小学音乐教学中的审美教育

■刘辉

小学音乐教学中的审美教育

■刘辉

现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养。从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为新课改背景下学校音乐教学改革的重要课题。作为小学音乐教师，如何在音乐课堂教学中实施审美教育呢？笔者认为主要从如下方面着手。

一、创设情境，以美激趣

运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，能激发学生积极的情感，提高学生的自主精神和合作意识，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

1.以图案和图片创设情景。如低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和安排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的“秧田形”座位摆成“U”形。这样，学生一走进教室，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。教师没用任何一句组织教学的语言便进入正题：“同学们，我们来到了什么地方呀？”“美丽的大森林”。孩子们情不自禁地回答。随后我没有照搬传统的教学过程：发声练习、节奏训练，而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，他们的想法新奇、有趣，不经意间歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，学生在不知不觉中接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中，学生主体精神得以充分发挥。

2.以现代化的教学手段展示情景。在上音乐欣赏课《春的旋律》时，我精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的春天的画面，他们的情绪随着春天的旋律而起舞着，完全沉浸在审美的愉悦中。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于学生，达到了以情动人、以美育人的极佳审美境地。

3.使教师自身的示范成为情景。比如，在上二年级上学期第三课《草原就是我的家》，我自己表演蒙古舞，自己范唱，再配以辽阔草原的录象、图片，学生仿佛来到了茫茫大草原，呼吸到了清新的草原空气。教师自身的审美示范具有真实性和感染力，学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带来一种对“情”的体验和急于领略的审美期待，从而引起强烈的共鸣。

二、注重体验，以美怡心

所谓“体验”，就是指通过实践来认识事物，包括行为体验和内心体验。

1.行为体验。笔者在器乐教学活动中，坚持“以学生为主体”的教学理念，培养学生动手、动脑、创新的能力，让学生自己去认识美、感受美、体验美。比如，我在口风琴教学课上组织排练合奏《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器；其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美，有的小组用口风琴吹奏旋律，有的小组用节奏乐器为旋律伴奏，有的小组作即兴舞蹈表演。学生通实践，激起了创作的欲望，达到了以情动人、以情育人、以美怡心的效果。

2.活动体验。如在教学四年级音乐《狐狸与乌鸦》时，先让学生根据歌词设计好故事内容和情节，再请学生自编自演，学生的热情高涨，兴趣盎然。这样，通过学生声情并茂的表演，狐狸的狡猾、乌鸦的愚昧真实地再现在学生眼前。学生在入情入境的演唱中，不知不觉流露出对狐狸的厌恶，对乌鸦的同情。教师再趁热打铁，让学生续编故事。在这一环节中学生自然而然地流露出自己的是非观、善恶观。一堂音乐课让学生在美育中受到了生动的思想教育。

总之，通过创设情境、注重体验，将审美教育有机地渗透到音乐教学中去，可以提高学生学习音乐的兴趣，转变教与学的方式，提升学生音乐素养，塑造学生美好的心灵。

（作者单位：湖北省孝感市孝南区朋兴乡联合小学）

责任编辑 廖林