浅谈木桶理论在教学管理中的应用

房秀丽

铁岭市开原第二高级中学（开原 112300）

1 木桶理论的原理

木桶理论由美国管理学家彼得提出，又称为短板理论。其核心是一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板，其它较长木板的优势作用常常因那块较短的木板而被忽略；加长这块短板的长度所带来的效果会成倍数增长。木桶理论是一个在管理学中应用非常广泛的一个理论，通过木桶理论指导了很多学科的发展，通过木桶理论研究课堂教学也是一个非常有意义的事情，毕竟对于课堂教学来说，如果将课堂教学的效果发挥到最大不但取决于教师的教学水平有多高，还要取决于教师能否利用管理学中的木桶理论将课堂管理提升到一个很高的档次，这样才能够保证我们教学目标的顺利完成和教书育人成果的实现。高中作为一个重要的教育阶段，起着重要的承前启后作用，高中由于特殊的学习阶段和学生特殊的成长阶段，各方面的自主和独立意识非常强，逆反心理和叛逆意识较重，因此，把木桶理论的启示用于课堂管理中，对提高班级的整体竞争力和教学成绩都具有举足轻重的作用。

2 木桶理论对高中教学管理的启示

学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高。对于高中的学生而言，考上大学是他们最好的理想和归属，由于我们国家的高考不断进行着改革，对各个学科的要求和重视程度都发生了巨大的变化，在高考改革之前，语文、数学和外语是核心学科，无论是学校、家长，还是学生本人投入的时间和精力都是最大的，而高考改革之后，一些以前的边缘学科也变得异乎寻常地重要起来，比如地理、生物等，这种大综合和小综合的考试模式，对学生本身提出了更高的要求，教师在教学中能否让学生保持各个学科能够齐头并进，杜绝或者最大限度地减少偏科的现象就成为了当务之急，按照木桶理论，可能学生即使有再多的学科成绩优秀，但是一些偏科的做法就会葬送整个高考，学生某一学科的能力缺陷将会影响其整体水平的发挥和综合成绩的提高。

学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象，并可能影响其整个人生，个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象。对于学生个人而言，德智体美各方面能否均衡发展往往会间接地影响到其整体形象，并可能影响到他整个人生，学生不能在这些方面偏科和“瘸腿”，否则综合素质就会降低，综合能力就会下降，这方面的案例很多，高中学生作为长知识和长身体的黄金时期，如果片面的认为学习可以取代一切，只要分数上去的话宁可牺牲自己健康的做法，已经远远不适应时代发展的要求，如果身体素质没有上来，心里素质没有改善，那么关键时刻就会影响其学习能力的提高。

一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所在教师群体的评价。教师作为天底下最光辉的职业，我们的个人形象已经与自己所从事的职业紧密地联系到了一起，当老师能够兢兢业业、认认真真地教书育人的时候，可能没人知道，可是如果我们中的一些人不能对这个职业负责的话，那么对整个的教师群体和教师行业也是一个沉重的打击，愈演愈烈的教师补课现象，就对教师的形象进行着打折，对教师的认可进行着贬损，反之，如果一部分老师能够更好地树立起正面形象，不但在工作中严格要求，保质保量地教好课，完成自己的教学目标，还能在关爱学生中突出特色，那么这种正面形象的树立对社会和自身而言都是巨大的利好效应，黑龙江省佳木斯市“最美女教师”张丽莉舍身救学生的一幕已经深深地定格在每个中国人的心中，她的善举不但弘扬了社会的真善美，更是让社会对教师这个行业刮目相看，这是木桶理论的一个表现，一个个个体就是整体的一部分，整体是由这些一个个个体组成的，所以每个个体都可能对整体产生质的影响。

3 木桶理论对高中教学管理的对策要求

教师要在高中教育管理中不断弥补学生的弱势学科。为了学生的成才和高考的成功，教师在教学管理过程中，要对学生的学习情况熟悉了解，并能够对学生的弱势学科进行针对性的指导，让学生能够以最短的时间和最快的速度取长补短，让学生的各门功课能够齐头并进，而不至于因为个别科目影响到了最终的综合能力和核心竞争力提升。

教师要在高中教育管理中改掉学生性格中的某些致命弱点。教师的使命不但是传道授业解惑，还要为学生的人格成长负责，一位西方的学者指出，多建一所学校，将来就减少一所监狱。

教师要在高中教育管理中不让集体中的任何一员落伍掉队。一根筷子轻轻被折断，十跟筷子牢牢抱成团，一只小竹筏难度汪洋海，众人划桨开动大帆船。班级的任何一个成员都是班级的一部分，作为高中的班主任和任课教师不能让集体中的任何一员落伍和掉队，因为这除了关系到个人的发展和成长，也影响到集体的发展和成长，如果老师放弃了对个别后进学生的帮助和指导，那么他可能就会“破罐子破摔”，失去了进一步上进的勇气和信心，而他的消极就会影响其身边的人，最终影响的一群人。教师要能敢为天下先，不能用世俗的眼光鄙视后进学生，他们其实也有上进的希望和能力，教师要千方百计为其出谋划策，寻找解决问题的对策，让爱的阳光洒满整个课堂，这是木桶理论的要求，也是孔子“有教无类”思想的具体体现。

高中教育阶段是学生从未成年向成年的过渡阶段，高中教师承担着重要的历史使命。高中教师要把木桶理论与自己的日常教学管理紧密联系起来，把木桶理论的知识应用在高中教学管理中来，用科学的理论指导实践，用忘我的付出践行科学发展，不断地推进素质教育，切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。

[1]赵佳.全面发展的短板效应.山西教育出版社,2010.3.

[2]刘丹.木桶理论的变式与师资队伍建设”.无锡教育,2007(12).

[3]胡恒,刘红燕.木桶理论对于高师实践教学的启示,江西教育(综合版).2012(2).