感受质朴语言体会真挚情感——《我的老师》说课稿

■何萍吕琴

感受质朴语言体会真挚情感
——《我的老师》说课稿

■何萍吕琴

一、说教材

《我的老师》是鄂教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，是一篇回忆性的散文。作者用质朴的语言、真挚的情感描写了发生在师生间的七件事情。这七件事情从课内到课外，从校内到校外，从平日写到假期，从学习写到生活，有详有略，层层深入。

二、说教学目标

新课标的教学目标从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。本课我仔细研读教材后，根据教材、年段特点，我们设定了以下教学目标：学会12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对儿时启蒙老师的深深怀念之情；抓住重点词句，通过朗读品味，感悟师生间的美好情谊；学习本文能通过选用几个片段材料来记叙人物、抒发情感的写法，做到详略得当。

三、说教学重难点

本文是一篇抒情散文，教学重点是“抓住重点词句，通过朗读品味，感悟师生间的美好情谊”。本文的难点是学习如何详略得当地选用材料来记叙人物、抒发情感。

四、说教法学法

1．自读自悟——入情

本文七件事情前五件事情略写，后两件事情详写。对于五年级的学生来说，已经积累了一定的自读感悟能力，因此，学习过程中，可以将前五件事情的学习放手交给学生，让他们通过自读感悟老师与学生之间深厚的情谊。

2．细读品味——悟情

本文第六件事情“帮助解决纠纷”是详写内容，即老师帮“我”解决与同学之间的纠纷，这种支持与鼓励让“我”感受到了温暖，对老师的感情上升到了一个新的高度。这部分的学习可让学生在通过自读自悟的基础上，细读品味第9自然段中的重点词句，通过朗读及与同学间的合作探究，深深体会出“我”对老师的那份深切的爱。让学生对这份爱的感悟上升到一个新的高度。

3．品读内化——升情

第七件事情“梦中寻师”使“我”对老师的爱达到更高的境界。这一部分的学习主要通过学生对10～14自然段中的四个感叹句的情感朗读，进一步升华师生情。

五、说教材处理

学习本课用两个课时，第一个课时：指导朗读，学生质疑探究，了解文章所写蔡老师的七件事情，学习生字；第二课时：通过学习七件事，重点感悟师生间的美好情谊，学习作者详略得当的写作方法。。

六、说教学过程（第二课时）

1．整体回顾，引生入境

开课时，引导学生浏览课文，回顾上节课所学内容，整理出七件事。接着我引生入境，饱含深情地说：“作者魏巍用他那平实、质朴的语言，写出了一位关爱学生的好老师，抒发了对老师真挚的爱与感激之情。今天，我们一块儿细细研读这七件事情，去感悟这份浓浓的师生情谊。”

2．自读自悟——入情

前五件事情作者是略写的，内容简短，浅显。我用鼓励的眼神看着学生说：“默读课文3～8自然段，找一找，从哪些词句中能感受到老师与学生之间的情谊呢？拿出铅笔圈点勾画。养成读书做笔记的好习惯。”接着学生在全班内进行讨论交流，感悟师生情谊。对于“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”中的“仅仅、好像、轻轻、笑”这些重点词语稍加指导，在读中品味那份学生对老师的喜爱。

3．细读品味——悟情

本课第六件事情“帮助解决纠纷”是详写内容，也是作者对老师从喜爱上升到热爱，感情最为浓厚的一部分。我通过抓重点词句，联系上下文和生活实际，细读品味，感情朗读，由表及里，层层深入指导学生进行学习，让学生走入作者的内心情感中去，使学生对作者的这份爱的感悟上升到一个新的高度。

首先，直奔重点句子，出示第9自然段第一句话，抓住其中的关键词语“占据”，先理解本意——用强力取得。接着，我紧扣“强力”提问：一件什么样的小事占据过我的心灵呢？是用强力取得的吗？如果不是，那会是什么呢？带着问题，联系上下文，学生默读第9自然段，拿出铅笔做记录。

然后，在学生的反馈交流中，我抓住文中“悲伤“一词，让学生进行移情理解体会，在学生与作者产生心灵共鸣时适时引导：在“我”心灵最痛苦时，蔡老师的“批评、劝慰”在孩子的眼里是多么慈爱，多么伟大呀！相信此时学生的朗读里都会带进一份发自内心的对蔡老师无尽的爱。

最后，我回扣关键词语“占据”，蔡老师不是用强力赢得“我”的心，她是用什么赢得的呢？是用她那颗温柔的心、细致的爱、坚定的信任赢得了“我”的心。“感人心者，莫先乎情。”学生此时情动而“辞发”，再读这句话，将课堂、文本的情感推向第一个高潮。

4．品读内化——升情

第七件事情使“我”对老师的爱达到了更高的境界——依恋。教学时，我提问：经过帮我解决纠纷这件事，“我”对老师的感情更深厚了。快速读读第10自然段，哪个词表达出了“我”对老师的感情？学生会找出“依恋”一词。

再细读10～14自然段，让学生找出表现出了“我”对老师的依恋的四个感叹句。

通过个人读、师引读、生跟读、配乐读等方式朗读，让学生在优美的音乐声中读出对蔡老师无尽的热爱与感激。

阅读结束后我总结：通过对这七件事情的学习，通过对重点词句的品味，我们深深感受到了老师与学生之间的深厚情谊。“师爱如山，师恩似海”我们都有让自己难忘的，爱戴的老师，此时，你们有什么话想对你们的老师说的吗？此时，学生从作者的内心走出来，又走进了自己的内心，情感进一步得到升华，课堂气氛、学生情感再掀高潮。

5．回归整体，写法指导

语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程，它就是要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。学完课文后，我让学生看板书，回顾整篇文章所写内容，七件事情中，哪是详写，哪是略写，这样写有什么好处。通过讨论学生会发现结构详略得当会使一篇文章繁简适当，重点突出，能更好地表达主题。我让学生课后学习作者的写作方法，写一篇写人的作文，达到学以致用。

七、说作业设计

把下列句子换一个说法，比较哪种说法好，你从中读出了怎样的情感？

1．一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

2．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

设计这项作业有两个目的：一是训练学生转换句式，锻炼学生更好地运用、驾驭语言文字的能力。二是通过对比更深入地理解感悟学生对老师那种浓浓的爱，巩固课堂上所学知识。

八、说板书设计（略）

结束语：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，本课我通过让学生感受质朴的语言，采用细读品味、合作探究、感情朗读的学习方式，让学生走进作者的内心世界，真切地体会作者对老师的那份真挚而深切的爱。

（作者单位：武汉市硚口区板厂街小学）

责任编辑 廖林