武汉市初中信息技术学科教学现状调研报告（下）

■武汉市教育科学研究院吕军

武汉市初中信息技术学科教学现状调研报告（下）

■武汉市教育科学研究院吕军

7．教学评价状况

目前，《武汉市初中信息技术学科课堂教学量化评价表》已经由武汉市教科院推出。但是，信息技术学科学生学习效果评价停留在校级层面，由各校教师独立负责，发展不均衡。教学水平高的教师能结合教学内容，坚持对学生的过程性和终结性评价；但大多数学校教学评价有名无实，没有有效的评价手段。主要问题有：

（1）教师在信息技术课程教学中采用的评价方式自由度大、随机性强，没有系统性。信息技术教师对学生评价一般采取的是平时作业加上最后的考试，或者作品评价加书面知识测试等。试题选择比较粗糙。

（2）缺乏市级统一的评价标准，难以激发师生教学的积极性。我市的信息技术教学最缺乏的就是统一的学生学习效果评价机制。评价机制的缺失导致学生学习态度不端正，没有动力，学习这门课时学生难有投入、抱着玩一把的态度，如同进了网吧一样。没有评价同样影响了教师的积极性，目前所有学校均采取绩效考评制度，学科没有评价，教师就没有具有说服力的成绩，在进行绩效考核时总处于劣势。长此下去，教师流失多，积极性受挫，失去了进取心，缺少其他老师所拥有的自信甚至自尊。体现在教学上就是课上好上坏没人管，学生学多学少没人管，巨大的教育投入与如此的教学效果反差之大，与教育行政部门倡导构建高效课堂是相悖的。

8．信息技术与学科整合状况

我市初中开展信息技术与课程整合优质课等比赛已经坚持了十年，有一千多名各类教师参加了这项活动，从中学到了知识，提升了认识，得到了历练，有近百名教师在全国各类比赛中获得了优秀的成绩。信息技术教师在活动中起到了引领、协调和技术支持等坚强的后盾作用，也从中得到了锻炼，提升了教育理念。这既有力地推动了我市信息技术与课程整合的发展，又积极地推动了信息技术课程自身的发展。

9．初中信息技术教学存在的主要问题

（1）人为划定的非主流学科，课程管理不规范的问题比较突出。尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但信息技术学科在很多校长那里却被视为非主流学科。初中学校是应试教育的重灾区，各级领导对非考试学科都不重视。因此，各级领导对信息技术学科重视不够。从硬件条件、师资配备到课程计划落实都没有给予足够的重视，没有形成有效的制度和落实措施做为保证，这是导致信息技术学科教学质量无法落实的根本原因。课程开设随意性明显，教学环境不达标，设备条件差，教学质量低劣。

（2）信息技术教师专业发展不畅。初中信息技术教师教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁机会，往往要比其他主流学科教师难得多。

（3）知识更新快，学习压力巨大。由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来，而信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，信息技术知识爆发式的增长，这导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。

（4）沦为学校的电化保姆。承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算。

（5）缺乏相应的劳动保障或补贴。计算机和网络设备的辐射强，对长期工作在计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响，到目前为止没有任何劳动保障措施或政策。

（6）分工不明，待遇偏低，人才流失。中小学信息技术教师不受学校重视，做的工作又累又杂，很多学校在这信息技术教师这一块的分工也不清楚，没有一个明确的发展方向，严重挫伤了教师的工作积极性。

三、发展建议

1．领导重视，长远规划

信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生信息素养为目标的学科教育，更是实施创新教育、素质教育的重要内容。教育局及学校领导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义，在人力、物力、财力上给予充分保障，配备充足的信息技术教师和教学所需设施设备，切实把信息技术课时落实到位。

2．加强管理，细化责任

教育局要建立“建管用评”一体的信息化机构，促进各种设备的使用率提高。相关职能管理部门要多争取教师利益，出台相关指导政策。如增加独立的网络管理员岗位；设立专门的设备维修基金；让信息技术教师工作量的考核趋于合理；提高校内行政工作人员信息化水平，并各负其责等。要积极组织开展信息技术学科教研活动，定期开展活动，提升信息技术教师的专业能力和集体荣誉感。

学校要加强对信息技术教学的常规管理。首先要明确信息技术教学的分管领导，侧重对信息技术教学所需硬件设施的管理，促进设备有序而充分的运用。认真看待信息技术教师教学之外的工作量，充分调动信息技术老师的积极性。信息技术任课教师和学科教学工作要统一归教务管理；其次对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求，老师要制定学期电子教学计划，要规范电子教案书写，要制作网络教学课件，要认真组织课堂教学，要积极开展教研活动，学校要检查和指导，狠抓落实，确保信息技术课规范的实施。

3．加大教育经费投入，实现我市信息技术教育资源的均衡化

经费不足仍然是阻碍信息技术课程实施的重要因素。学校发展不均衡，生机比水平低，信息技术教学装备维护经费短缺，都将大大影响信息技术课程实施。建议教育行政部门出台一些适合信息技术设备配置标准和设备淘汰的文件，使学校在配备设备和淘汰设备时有据可依。同时加大对基层学校的设备投入，满足信息技术学科教学的要求和适应社会发展的需要，实现教育均衡。

4.加强信息技术师资队伍建设，提高教师专业化水平

人才是提高信息技术教学质量的关键。缺少专职的、有信息技术专业背景的信息技术师资力量，各校难以保证信息技术课堂教学的质量。各级教育行政部门应加强宣传，加大培训力度。各区教研单位应积极开展信息技术学科的教研活动，各校应建立独立的信息技术教研组，正常有效地开展信息技术教研活动，积极开展课程标准和学科教学指导意见的学习，提高教师的专业化水平。

积极组织信息技术教师进行不同层次的学历进修。通过适应渠道开设计算机教育相关专业的专科、本科以及研究生学历班，为信息技术教师的学历进修提供条件，使每个学校的信息技术教师能取得本专业的合格学历。

5．建立全市统一的科学有效的信息技术学科评价考核体系

此举不仅使信息技术学科教学质量“有法可依”，有章可循，而且有助于学生重视信息技术课堂上信息素养的培养和提高，有助于提升教师的工作积极性，利于信息技术课程资源效益的最大化。因此，市里要建立和完善统一的组织信息技术评价考核制度，将信息技术列入学业考核科目；学校要进一步完善对学生信息素养的评价考核。平时课堂教学中的评价可以采取教师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行，学期末要组织学生的信息技术考试。

责任编辑 向保秀