“工厂化办学”理念下学生职业素养与实践技能的培养

王丽辉 王长义

辽宁装备制造职业技术学院（沈阳 110161）

“工厂化办学”理念下学生职业素养与实践技能的培养

王丽辉 王长义

辽宁装备制造职业技术学院（沈阳 110161）

高职院校的校内实训是学生职业素养与实践技能培养的关键教学环节。文章探索了“工厂化办学”理念下，以真实产品或模拟产品为载体的实训教学过程中，将职业素养与实践技能的要求具体化，教学与生产过程相结合，使学生就业能够尽快适应岗位要求的教学方法。

工厂化办学 职业素养 实践技能

高职学生的职业素养，是指高职生通过校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。高职院校的实训教学是学生知识向技能转化的第一途径，是技能训练和职业素质培养的关键环节，是学生认知企业工作环境的第一窗口。

1 规范实训教学秩序，加强遵章守纪、执行力教育

每个企业经过长期的积淀都会形成独有的企业文化，包括员工行为规范、工作程序、责任意识、企业归属感等。工作中秉承按章执法，严格执行，质量责任，勇于担当，爱岗敬业等理念。“工厂化办学”就是要将企业的这些特点融入到教学中，在实训过程中强化学生的执行力教育，逐步培养学生的纪律观念、行为规范，使其养成严格执行指令的习惯，就业时能够尽快适应企业岗位的要求。

现代企业均有严密的生产组织，计划的时间性非常强，各作业环节之间联系紧密，如无严格的纪律约束和执行力，生产将无法正常进行，企业将无法正常运转。而90后学生多数个性张扬，不愿受约束，喜欢以自我为中心，因此，在实训教学中，首先要使学生感受到企业严格的刚性管理和近于苛刻的纪律要求，强化统一组织管理，减少个性，增强指令服从意识。为此，教学中严格执行规范统一的实训教学秩序。统一实训教学过程中的公共部分与教学程序，制定了统一的早训词、实训要求，并统一了周一及日常课程程序，明确每周一各实训课均需按以下统一的程序进行：统一早训、宣布实训要求；学员分组，指定站位；工具分发；现场管理要求等。面对实训学员多、设备少、空间小、不易管理的现状，对学员进行小组划分，并经过多次实践，确定出各小组每名学员的最佳站位，明确要求站位固定，以保证更好的实训秩序与效果。

严格按企业方式管理学生，要求学生进入实训场地统一着工作装、佩戴劳动保护用品；实行严格考勤及早午班会制度，每天早午列队点名，检查工作装是否穿戴整齐，不合格者禁止参加实训学习。将企业的早班会与实训教学结合起来，要求学生严格执行教师指令，教师严格控制教学进度，并严格检查每课教学要求的执行情况，以培养学生的执行力。

2 敬业精神，质量责任意识的培养

对企业而言，质量是其生存的根本。教学中通过科学设计实训项目、引进企业真实产品，使实训内容具备企业产品常用要素或直接为加工企业的真实产品。本学期数车、普铣均采用真实产品做为实训项目，学生不仅兴趣更浓，而且由于有质量及进度要求，其自身也有一定的压力，课初由教师明确产品质量与进度要求，学生需要做的不仅仅是按期完成，更多的是加工过程的质量环节控制，只有认真对待加工过程中的每一个环节，才能高质量的完成加工任务。将共性问题的讲解与演示与企业的质量问题分析相结合，引导学生进行分析并查找原因，找出解决方案。通过整个加工过程质量的控制，培养学生的质量意识、责任意识、认真的工作态度，以及养成技术上精益求精的良好习惯。随着实训教学环节的深入，学生实践技能水平的不断提高，学生对未来将从事的职业岗位会有更明晰的认识，此时教师应不失时机的进行教育，培养学生的职业认同心理及认真、敬业的职业意识。

3 安全操作习惯的培养

安全问题与生产作业时时相伴，没有良好的作业习惯，工作中就可能埋下安全隐患，安全生产事故的发生，多与员工的违章作业有关，因此每一个新入厂的员工都必须经过厂、车间、班组三级安全教育。对于实训教学来说，在教会学生技能之前，首先要培养学生的安全操作意识，树立“安全生产，预防为主”、“不伤害他人，不被他人伤害”的安全操作观念。所有参加实训的学生在实训前均需经过安全教育并考试合格，确保学生在接受专业技能训练时，知道如何严格按操作规程去做；在实训过程中，严格规范操作，不断强化安全意识，在教学管理上加强巡检，对女生发帽、机加工戴手套等易出现问题的环节重点检查，强化监督与管理，帮助学生养成正确的作业习惯，为学生今后步入社会从事技能操作打下良好的基础。

4 “6S”管理理念的灌输

“6S”管理是现代企业普遍推行的先进管理理念，是指在生产现场对材料、设备、人员等生产要素进行 “6S”管理，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”，具体为：整理指区分要用与不用的东西，不用的东西清理掉；整顿指要用的东西依规定定位定量的摆放整齐，明确的标示；清扫指清除职场内的脏污，并防止污染的发生；清洁指将前3S的做法制度化、规范化、贯彻执行并维持成果； 素养指人人依规定行事，养成好习惯；安全指既保证人员安全，又要保证设备安全，发现隐患及时排除。6S管理带给企业的不仅是作业环境的干净整洁，物品摆放的合理有序，物流转运的畅通无阻，更重要的是通过这一管理方式，员工养成了良好的作业习惯，并在长期的执行过程中形成了良好的职业素养。为培养学生更好的适应企业的工作环境，实训教学中引入“6S”管理方式，并将其具体化。将与实训项目无关的东西整理掉，实训所需课题件、工量卡具按指定位置摆放，如明确工具箱内每一层应放的物品及摆放顺序，工作台上工量具的摆放位置等，在实训过程中随时进行检查并列入实训考核内容之一；实训操作结束后立刻进行现场清扫，保证现场无金属屑、焊渣、杂物，地面清扫干净。每周五进行实训厂全厂范围的卫生清理和设备保养，整个过程要求全体教师和实训学生全程参与其中。这种管理使学生体验到企业不仅要求员工会生产操作，还要按要求进行现场管理与设备维护保养。通过实践，使学生对企业的“6S”管理有初步的了解与认识，懂得“6S”管理的基本要求，并通过不断地实践，逐步养成良好的操作习惯。

5 工艺纪律的贯彻

严格贯彻工艺纪律是企业产品质量保证的前提，在日常生产作业中，时时要求员工坚持“三按”（按图纸、按技术文件、按标准）生产并对所加工零部件分类摆放，标识清晰。为使学生能够体会到企业生产时的常态化要求，教学中将实训项目图纸按工艺步骤分解，由实训教师指导并控制加工节奏、顺序，严格要求学生按步骤加工课题件，每一步完工后由学生先自检，认为合格后交由教师检查。在整个实训期间，操作过程中始终要求学生按项目图纸、工艺步骤、标准进行加工和检查，以模拟执行工厂的工艺纪律，养成其自觉贯彻工艺纪律的习惯。

6 注重合作，培养团队意识

现代企业的技术分工越来越细，每个产品可能由多名员工、多个部门甚至多个企业共同完成，团队合作能力成为衡量员工基本素质的重要条件之一。生产过程中每道工序均将下工序视为客户，客户满意为工作宗旨，加工中需考虑后续加工的方便，只有所有工序都顺利完成，才能加工出合格产品，因此企业十分重视员工间的有序合作，要求员工有较强的团队意识。学生日常学习多为自主学习过程，讲求独立分析解决问题，实训教学中，在提高学生个人技能的同时，更注重团队合作能力的培养。实训时，将学生按企业的班组进行划分，日常的“6S”管理、工艺纪律、安全等方面的考核均以小组为单位，只有小组内每名学生都做得好，小组才能取得好成绩，以此来加强学生的合作训练，培养其团队精神。

7 模拟企业员工角色，体会不同岗位职能，使实训过程更具企业化特点

实训教学中赋予学生不同的员工角色，如材料员、安技员、现场管理员等，让其承担相应的岗位职能，负责实训材料的领用与分发，现场安全检查、违章作业的监督、现场物品摆放、卫生环境检查与监督等日常工作。工作过程中由教师对具体问题加以指导，以此让学生对企业不同岗位的实际工作有更具体的体验，加深学生对企业的认识。

8 改进实训项目与授课方式，提高学生实践技能水平

技能水平的提高，有赖于大量的高质量的正确操作。在教学中，将实训项目与真实产品相结合，通过大量加工产品，学生对技能操作掌握得更熟练，而在产品质量与进度的严格要求下，学生技能水平得到不断提高。对于暂时无真实产品的实训课程，采取先分段进行基本要素训练后，集中进行由学生独立操作的完整工序连贯性训练，以实现学生对实训课程中基本要素的理解与熟练过程。通过连续独立操作完成项目任务，实现实践技能水平的提高。

通过本课题的研究，实训教学的教学组织、授课方式及具体的实训项目均进行了教学改革，学生实训期间即能体验到企业的工作环境与岗位要求，并通过规范的实训，逐步养成良好的职业习惯，在头脑中形成安全、质量责任意识，对未来职业有更清晰地认知，并养成良好的职业习惯与职业行为，具备较高的职业素养与入职后所需的基本实践技能，为将来就业打下良好的基础。

[1]张翔云,胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法.职业技术教育,2010（2）.

[2]苏晓红.构建高职学生的企业文化素质.机械职业教育,2009（12）.

[3]孙少雄.如何推行5S.厦门:厦门大学出版社,2000.

文婷）