构建提问“网络” 谋求课堂效率

江苏省淮安市盱眙县教育局教研室（211700）陈柏林

教海拾贝

构建提问“网络” 谋求课堂效率

江苏省淮安市盱眙县教育局教研室（211700）陈柏林

地理课堂提问是一门艺术，对于培养学生学习兴趣，充分发挥学生学习积极性，提高课堂效率，加强师生和谐关系都有重要意义，我们教师在备课中需精心准备，改变传统的如教师问，学生举手回答；教师问，学生随意回答等单一提问方式，纵横交错，多方位，多渠道，实施课堂提问“立体化”。

主将提问法。每节地理课都有知识难点，或前后紧密联系内容，教师在设问时，优先重点考虑安排地理成绩较好，思维活跃的同学发言，让他们担当重任，一方面充分挖掘他们潜力，另一方面，防止课堂冷场。例如，在讲述地球公转有关近日点和远日点内容时，设问：“为什么7月初是夏季，地球却位于公转轨道上远日点？1月初是冬季，地球却在近日点？”一般同学思考后可能是一头雾水，甚至怀疑课本是不是出现科学性错误，地理水平较高同学知道，影响太阳辐射最主要因素是太阳高度角。由他回答后，同学们顿时会豁然开朗。

单兵提问法。对于一般问题，教师提问后，让学生思考一段时间后，然后让一位同学回答，这样可使全班同学处于高度思考状态。教师重点关注的同学主要是：①走神的；②性格内向的；③踊跃举手的等。例如，老师出示“气温随纬度变化曲线图”，试问：“哪位同学能准确概括出气温随纬度变化规律？”或者教师先提问一名同学，然后再提问具体问题，这种提问缺点是同学参与率较低，其它同学会认为问题与自己无关，容易分散注意力。

整体提问法。老师提出问题，在教师统一引导下，全班同学一起回答或者朗读。例如，“请同学们一起回答水循环的类型有哪些？”“水循环的意义，请同学们一齐朗读。”整体提问法可以有效活跃课堂气氛，达到整齐划一，增加课堂震撼力。但过多或不恰当使用，会导致有些调皮同学浑水摸鱼，嬉笑玩耍，使课堂秩序混乱，教师需及时提醒，或重复来一遍，以达到预期效果。

男女分开提问法。利用异性相吸原理，教师提出问题可分别由男生或女生，男生组或女生组来回答，教师以比赛的方式，挑起他们好胜心理。教师及时点评很重要，同时，教师要稳定同学情趣，保持同学之间的和睦、友善。

小组合作提问法。新的课堂教学模式注重小组合作和小组探究。假如班级分成6个小组，教师可以有计划准备6道或12道必答题，再准备若干抢答题，对于小组答题结果进行量化打分，评出优胜小组，给予表扬鼓励。

依次提问法。对于较简单小题目，教师可以依照学生座位纵线、横线（地理学科形象说经纬线）从前往后或从左到右依次提问，课堂节奏有一种“前赴后继”、“此起彼伏”的感觉，老师可灵活把握提问方向，以防少数学生去预估提问到自己的问题，忽略前后问题，从而降低学生学习效率。

学生推荐法。对于教师或者同学提出的问题，教师用语调提示：“同学们！对于这样难题，你们看看哪位同学能上黑板写出来呢？”。同学们会推荐出某某同学，教师顺水推舟让这位同学来解决难题。这种提问方式能增强学生自信心，体现课堂民主意识。

总之，一名优秀的地理教师在课堂上会充分调动学生学习的积极性和主动性，关注学生回答问题的覆盖面，关注学生回答问题的正确率，关注学生智慧的火花。通过课堂提问“立体网”的构建，一位同学可能被提问到若干次，同学们一直处在思考学习状态，让他们成为课堂上真正的小主人，这对于优化高效课堂有着深远的意义。