历史课堂的“三大战役”

■王国辉

历史课堂的“三大战役”

■王国辉

我所任教的学生，全部都是进城务工人员子女，不仅如此，单亲、离异、困难户家庭较多，如2011届某毕业班仅一名学生具备完整家庭。学生学习历史的基础也不理想。总结十年来的教学心得，我制定了初中历史课堂的“三大战役”。

一、课本“战役”——运用三大利器

第一大利器：课本。课本是学生带上考场强有力的武器，初中历史教学必须立足课本，依标施教。为了培养学生重视课本的习惯，每学期伊始，我将包书作为布置给学生的第一个家庭作业。这样做有两大好处：一是资料、试卷可以夹进书皮里，便于以后复习时查找，防止和其它学科的资料相混淆；二是培养了学生爱惜、重视书本的习惯，即使学生把语文、数学课本都丢了，历史书还会完好地保存着。因为爱惜历史书，所以要学好历史科目。

第二大利器：笔记。历史笔记除了点明历史事件的原因、目的、经过、结果、意义等等之外，更多地参考了每课的习题、单元检测的习题、期中的习题、期末的习题，上年同期期中、期末的试卷，上年同期调考、中考的试卷等等。在书上做好标记，精髓皆见于课本，可以起到有的放矢和画龙点睛的作用。

第三大利器：目录。制作目录，“串起”历史是初中历史教学的一个特殊教法，认真做好书本目录也是适应开卷考试的需要。可以要求学生按教材的顺序、年代的顺序以及拼音字母的顺序，排列重大历史事件、人物等，理清历史发展的线索，“串起”历史知识点、能力点和考点，使之一目了然。

二、课堂“战役”——使出三大绝招

第一招，当堂落实。课堂是教学的主阵地，抓高效课堂，出教学成绩，重在当堂落实。落实的方法就是当堂检测学习的知识点等内容。好的课堂检测对课堂教学有补充、深化的作用，我主要采用两种方法。一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，对学起来简单而又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式，采用提问让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。

第二招，检查纠错。课堂上，多注重培养学生做课堂笔记的习惯，紧抓45分钟，让学生多读多写，特别注意一些易错、易混的字词。开卷考试不是不背，是精背，对于难题，教师适时引导、激发学生讨论解决，课后精选作业，减少学生负担。总之，就是想方设法让学生打起十二分的精神，在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和持久的注意力。

第三招：赢得人心。树信心，立斗志，“攻心为上”。这项工作，班主任要做，科任老师也必须做。因为在学生的思维中，班主任对他们的管理教育，是理所当然的，久而久之会“麻木”了。如果科任老师对其循循善诱，他们会有“受宠若惊”的感觉，有时只是一席话就足以令学生感动，收到意想不到的效果。所以，哪怕不是班主任，也要关注学生的思想动态，把思想交流作为教学的重要一环，正所谓“亲其师、信其道”。在平时的聊天、谈话中，在测验、考试卷面的留言上，我都特别注意根据学生的情况，引经据典，以史为鉴，把历史作为主阵地，既让他们意识到危机感、紧迫感，又能感受到只要树信心，有斗志，讲方法，是有希望的。

三、考场“战役“——制胜两大秘笈

秘笈一：模拟演习。跟正常考试一样，依据教学内容，我会安排单元测试。考试前，我会提前进班，让学生单人单桌，培养学生经过多次演习取得过硬的应考心理素质。但是区别于正常考试之处在于增加了难度系数：考试时间上进行严格控制，仅用30分钟，低于规定的45分钟考试时间，以便训练答题速度。

秘笈二：“亡羊补牢”。对模拟考试后的成绩进行数据统计分析，当然分数是其次，掌握正确的知识点，防止以后再出错，才是用意所在。讲卷时，重视解题方法的指导，如寻找关键词语，先读问题，后读材料等等，以提高学生的应试能力，并根据学生个体出错情况的不同，设定不同的“补牢”手段。

（作者单位：武汉市第五十九中学）

责任编辑 向保秀