思想政治课教学与专业有机结合探究①

李雪蓉，刘 莎

(湖南艺术职业学院，湖南长沙410012)

思想政治课教学与专业有机结合探究①

李雪蓉，刘 莎

(湖南艺术职业学院，湖南长沙410012)

将思想政治课教学与专业实现有机结合，是艺术院校思想政治课教学改革的破冰之举。本文以新的时空境遇为背景，以艺术院校教学现状和学生特点为依据，探寻两者结合的原因与方法，以求达到较好的教学效果。

新时空境遇;思想政治课教学与专业结合;艺术院校

思想政治课的教学改革是全国各大高校正在进行的一项重大工程。对于在艺术院校容易被边缘化的思想政治课教学，怎样才能发挥其应有的作用，为社会培养德艺双馨的艺术人才?特别是在当今新的时空境遇中，思想政治课教学面临着新挑战的情况下，怎样的教育方法和对策才是有效和可行的?笔者认为，将思想政治课教学与专业有机结合，是解决当前艺术院校思想政治课教学困惑的有效途径之一。

一 当前艺术院校思想政治课教学改革背景分析

1．当前艺术院校思想政治课教学的新时空境遇

当代中国外置身于经济全球化席卷世界的浪潮之中，内经历着改革步入“深水区”的攻坚阶段。世界经济的竞争与合作、政治的争夺与分化、文化的冲突与融合，与中国国内政治、经济和文化走势同鸣共振，构成了当代高校同时也是艺术院校思想政治课教学的新时空境遇。在经济全球化的影响下，意识形态领域的争夺加剧，西方优越的生活条件让大学生们羡慕不已;在生活世俗化的趋势下，人们的消费主义影响加深，重实用、喜享乐成为当代大学生们追求的价值方向，形象气质出众，虚荣心较强的艺术学子表现更为突出;随着信息网络化的发展，QQ、博客、微博等网络文化产品层出不穷，网络信息在青年学生中的影响不容小觑;在全球化、世俗化和网络化联袂带来的多元化时代中，青年学生的价值取向也呈现出多元化的趋势;同时，在教育大众化的推动下，一方面给更多的青年以求学机会，但同时也带来更激烈的学业、就业竞争压力，使他们容易出现就业至上的务实价值取向、强烈的功利意识和浮躁的成功心态。

2．当前艺术院校思想政治课教学现状

在我国，自20世纪末以来，艺术教育获得了蓬勃发展。但是绝不能狭隘地将艺术教育理解为就是艺术职业能力培训，以培养“艺术技能技巧”为唯一目标，而忽视对学生综合素质的提高，忽视对“完整的人”的培养。否则，艺术教育就会变成能工巧匠式“艺人”(而非艺术工作者和艺术家)的狭隘的功利主义教育。因此，强调德育教育，重视“人”的培养的思想政治教育的重要性就显而易见了。

另一方面，艺术院校的思想政治课教学也面临着较大的现实困境。教学对象人文素质的低起点和思想品德认知的偏差，使得他们倦怠思政课的学习，而且他们还常常用一种特别“实用”的标尺来作出断定和取舍(即眼下学这个东西是否有明显的作用)。他们常常认为思想政治课所讲授的内容是“纸上谈兵”，没有实际功用，更不如专业课有用，不能给他们带来实际收获，甚至是不能给他们带来经济效益，根本看不见思政课学习与专业学习的相关性、一致性和共通性。而在实际教学之中，思想政治理论课教师不能抓住“艺术学子”的特点“因材施教”，教学内容“老生常谈”，教学要求“千人一面”，教学方法和手段“因循守旧”，教学效果就可想而知了。以至于艺术院校学生的诸多表现，如修养和素质低下，个人主义、利已主义、享乐主义盛行，敬业精神和职业道德缺乏，都已受到了社会这样或那样的非议甚至诟病，引发了人们对艺术院校学生的品德态度、价值取向、生活方式等问题以及艺术院校思政课教学努力和效果的高度关注和深刻反思。

二 当前艺术院校思想政治课教学与专业有机结合的必要性

在当前新的时空境遇下，在认清艺术院校思想政治课教学的现状和目标之后，将思想政治课教学与专业实现有机结合，能达到较好的教学效果。

1．坚定专业学习的信念

理想信念教育一直是高校思政教育的重心，但是，不能离开了现实谈理想，不能离开了载体谈信念。在当前新的时空境遇下，在“90后”青年已经成为高校主力军的现实下，一味的谈崇高说奉献只会让他们陡生反感。任何远大的理想信念，如果忽略了个体生存与发展的利益需求，就注定是空谈。在市场经济条件下和世俗化进程中，当代艺术学子高度关注个体发展、崇尚成功的思想特点，尤其要求我们的理想信念教育必须关注其成长成才的个体需求。然而，单纯强调理想信念的个体性而脱离了社会需求，个体的成长成才将失去参照的尺度和价值实现的舞台。因此，在信息化时代里，在意识形态领域纷争不断之中，科学的适合艺术院校学生身心发展需求的思想政治课教学手段和方式，更能坚定学生专业学习的信念，找到个体成长需求与社会需求的最佳契合点。

2．增强专业学习的信心

艺术院校学生和当今所有“90后”大学生一样，没有经历过大的政治风波和社会动荡，没有经历过改革开放前的生活贫穷与物质匮乏，革命战争、艰苦奋斗只是历史记忆，他们面对的是传媒世界铺天盖地宣扬的物质享乐的诱惑。加之艺术院校学生家庭条件好的居多，“吃不得苦，耐不得烦”的他们容易走向两个极端，极端自负与极易自卑。“天下无敌，唯我独尊”地走向现实，结果往往容易落得“什么都不是，什么都干不了”的状况之中，因此而自暴自弃，自怨自艾。特别是在现在学业和就业压力都较大的情况下，在社会多元化的价值导向下，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，将是他们走出困境走向未来的指路明灯。这将增强他们专业学习的信心，提高他们抗击压力和应对挫折的能力。

3．把握专业学习的方向

“90后”大学生大多不好政治、不关心时事，所谓“两耳不闻窗外事”，艺术学子更甚。但是，他们也有获取信息的方式，那就是网络。网络在大学生的成长环境中正日益占据更大的空间和比重，“知识都在网络上，思想都在博客上，朋友都在QQ上，情感都在短信上”是当代大学生在新媒体时代的典型生活写照。网络信息传播迅速，信息量巨大，特别是其中一些博人眼球的资讯，很容易让思维并不成熟但自我意识特强的艺术学子深受其影响。因此，艺术院校的思想政治教育的政治理论宣传功能也决不能放弃。作为艺术专业学生，专业学习和创作应该遵循什么原则，怎样的艺术道路才能长青，这是必须把握的。早在毛泽东时期，就提出了繁荣文化事业的双百方针，即“百花齐放、百家争鸣”。而在新的历史形势和任务下，文艺工作的总口号，已由“文艺为政治服务”转变为“文艺为人民服务、为社会主义服务”的“二为”方向。作为未来的文艺工作者，要及时了解国家的路线方针政策，才能创造出满足人民群众多样化精神文化需求的优秀作品，为推动我国文化繁荣，发展文化事业、文化产业做出贡献。

三 当前艺术院校思想政治课教学与专业有机结合的方式

思想政治课教学与专业的有机结合，指的是将思想政治课的教学内容与艺术院校学生的专业学习(如戏剧、声乐、舞蹈、美术、播音主持、影视表演等)实现融合，与学生们的未来从业方向实现融合，与学生们将来的发展之路实现融合。目的在于激发学生的学习兴趣之余，使学生的综合素质得到良好提升，为推动社会主义文化大发展、大繁荣培养德艺双馨的艺术人才。

1．丰富课堂教学内容

目前全国所有高校的思想政治课教材是由全国专家组统一编定的。该教材条理清晰，内容丰富，理论性强。但是对于艺术院校的学生而言，理解起来难度较高，容易导致兴趣缺失，教学效果乏善可陈。因此，在思想政治课教学与专业有机结合的第一步就是要丰富教学内容，在教学内容的针对性上做文章。案例法是思想政治课所常采用的教学方法，观其重点，在于案例的选择是否合理和适当。首选的应该是典型的、有时效性的、有认同感的案例。针对艺术院校学生的特点，可以选择一些古今中外的艺术家、艺术大师的案例、名人名言、作品等在课堂上与学生一起分享，比如豫剧大师常香玉、爱国音乐家肖邦、辣妹子宋祖英的故事。而各艺术院校优秀校友的故事就更是首当其冲了，比如我们就经常以张也、雷佳、王丽达、沈伟、刘赛等杰出校友的事例为教学素材。这样的例子，学生们听起来才会更加亲切，更有兴趣，更富感染力和学校荣誉感，转而投射到自己的身上，规范自己的言行举止，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标。另外，在当前娱乐盛行的形势下，针对年轻的学生群体，一些娱乐节目也可以作为案例搬上我们的课堂，比如中央电视台的“星光大道”，湖南电视台的“快男”、“快女”，江苏卫视的“非诚勿扰”等，让学生们讨论他们的成功之处、失败之笔，培养学生的思辨能力。而一些青春偶像如韩庚、刘伟、李宇春、刘忻等，他们的星路历程，也成为我们课堂所讨论的话题。对于艺术学生而言，除了要知道他们的故事，了解他们的努力，更重要的是，对自己的专业学习，对自己的未来发展，对自己的职业规划，对自己的人生道路选择，有深刻地思考。

2．丰富教学手段与方法

在新的时空境遇中，传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学手段和方法已经不能适应教学要求，应该充分利用声、光、电等现代化科学技术辅助教学，以老师为主导，学生为主体。在课堂上利用艺术学生形象思维能力特别强、思维活跃、观察力强、富于想象力和创造性的特点，结合学生的专业特长进行授课。比如声乐专业学生可以让他们举行红歌会、励志歌曲比赛，舞蹈专业学生让他们进行唯美主义、文化主题舞蹈大比拼，播音主持专业的学生进行时事新闻播报，表演专业的学生可以排演关于理想、爱情、友情的现代校园剧等等。根据不同专业学生的特点，因材施教，但是万变不离思想政治教育这个中心，一定不能把思想政治课的课堂变成了“仿专业课”。同时，我们也应该善用网络这个信息传播和交流的工具。网络的即时性、交互性、隐匿性、平等性、选择性、自主性等技术特征，与当代大学生崇尚自主、个性、平等、开放，与青年人好奇心理、游戏心理、成就心理等特征的高度合拍共鸣，使得网络在得到青年学生的青睐和钟爱，并轻易占领青年学生头脑和心灵方面具有得天独厚的优势。网络信息传递的便捷性，网络群体聚集的迅疾性等特征又形成了现代社会网上、网下相互呼应的信息传播格局，使得网络虚拟空间对现实社会生活具有日益强大的引导力和操控力。因此，作为思政课教师，除了要及时了解网络信息的最新动态之外，还可以利用QQ、博客、微博与学生形成关注，及时了解学生的思想、生活、学习动态，实现课内外、校内外的联动。

3．丰富教学考核方式

如今全国高校思想政治课的考核方式主要是书面考核加上社会实践活动。这种考核方式主要是考查学生的理论知识，检验学生分析问题解决问题的能力，让学生接触社会、了解社会、服务社会。对于艺术院校的学生来说，除了在书面考核和社会实践活动中引入与艺术相关的内容之余，还可以引入一种新的考核方式——舞台考核。“课堂+舞台”是艺术院校专业考核的一个主要方式，已经实行了多年，效果显著。舞台对于艺术学生来说，具有非同寻常的魅力，有着极大的吸引力，这也是他们专业学习积极性非常高的一个因素。那么，艺术学校的思想政治课考核方式也可以不拘泥于传统，也可以将舞台考核融入于思想政治课的考核之中。可以不定期地在全校范围内进行思想政治课教学内容为题材的舞台剧比赛、演讲比赛、辩论赛等，充分利用艺术院校灯光音响一流的实习实训场地如实验剧院等，将学校优秀的专业教师引入到文化课课堂，和文化老师联袂进行剧目的编排和指导，并将比赛表现纳入学生思想政治课的考核之中。这种方式既可以调动学生学习的积极性、主动性、参与性和创造性，培养学生的舞台表现力，同时还可以考查大家专业学习和思政课学习的效果。在整个过程中，使学生得到思想的提升，情感的陶冶，心灵的净化，观念的转变，技能的培养，素质的提高，同时还能有效地克服和解决大学生中常见的对思想政治教育工作消极应付，甚至抵触对立的情绪或逆反心理，从而使艺术院校思想政治教育和艺术专业教育取得潜移默化事半功倍的效果。

［1］冯秀军．新时空境遇中的当代大学生理想信念教育［J］．教学与研究，2011(4)．

［2］余 波．充分发掘人文内涵，推进高职思政教育［J］．高教研究，2010(1)．

［3］姚秋艳．高职院校思政教育与专业素质教育融通策略［J］．长江大学学报，2010(4)．

(责任编校 朱正余)

G42

A

1674－5884(2012)06－0112－03

2012－04－10

湖南哲学社会科学基金项目及湖南教育科学“十二五”规划课题研究成果(2010YBB255，XJK011CZJ079)

李雪蓉(1966－)，女，湖南浏阳人，硕士，副教授，主要从事教育管理与思政教学研究。