打造健康教育特色奠基学生幸福人生

■武汉经济技术开发区奥林小学张之见

打造健康教育特色奠基学生幸福人生

■武汉经济技术开发区奥林小学张之见

武汉经济技术开发区奥林小学位于风景秀美的太子湖畔，毗邻武汉经济技术开发区奥林花园社区。2005年8月，在开发区经济高速发展、教育兴区战略和人们对优质教育资源迫切渴望的大背景下，区教育局整合新民小学、新华小学两校资源，在新民社区原址，新建一所小学，命名为“奥林小学”。

奥林小学办学历史不算悠久，但成绩斐然，先后获得“全国语文教改示范学校”、“湖北省青少年毽球基地”、“武汉市素质教育特色学校”、“武汉市绿色学校”、“武汉市消防安全示范学校”、武汉市卫生先进学校等一系列荣誉称号。学校的迅猛发展，得益于“让每一个孩子健康快乐成长”的办学理念，得益于过硬的教学质量和教师队伍。不断发展的奥林小学，已经成为一所学生向往、家长信赖、社会认可的优质学校，逐步跨入市级先进学校的行列。

一、确立“让每个学生健康快乐成长”的办学理念，促进学校理性发展

我校在认真总结和初步实践的基础上，继承和发扬学校已有的文化积淀，集中学校干部和教师的智慧，反复研究，确立了“让每一个学生健康快乐成长”的办学理念，以此引领学校的教育教学工作。

教育规划纲要明确指出，“要促进学生生动活泼学习，健康快乐成长”。健康是人生的第一财富，而小学阶段是孩子身体发育和健康成长最重要、最关键的时期，没有健康则一切无从谈起。让孩子在健康快乐中成长，才是真的教育，才是善的教育，才是美的教育，才是充满感情之暖和理性之光的教育。世界卫生组织提出：健康不仅是指身体没有疾病，还包括心理健康和良好的社会适应力。“健康第一”的理念早已被世界各国所普遍接受和认同，健康是人的基本权利，幸福人生离不开健康。

然而，审视当前的基础教育，由于教育观念、课程、教材、方法、手段、评价等各方面的原因，一些中小学实施素质教育还是口号多而落实少，学生过重的学业负担、心理负担尚未得到明显缓解，身体、心理等诸多方面不健康的学生还占一定的比例。我校也同样存在这样的问题，如学生主体地位尚未得到充分尊重，课堂没有真正还给学生，学生过重的课业负担没有得到有效减轻等。基于小学教育的特点和要求，学校必须充分尊重儿童身心发展和认知规律。为了更好地全面推进素质教育，促进学生全面发展，学校在认真总结和初步实践的基础上，提出了“让每一个学生健康快乐成长”的办学理念。

结合学校实际，2009年11月我校制订了“学校健康教育”三年发展规划，明确了大健康概念，确立了健康教育办学思想，提出了“健体、健心、健学、健美”四健培养目标。我们认为：幸福人生离不开健康，健康是学生可持续发展的基础，没有健康就无从发展，甚至会失去一切。学校教育的目的是促进学生健康成长，小学教育是人生的关键阶段，要为学生的可持续发展打下基础，这个基础就是健康的身体、健康的心理、健康的学习方式和健康的行为方式。为了每一位学生的健康发展，我们必须正视学生智力、情感、性格等方面的差异，尊重学生人格，关心学生身体、心理、智力、社交等各方面的健康状况，确保学生健康发展。

为贯彻好办学理念，奥林小学坚持走内涵发展之路，在已有历史积淀的基础上，高扬“健康教育”特色旗帜，秉承“乐观进取、追求完善”的学校人文精神，恪守“尚美悦行”的校训，以“健康、快乐”为价值核心，以培养体魄健美、心灵健康、社会适应性强的全面发展的现代少年为目标，构建高效轻负的课堂教学模式、尊重生命的生活德育模式、身心愉悦的体艺教育模式，践行科学发展观，全面实施素质教育，打造健康、生态、可持续发展的奥林小学，让奥林小学成为每一个学生幸福人生的摇篮。

二、深化学校管理，建立与健康教育思想相匹配的机制

（一）健康教育导向机制——让健康与师生密不可分

从2009学年度开始，学校先后制订了《教师自主健康发展导向意见》、《教师健康发展评价标准》、《健康教育制度》、《健康教学制度》、《教师健康教学一日行为规范》、《健康型教师评选制度》、《健康型学生评选制度》等规章制度，学校组织教师开展“健康教育大研讨”活动，通过学习、研讨、反思等实践探索，加深了广大教师对健康教育思想内涵的理解，同时进一步明确了自身发展方向和工作奋斗目标，把个人自我价值的实现与学校创建健康教育特色紧密结合起来。学校坚持以法治校，管理制度化；以德治校，决策民主化；以情治校，操作人性化。

（二）调节反馈机制——提高管理效率，提升管理水平

强化过程管理，行政值日、教师值日做到每天有记载、每周有反馈，力求管理环节环环相扣，不留空白，确保信息反馈渠道畅通；严格执行学校《教师教学能力考评制度》，组织骨干教师有计划地对一线教师工作的主要环节（备课、上课、辅导、作业、学习、科研）进行考核与指导；学校德育处、少先队大队部每天对学生进行行为规范检查，动态把握教师、学生思想行为，对检查中发现的普遍性或倾向性的问题，及时商讨对策，制订整改方案，措施得力。通过检查指导、调节反馈，使学校各项工作良性循环，有效提高学校管理工作的针对性和实效性，有力促进健康校风、教风和学风的形成。

（三）激励机制——增加师生荣誉感，提升办学品质

奥林小学对师生的先进事迹及在各级各类竞赛或评选中取得的成绩、荣誉，学校及时进行表彰，倡导校园新风。为进一步体现“多劳多得、优劳优酬”的分配原则，充分调动广大教师实施健康教育工作的积极性、创造性，学校调整了结构工资，年终奖金发放拉开档次。改革奖励制度，加大科研奖、教学成果奖、辅导奖等奖励力度，鼓励教师为学校健康教育作贡献，并以此作为评选校级骨干、年终评优、晋级的重要指标。

三、深化教育教学改革，积极探索实施健康教育的有效操作模式

（一）德育工作贯彻健康理念，做到“四个重视”

第一，重视学生健康行为的养成教育。建立行政部门督促检查、师生自我规范、红领巾值日岗、家长委员会参与的多级管理网络。重视每天的检查与反馈，及时把握学生思想动态，捕捉学生思想行为中的亮点与不足，总结经验，编写案例，积极开发“以体养德”的校本德育课程，创新德育机制。这些措施使得学生行为规范水平快速提高，多次检查受到领导的好评。

第二，重视健康班级文化建设。学校积极创造条件，引导各班开展健康班级文化建设。德育处定期检查班级文化建设园地（健康透视、黑板报、雏鹰争章、学习园地、健康之星等），组织各班开展“我爱我校”、“为贫困儿童献爱心”、“争做健康型学生”、“健康同伴关系大讨论”等主题教育活动，营造健康文化氛围，提高学生文明素养。

第三，重视健康教育基地建设。学校定期组织学生赴健康教育基地开展活动：科普教育基地（武汉科技馆）、国防教育基地（蔡甸永安）、爱心教育基地（沌口街养老院）、劳动教育基地（红心教育基地）、法制教育基地（神龙派出所）、艺术教育基地（武汉艺校）。学校分年级、分阶段有计划地在基地开展活动，活动中有机渗透爱国主义教育，培养学生社会公德意识、责任意识，把学校健康教育的理念渗透其中，辐射社区。

第四，重视学生健康心理教育。学校建立心理健康咨询室，每学期制订心理健康教育工作计划，通过集体辅导、心理咨询、文体活动等途径，全面开展心理健康教育活动。心理辅导教师工作细致入微，对每位接受心理辅导的学生配备个案辅导卡，详细记载。每周开设“心灵小屋”信箱、每月编写“心灵小屋”报，服务周到，深受学生的喜爱和欢迎，取得了良好的教育效果。

（二）教学工作落实健康教育理念，多元化方式促发展

1．健康教学管理机制——实现双赢

2009年以来，学校先后制定了《健康教学制度》、《教师健康教学一日行为规范》、《健康课堂评价标准》、《理论学习制度》、《教师教学工作考核》等学校健康教学系列制度，并开展学习与研讨，确保制度的贯彻与落实，有力地推动了健康教育的进程，促进了教师、学校的双向发展，提高了教学管理水平。

2．开设校本课程——利于学生健康发展

课程教材是实施素质教育的核心环节，课程与教学是促进学生发展的载体。

（1）坚持“天天练”健身活动：师生每天进行自主晨练半小时；课间休息、午间休闲班班有特色；每天设置体育家庭作业；寒暑假设置体育假期作业；学校体育组对体育后进生落实辅导。

（2）拓展校本活动课程，定期举办学校体育节、艺术节、科技节，每周开设校级、年级、班级三级兴趣活动课，推行使用《奥林之窗》、《毽球之趣》自编教材，努力提高兴趣活动课的数量和质量，为学生在课程的自主选择上创设尽可能多的机会，最大限度地照顾到每一位学生个性发展的需要。

（3）深化教学改革，积极探索学科教学中实施健康教育的方法与途径。倡导个别教育，积极营造健康课堂，教师力求教育方法的确立和教材内容的呈现方式能反映学生的差异，努力确保每个学生接受的教育都有利于最大限度地发挥其智能潜力。注重学生健康学习心理的培养；引导学生掌握健康的学习方式，倡导体验性、活动性学习，努力创设条件，改变单一的学法，拓宽学习的时空，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，去亲自接触、感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力，形成正确的情感、态度与价值观。

3．多元学业评价模式——激励学生健康发展

实施学业多元评价，做到评价主体、评价内容、评价方法、评价时空多元化。正视学生差异，了解学生智力的强项与弱项，尊重学生人格，关注学生学习基础、学习速度、学习风格、思维方式的不同，不用同一把衡量学生，发挥评价激励功能，允许学生异步发展，在因材施教的同时做到“因材施评”。使用“学生健康卡”，每周从学生健身活动、兴趣活动、学习兴趣、学习态度、学习习惯、行为方式等方面进行评价，在学生自评、小组互评基础上，教师、家长参与评价，确保评价公正、客观，促进学生健康成长。

四、学校文化建设——完善校园健康办学理念

1．物质文化建设。奥林小学拥有彩色操场、卵石路、健身园等活动场地，校门口“健体、健心、健学、健美”几个大字金光闪闪，一座主题为“健康第一”的现代化雕塑引人注目，校园大道两旁的宣传布置紧扣主题，并且动态反映学校各部门实施健康教育的情况，班级室内、走廊展示学生作品；艺术浮雕、楼梯壁画引人入胜。走进校园，迎面是生机盎然的健康大厅，设立学生健康指数曲线图、快乐之星笑脸墙，还将健康标准、健康誓词、健康拍手歌、校风、教风、学风、校歌等内容反映到墙壁上、立柱上。走廊、办公室、班级的文化布置都力图发挥环境育人的功能。每层楼一个主题，分别是全面健康、创新思维、健康美德、健康心理系列等，让学生在校园里通过随处可见的健康宣传画，时刻提醒学生养成健康行为习惯。我校以健康快乐为主题、结合校园现有布局，规划校园“四景三场”。“四景”指校训石刻、乐学园（快乐愉快的学习），虚竹有节（谦虚品质、豁达胸怀）、曲径通幽（乐观心态）景点，“三场”指通过图文布局诠释健身意义，赋予操场、毽球场、篮球场人文气息。力求让每幢楼、每一堵墙、每一条路、每一种花草树木都折射出健康教育思想的光辉。

2．行为文化建设。学校以“习惯早养成，健康伴我行”为主题开展系列教育活动，重视学生行为规范的养成教育。奥林小学电视台每天播报学生在健康教育活动中的亮点与不足，学生的日常行为规范通过一次次的反馈、训练、评比，做到细化强化，有效地规范了学生的行为。

3．精神文化建设。铸造精神文化是学校文明创建的主旋律。第一，修订了校训：尚美悦行；校规；规范有序、和谐文明；校风：乐学上进，自信阳光；学风：乐问多思、自主合作；教风：乐业爱生，爱生善导。第二，制订了评比表彰健康型教师、健康型学生、健康型班级诚信有恒、健康型组室的标准和细则，融入了时代特征和学校特色，丰富了学校健康教育的内涵，为学校文明创建注入了活力。第三，结合健康型教师评选等活动树立典型、弘扬正气。积极倡导三种精神，即真诚无私、全身心投入教育事业的敬业奉献精神，与时俱进、开拓进取、知难而上、潜心研究的探索创新精神，通力合作、团结协作精神。第四，广泛开展“健康文化伴我行”主题师德教育系列活动（健康的同事文化、师生文化、家校文化、社区文化），取得良好的社会反响。

我校还十分重视周边文化建设，形成学校、家庭、社区的健康教育合力。学校成立了家长委员会，制订了家委会例会制度，定期活动。举办了健康教育家长论谈会，共同探讨不同孩子的教育方法和成长途径。通过家委会、家长会、亲子活动、健康家校报、健康型家庭评比、网上交流等活动，家长参与学校管理的热情高涨。学校充分利用自己的教育设备、场地服务奥林社区（计算机室开放、联欢活动等），为社区精神文明建设作出了应有的贡献，形成了教育的合力。

五、强化队伍建设，促进教师专业发展

（一）班子队伍建设

高素质的干部和教师队伍不仅是兴校之本，更是办好学校的有力保证。教师是优质教育资源的提供者、开发者、创造者，因而我们将全面优化和提高干部教师队伍的整体素质作为学校发展的核心竞争力，视为学校内涵发展之本，常抓不懈。学校以论坛、反思引领干部发展，提高队伍素质。为了提高干部的思辨能力，我们开设了“健康管理论坛”。以“健康管理”为主题，每月定出系列专题，由专家对某一专题做深度解读，干部进行深入研讨，结合自己的工作，理论联系实际，每周二举办一次学习心得交流活动，及时反思并制订改进措施，确立了健康管理思想，对于管理过程中发现的问题首先寻找自身工作中存在的不足。通过反思自身的不足，赢得教工的理解和支持，使管理工作不断上新台阶，有效提升了干部的管理智慧。

（二）教师队伍建设

1．以“健康文化伴我行”为主题，强化师德建设工程

每月做好学生、家长、教师对教师师德的评价工作，并通过专题讲座、小组讨论、心得交流、问卷调查等形式，帮助教师正确处理各种人际关系，引导教师关心、尊重、爱护不同类型、不同层次的每一位学生，密切家校联系，努力为学生成长营造一个健康的人际环境。学校定期举办“健康型教师”、“师德标兵”等评比表彰活动。

2．以“校本培训”为抓手，促进教师专业发展

通过专家引领、科研方法培训、校本课程开发培训、信息技术培训等校本培训活动，满足不同层次不同需求教师的发展，同时狠抓“四课”——随堂课、考核课、研讨课、示范课，结合教研活动，引导教师确立健康教学理念，转变课堂教学价值取向，改进教学方法，了解学生最佳学习状态，把握课堂教学基本环节，指导帮助教师开展健康教育课题研究。

3．围绕健康教育主题，积极开展“五个一”活动

每周研读一篇教改文章；每月读好一本教育杂志，并做好摘记；每学期进行一次学习心得交流和教学成果展示和沙龙活动；每学期写好一篇教学论文；每学年开展一个课题研究。“五个一”活动强化了教师日常自身的业务学习，提升了教师的理论素养和科研能力。

4．教研科研化，教师人人参与课题研究

为重构教研活动，实现教研、科研一体化，学校各教研组围绕课题开展教研活动，教师围绕课题开展教学活动，先后进行了《减轻学生课业负担的研究》、《作业有效性的研究》等专题教研活动。

我校健康教育以追求学生全面而有个性地发展为价值取向，正视学生差异，洞察学生需求，强调同步关心学生身体、心理、学习方式、行为方式等各方面的健康状况，关注每一位不同智力类型学生的个性和谐发展，积极推进素质教育，努力彰显办学特色。我们的工作还只是刚刚起步，学校在管理机制、教育改革、文化建设、队伍建设等方面还需作进一步的探索与实践。

责任编辑 王爱民