“问题源在学生”教学理念的实践——《我为评委当助手》教学及反思

■武汉市张玉琴名师工作室李连珍

“问题源在学生”教学理念的实践
——《我为评委当助手》教学及反思

■武汉市张玉琴名师工作室李连珍

《我为评委当助手》一课是武汉市教育科学研究院和武汉出版社组编的《信息技术》八年级上学期第5课的教学内容，本节课中MAX、MIN和SUM函数在公式中的综合应用以及函数的绝对引用等知识点，是初中EXCEL模块中最难的一节课，也是十分重要的一部分内容。对这一节课，我进行了基于“问题源在学生”的教学实践，取得了较好的效果。

一、“问题源在学生”的基本内涵

传统的信息技术课堂总是由教师演示后学生模仿，教师给出问题后学生求解，教师很少要求学生主动地去提出问题，这是典型的单一的“问题源在教师”的教学形式。它阻碍了学生创新能力发展，必须加以改变，要变“问题源在教师”为“问题源在学生”，要预设有效的问题源，使学生在自主学习中自己发现问题、自己提出问题、自己尝试解决问题，从而提高学生自主探究能力和创新能力。

践行“问题源在学生”的教学理念，需要教师精心教学设计、丰富教学资源，要求教师针对教学内容、教学对象和教学环境，灵活运用教学策略和教学手段，要求教师设计出激发学生兴趣的“学习任务”和便于学生自主学习的“导学式教学网站”。为学生设置一个好的学习任务，能够有效调动学生的学习积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习，从而突破教学难点。

二、“问题源在学生”的教学过程

1．教学准备

（1）《我为评委当助手》教学网站的设计和调试、素材Excel表格文件的制作。

（2）实地了解教学设备和软件运行情况以及学情。

（3）上课铃声响之前，通过大屏幕显示信息：请同学们浏览学习网站http://www.wllzx.com/123，下载素材文件（EXCEL表格）到自己的电脑中，并按老师平时的要求修改和保存文件名：座位号+姓名。同时小声播放学校卡拉OK比赛选手演唱的歌曲。

2．情景导入

上课铃声响起，通过大屏幕显示网站首页，如图所示（图略）。

师：去年，我们学校举行过一次卡拉OK比赛，李老师到现场欣赏了同学们精彩的表演。不过总觉得还是有点遗憾，为什么呢？因为比赛成绩公布得太慢了。原来，计算比赛成绩还是用的很原始的工具——计算器。后来，李老师给学校提出建议：挑选我的两个学生去当帮忙计算选手的最后得分和排名。结果，这两位同学做得又好又快，得到了学校领导和老师以及同学们的一致好评，他们很有成就感。今天我们也来试一试，利用Excel制作一个自动评分表。

3．介绍网站

师：为了帮助同学们更好地学习，老师设计了这样一个学习网站，网址是http://www.wllzx.com/123。我们一起来浏览一下。“导学提纲”栏目介绍了我们今天的学习步骤和完成每一步的难度。“温故知新”栏目中，是我们需要掌握的与“导学提纲”中每一步相对应的方法。如果遇到技术问题，可先到“在线帮助”这个栏目中寻找帮助。有的同学提交作业之后，还有多余的时间，就进入“探索发现”栏目，去研究更多的问题。另外，同学们还可以通过“在线自测”检验一下自己。如果同学们有什么体会、有什么话想说，可以到“留言板”中留言。

4．温故知新

师：下面，请同学们先尝试看看自己能不能利用第3课所学的知识求出1号选手的最高分和最低分，哪位同学愿意上前来帮老师做一下。

生：尝试完成“导学提纲”中的第1步和第2步。

师：请相邻的同学相互帮忙，重点检查一下求最小值时单元格范围对不对。（很容易出现结果正确，但过程有问题的现象）

生：互查。（学生自己发现问题，并分析这一问题产生的原因）

师：请求出所有选手对应的单元格。

生：完成“导学提纲”中的第1步和第2步。

（教师在巡视的过程中会发现部分同学会一个一个单元格重复做，这时引出“填充柄”）

教师演示1：上述易错的地方和“填充柄”的用法（我们利用自动填充功能，双击填充柄，自动填充所有选手对应的单元格）。

5．探索新知

（1）求和函数SUM

师：接下来，请同学们看看自己能不能求出每位选手的总分，哪位同学愿意上前来帮老师计算一下。请相邻的同学相互帮忙检查一下总分对不对。

（2）计算最后得分

学生尝试：下面我们还是以1号选手为例，看看自己能不能求出最后得分。Excel公式中可以包含单元格地址，也可以用函数表示。同学们可以采用不同的方法来计算。

学生交流、讨论：下面我们来探讨几种不同方法的算法。

教师演示2：方法1，=(I4-G4-H4)/3注意公式要以“=”开头。

方法2，=(SUM(C4:G4)-MAX(C4: G4)-MIN(C4:G4))/3

学生巩固练习。

（3）计算排名

教师演示3：还是以1个选手为例，我先给大家演示一下。

学生尝试：计算所有选手的排名。（让学生自己发现问题）

教师演示4：同学们遇到了什么问题没有？我们先分析这个问题是怎样产生的？再想办法解决？我们选中下一行的单元格，发现排名的范围发生了变化，问题就在这儿。因为在复制公式时，Excel将自动调整公式的单元格地址。如果不希望Excel自动调整地址，就使用绝对地址。我们在表示行标题的4和11的前面都加上一个符号$就可以解决问题了。你们也来试一试。

学生巩固练习。

6．提交、展示、点评、自查和互查评分表

先展示、点评有代表性的作业，再对照大屏幕上的正确评分表自己检查和相互检查。

7．小结、体验学以致用

教师小结：今天我们学习了最大值函数MAX、最小值函数MIN、求和函数SUM这三个函数的综合应用以及排名函数RANK的用法。我们学习知识和技能的目的是为了解决实际问题。下面我们学以致用：欣赏大屏幕上的5位选手的演唱，选5个同学当评委给5位选手打分，选1个同学当评委助理统计分数，体验一下应用我们自己设计的评分表，结果对不对，速度快不快，感觉好不好。

学生体验：学以致用。

三、“问题源在学生”的教学反思

本节课在教学理念、教学设计、和教学策略等方面有一定的引领和示范作用，最后一个教学环节（体验学以致用）的设计，存在一定的分歧：有的教师认为可以不要，改为难度更大一点的巩固练习；而有的教师认为很独特、是一大亮点，应该多借鉴。为此，我又作了一些改进：将最后一个教学环节由原来的“体验学以致用”改为进行难度更大一点的巩固练习。在课堂小结后再问学生：今后怎样“当好评委的助手？”结果，学生无一例外地重复了课堂上的“五步”，竟然没有发现有一个学生想到直接应用自己设计的“自动”评分表。可见，让学生有机会体验学以致用、对学生进行“逆向思维”的训练，是很必要的，学生学“活”的知识远比而学“死”的知识更重要。

课前准备应更充分一些，要备教材，备学生，备教法，备素材，备硬件，备软件，备突发故障。备课越细，教学效果就越好，学生的收获也越大。这一点在异地尤其是在机房设备不太好的陌生教学环境中上信息技术课更要注意。

责任编辑 王爱民