应。不少学生会反映课堂上似乎都听懂了，但一旦独立完成练习册时就存在较大的困难。也有的学生在学习第一册时反映根本听不懂看不懂，尤其是关于地球运动、行星风系等内容。因为初中的地理课常被主课“征用”，地理基础知识薄弱，有不少学生不认识经纬网，不会通过经纬网地图识别方向，不知道主要地理事物的分布位置。因此想获得好成绩的愿望与学习基础薄弱的现实之间的差距，使她们常常内心焦虑、纠结。

通过备课组商议，我们主要采取的补救措施是：

（1）课内，在新课知识讲授之前，先对相关的初中地理基础知识进行梳理和复习，并配备一定量的例题练习，即做好“打补丁”的工作。

（2）在学习“地球运动”时，在每个教室摆放一个小地球仪，以便教师课内演示教学，学生课外随时摆弄促进理解消化。我们还建议班级在新学期布置文化墙的时候，用“世界政区”图或“中国地形”图等地图进行装饰，所谓“放眼世界，了解中国”。

（3）为学生中做好心理安抚工作，鼓励学生一有学习问题就马上问清搞懂，切忌积少成多，避免学习焦虑情绪的蔓延，有害身心健康。

（4）备课组每周根据考纲要求，精心编辑一套与本周学习内容相关的专题小练习提供学生复习与检测。

（5）备课组有选择地向学生介绍一本类似《一课一练》的辅导书籍，在平时就有规划地指导学生进行一周一练，目标是达到基本知识点能“课课清”。

（6）动员学生常备一份诸如世界地形、世界政区、中国地形、中国政区等空白底图，常常看看填填。因为在教学中，尤其是后阶段的学习中，我们发现学生虽然对于高一地理教材的知识点有了较为清晰的概念，但是一旦题目涉及初中地理的区域地理知识时（如考察约翰内斯堡的气候特征），往往就击中了不少高一学生的死穴。

（7）通过统一测试，发现地理学习极其困难的学生，为她们提供特别指导。譬如在第一学期，我们的地理教学情况并不容乐观，几次检测都发现平行班内有不少学生学习极其困难，成绩很不理想，有的学生的成绩一直徘徊在30～40分的边缘。于是我们专门为这些学生每周增设一次专题补习，为时约90分钟。 主要围绕教学中的重点和难点，强化知识理解和题目练习。这种补习的效果比较显著，我们消灭了不及格，同时使其中大多数同学的分数进入了B档，甚至个别进入了A档。

在这过程中，我们发现老师的耐心、鼓励、友善是使这些学习困难生一路坚持下来，走出困境的武器。

4．环环相扣，做好三轮复习，稳步推进复习效果

在复习阶段，备课组仔细研讨，规划开展好三轮复习。我们的举措主要是：

（1）根据考纲要求，分析近几年的考卷（最好利用双向细目表），对哪些考点必考、哪些不考、哪些时考时不考做一定的梳理，以便规划三轮复习的主要内容。

（2）有序开展三轮复习。

◆从“五一”长假后～5月下旬：开展第一轮复习。

复习策略是“以专题复习为形式，开展全面复习，复习内容侧重第一册”。课内，主要采用构建知识网络图，经典例题讲评的方法。我们主要的复习载体就是《2010年上海市普通高中学业水平考试地理学科考试大纲》。课后，我们将教研员杨老师提供的各区测试题、备课组收集的历届题目进行精心选择与编辑，形成单元复习练习卷以提供学生配套练习。

在第一轮复习结束后， 于5月底举行第一次模拟考试（可配合区模拟考）。考试范围是高一地理的上下册。主要目的：通过考试发现学生中存在的主要问题，以便指导第二轮复习。

◆从6月初～期终考试前：开展第二轮复习。

复习策略是“重点复习，兼顾全面，组织综合复习”。复习的重点是：在第一轮复习中发现的问题。我们主要选择学林出版社“高中地理学习指引与学业水平自我测评”为载体，有选择的要求学生做相关练习卷，然后在课堂内针对练习中遇到的问题进行重点讲评，达到拾遗补漏的效果。

在第二轮复习结束后，于6月下旬举行第二次地理模拟考试，并从中发现问题和问题学生。

◆学校期终考试结束后的三天：开展第三轮复习。

复习策略：一天一场模拟考试，强化心理适应训练，熟练解题策略。

主要形式：上午90分钟的课堂模拟考试，30分钟的试题评析。使用的模拟卷是经过备课组精心挑选和编辑的，是具有一定代表性的综合试卷；教师在试题讲评时，指出考试与最后复习阶段的注意事项。此外，在统一复习活动之后，我们为学生提供答疑，对地理学习特困的学生提供一对一的辅导。

在模拟卷中，仔细梳理地理知识的考点。另外，还编辑一套以新闻热点为情境的综合分析题，进行重点练习和讲评，以使学生知晓热点，避免在考场见到这类题目时出现慌乱而影响了正常发挥。