国际化视域下土木工程专业英语教学模式创新研究

王清标，李庆学，初明祥，刘婵娟，胡永强

(山东科技大学，山东泰安271019)

国际化视域下土木工程专业英语教学模式创新研究

王清标，李庆学，初明祥，刘婵娟，胡永强

(山东科技大学，山东泰安271019)

立足国际视野，基于目前我国经济、社会、文化发展的需求，结合土木工程日益国际化的大环境，研究探索土木工程专业英语教学模式创新，围绕“教师队伍→教材案例→教学模式→教学内容→考核方式”展开，充分考虑到了专业英语教学过程中的主导(教师)、主体(学生)、客体(教材)、载体(教学手段)，对土木工程专业英语的重要性、特点、教学现状及其教学模式创新进行了分析研究，提出了合理化创新教学模式，对改善专业英语教学、培养国际化土木工程人才具有很强的实用性。

国际化;土木工程;专业英语;教学模式;创新研究

一 国际化大环境下土木工程领域经济全球化日益突出

随着全球经济一体化的发展，土木工程作为一个专业覆盖广、行业涉及面宽，对国民经济发展具有强大拉动作用的学科专业，对人类生存、国民经济、社会文明有着举足轻重的作用。国际土木工程技术交流与合作日益频繁，世界各国许多大型的土木工程项目都在国际范围公开招标、投标或咨询，土木工程领域经济全球化趋势正在日益加速发展［1］。随着我国经济的迅速发展，尤其是在我国加入WTO后，土木工程技术领域国际交流也日益广泛。

(1)土木工程技术输入不断扩大。随着我国经济的高速发展，一大批重大土木工程项目相继在国际公开招标、投标或咨询，例如上海磁悬浮铁路、南水北调工程、国家大剧院、国家奥林匹克体育馆等重大工程进行了国际公开招标与投标。

(2)土木工程劳务输出不断扩大。紧跟国际化大趋势，国内以中铁集团为代表的土木工程企业积极开拓国外市场，国外中标项目和国际援建项目的逐年增加，2010年，对外承包工程累计营业额3 780亿美元，签订合同额6 152亿美元。

(3)国际工程技术交流与合作日益频繁。土木工程国际学术会议频繁地在我国举行，我国土木工程科技人员也积极参加国外学术会议;众多土木工程国际学术组织(如国际岩石力学学会等)由中国人负责或设立分会;众多土木工程技术人员积极订阅国外学术期刊并撰写科技论文;国外先进的设计、施工、管理以及其他专业技术文献资料原文原版引入国内。

二 国际化大环境下土木工程专业英语的重要性日益突出

(一)加强土木工程专业英语教学，是贯彻《大学英语教学大纲》的重要举措

教育部明确要求在高校本科教育中，要“创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”［2］。土木工程专业英语是在大学基础英语之后结合专业知识进一步提高学生英语应用能力水平而设置的一门重要专业主干课程，是高校英语教学和专业教学中一个不可缺少的重要组成部分，是大学英语和研究生英语教学中一个重要的环节，它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的融合，担负着促使学生从学习英语阶段过渡到使用英语阶段的任务。其设置目的是为了巩固基础英语并进行实践应用，强化掌握科技英语技能，培养学生综合运用英语进行技术交流活动的能力。

对于非英语专业本科生英语教学，教育部要求注重对学生听说能力的考核。而对于土木工程专业英语则有更高的要求，力求学生能在未来工作岗位掌握专业英语知识和技能:能基本听懂用英语讲授的专业课程;掌握相应的土木工程专业英语术语，能够阅读和翻译土木建筑专业英语技术文献;能借助词典读懂与自己专业相关的技术性论文，能从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题;掌握有关土木工程专业的英文原版文献资料以及英文科技文献的阅读和翻译技巧，能够直接使用和消化国外各种英文专业科技文献，能够以英语为工具获得专业所需的信息;能写所学专业论文的英文摘要;能借助参考资料撰写科技论文;能摘译所学专业的英语文献资料，译文符合中文表达习惯等。

《大学英语教学大纲》(修订版)将大学英语教学分为基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段(三至四年级)，应用提高阶段专业英语被规定为必修课，其目的是为了“能以英语为工具，获得专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下良好的基础”。

《大纲》明确提出“切实保证大学英语教学四年不断线”，具体的措施是“各校均应在三、四年级(应用提高阶段)开设专业英语课(专业英语为必修课)。”

《大纲》对专业英语的课时安排作了十分具体的量化规定:“专业英语为必修课，可安排在第5至第7学期，教学时数为每周至少2学时。课内外学习时数的比例不低于1∶2，在第8学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。”

(二)加强土木工程专业英语教学，是土木工程日益国际化的需要

土木工程领域技术交流与合作全球化趋势正在加速，专业英语在国际交流中的作用也越来越重要。科学技术发展迅速，科技信息日新月异，能够直接及时地获取专业信息、掌握专业发展动态是工程技术人员和科研人员必须具备的基本能力，进行各种涉外合作和学术交流都要求专业技术人员能够熟练掌握专业英语。土木工程专业英语作为专业知识传播与信息传递与交流的工具，其重要作用不言而喻［2］。

土木工程技术与劳务的输入输出，对土木工程技术人员的专业英语能力提出了更高要求。随着我国的建筑业在国外的影响力正日益扩大，但既懂外语又懂专业技术的人才极度匮乏，致使我国企业在涉外工程中不断地缴纳昂贵的“学费”，尤其以中铁建在沙特麦加轻轨项目最为典型，巨亏41．53亿元。在土木工程日益国际化的今天，我国急需专业能力强、英语好的专业技术人员。

培养土木工程复合型人才，专业英语必不可少。大学生无论是在校学习期间还是参加工作后，无论是学习英文版国外教材、专著和资料，撰写英文论文，出席国际会议，还是从事工程项目的设计、施工、管理以及其他技术工作(设计规范、设计图纸、设计程序和招投标文件)，都不可避免地接触大量以英语为主要载体的专业文献资料，这就要求技术人员不但要懂专业知识，更要懂英语。

三 土木工程专业英语相对于公共英语的特点

(一)词汇理解难

很多人认为专业英语是“公共英语+专业词汇”，这不无道理。但是，我们需要理解专业英语的词汇独特的特点。专业英语词汇除了具有公共英语词汇的构词方法外，还具有其特定的构词法［3－5］。

1．具有精确和较窄含义的高技术化词汇

在一般通用英语中，一词多义和一义多词现象则屡见不鲜。但是土木工程技术专业英语词汇必须适应严谨的表达其专业的要求，尽力避免出现一词多义的现象。其专业英语词汇一般含义较专一，用以表达专业方面确切的含义。例如:stress，strain，simple beam，Surrounding rock，ground pressure等。

2．词汇含义专业化

在专业英语和公共英语中均有半专业性词汇，土木工程专业英语词汇有相当一部分词汇来自通用英语词汇，但是在土木工程领域词义有所变化，用以表达专业技术含义。例如:force，work，energy，power，mass，plant等。

3．专业英语词性中性化

同一般通用英语词汇相比较，土木工程技术专业英语词汇严谨周密，注重全面、客观地描述事物，可以表示肯定和否定，同时又由于其词义专一，没有“转义、喻义”的文学修辞功能，故无褒贬意义，不象通用英语词汇那样具有丰富的主观感情色彩。

4．使用生僻的非专业词汇

有时，为了避免某些常用的、具有明显相同意义的模糊或不精确，专业英语中常常倾向于使用一些公共英语中较少使用的非专词汇。

5．复合词及缩略词较多

土木工程专业英语词汇的词义和构词与一般通用英语词汇基本相同，但是土木工程专业英语词汇词义较专一、构词方式采用大量派生、复合、缩略等方法。土木工程专业英语词汇中包含着大量的缩略词、复合词、派生词。例如:复合词:feed－back，same－sex，on－and－off－theroad，GIS － Based，biotechnology，biochemical。缩 略 词:maths=mathematics lab=laboratory，ASCE=American Society of Civil Engineering

(二)句子理解难

土木工程专业英语文章一般都是科技说明文，其内容多为阐述客观事物、现象或规律，具有专业知识背景的情况下不难理解。但其语言表达与一般的英语文献还是有较大的区别［6－9］。

1．大量使用名词化结构

英语与汉语的一个明显不同点:汉语中动词占优势，使用频率非常高，使用范围非常广;而英语中名词占优势，名词使用范围很广。在科技文献中更为突出。例如:Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body．(阿基米德最先发现固体排水的原理。)

2．广泛使用被动句

科技文章侧重叙事推理，强调客观准确。因此往往出现不必说出主语、不愿说出主语或说不出主语的情况，此时便常常使用被动句用以描述。例如:

Diplomatic relations have been established between China and the United States of America．(中美之间已经建立了外交关系。)

3．大量使用后置定语

定语后置是英语不同于汉语表达的又一显著特点。用于后置定语的结构比较多，例如介词短语、形容词或形容词短语、副词、定语从句等。例如:The forces due to friction are called frictional forces．(由于摩擦而产生的力叫摩擦力。)

4．复杂长句较多

从语言学上讲，英语和汉语是两种不同的语言组成形式。汉语为意合语言，常用短句表情达意，言简意赅。而英语为形合语言，常用复杂长句表达，理解较为困难。例如:The effort that have been made to explain optical phenomena by mean of the hypothesis of a medium having the same physical character as an elastic solid body led，in the first instance，to the understanding of a concrete example of a medium which can transmit traverse vibration，and，at a later stage，to the definite conclusion that there is no luminiferous medium having the physical character assumed in the hypothesis．(分析:本句不但字数特别多而且句子结构也很复杂。The effort为本句的主语，led to为谓语，the understanding为宾语。阅读或翻译这样的长句，首先分析句子结构，然后再理解或翻译其含义。)

四 土木工程专业英语教学现状

(一)学校和学生普遍重视基础英语，轻视专业英语

国内很多高校传统上重视英语四六级国家考试，因此很多学生在两年大学英语基础阶段下了很大工夫，以期通过国家的英语等级考试。全国高校普遍存在对基础英语教学“宠爱有加”，而对专业英语教学“轻视忽视”的错误现象［10］。

但是，大多数学生在通过国家四六级考试后就放松了英语学习，对于专业英语在时间、精力、财力上的投入和思想的重视程度上都大大减少和放松了许多，对专业英语的认识严重不足。

(二)受专业知识限制，专业英语学习难度较大

专业英语作为一种信息交流工具，其首要作用就是对专业知识的获取和应用。能否读懂理解文章并从中获取所需的专业知识，与学生所掌握的专业知识有很大的关系。土木工程专业英语课程一般在第五学期开设，与专业课程的开设基本上是同步的。但是有相当一部分内容专业英语有些超前，此时学生的专业知识不足，严重影响学生对专业术语和文献内容的理解，虽然基本词义明白，语法也知道，但就是不知所云或者不能用专业术语表述。这就给学生造成一种专业英语很难学的错觉，失去了学习的热情和兴趣［11］。专业英语既然不同于通用英语，那么学习内容、学习目的也不同，势必原来通用英语的学习方法也应相应调整。这就要求当代大学生相应调整学习方法与思路，以适应由学习英语到使用英语的转变。

(三)缺乏优秀教材，教学内容与实际脱节严重

目前，土木工程专业英语教材公开出版的较少，选择余地不大。有些教材内容大多是选用国外原版专业书籍的部分章节或与专业相关的科普读物等，内容单调陈旧，难度深浅不一，没有语法、特殊句型、典型句型以及翻译技巧、科技论文写作等方面内容的讲解，很难与国内教学实际情况相结合，很难找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材。

(四)考核方式简单，不能正确反映学生实际能力

专业英语的考核方式过于简单，有的翻译一篇论文，有的做作业，有的开卷考试，有的考试试卷内容也多与基础英语考试内容相仿，并未突出专业英语的特色，总之使得考试流于形式，学生基本上都能及格。这就给学生造成一种错误认识:学不学都能及格，学好学不好都一样。

五 土木工程专业英语教学模式创新

(一)正确看待土木工程专业英语

随着我国涉外土木工程业务的增多，很多大型企业(特别是有对外合作项目的企业)需要掌握专业外语的专门人才，很多学生因为对这方面重视不够而丧失了很好的就业机会。因此，要教育学生端正学习态度，努力学好专业英语，增强就业能力，拓广就业渠道，减轻学生现实的就业压力。

(二)调整土木工程专业英语教学计划

把土木工程专业英语调整到第六和第七学期，这时候学生已经学完大部分专业课程，具备了相当的专业知识，在专业术语和专业文献的理解上更加得心应手，就会减轻学生学习专业英语的难度。

同时建议从培养应用型人才考虑，逐渐减少大学公共英语学时，相应地增加专业英语的学时和学分，学时增为60学时，学分增为4分。以适应今后社会的需要，并且应做到4年不间断教育，提高学生实际运用英语的能力。

(三)重视专业英语教材创新建设

1．合理选择教材

教材是教学观念和方法的反映，专业英语教材合理与否直接关系到教学效果，教材的质量是教材的生命，高质量的专业英语教材是完成专业英语教学的基础，是实现人才培养目标的关键，应当加强专业英语教材建设的理论研究。

教材的内在质量要求教材除具有科学性、可读性、知识性、思维性、启发性和教学的适用性之外，还应具备专业英语自身的特色:真实性、实用性、针对性、层次性、综合性、灵活多样性和前瞻性。

2．适当补充教学内容

鉴于目前土木工程专业英语教材的内容基本上以专业文献为主，显得单调，这就要求在教学中注意适当调整和补充其他相关内容，由浅入深，循序渐进，提高学生的兴趣和积极性。在教学内容上注意形式的多样性和广泛性，应选择一些涉外工程中常遇到的文体，如合同、广告、招标书等，拓宽学生的知识面和应用能力。例如:在discovery系列中的《水立方》、《鸟巢》、《杭州湾跨海大桥》等，看完视频资料之后，要求学生进行有针对性的讨论，增加学习的积极性和兴趣。

(四)重视教学模式创新

研究现代教学思想和教学理论，专业英语教学不能拘泥于“生词学习→语法难点解释→文句翻译”的传统教学方法，而应积极探索现代化的教学手段:多媒体教学、网络教学、“互动式”教学、课堂讨论教学、实践教学、英文影像教学等，在教学过程中还应注意:

第一，注意基础英语到专业英语的过渡，避免开门见山讲述专业的内容。在基础课阶段教师应有意识的对学生进行专业英语方面的渗透，比如在建筑材料教学过程中，c表示 concrete(混凝土)、fy表示钢筋的屈服强度(yield)、ft表示混凝土轴心抗压强度 (tensile)等。授课时注意讲授专业英语与基础英语的衔接关系、专业英语的特点(语法特点、词汇特点、语言特点、结构特点等)、专业文献的翻译(专业文献翻译的方法、特殊句型的翻译、有关数量的翻译等)等内容，做到承上启下，自然过渡，可以解除学生对专业英语的畏难情绪，同时提高其学习积极性。

第二，注意和专业课的协调性，结合所学的专业知识学习专业英语，使专业英语贯穿于整个专业课学习过程中，慢慢培养学生的学习兴趣，加强教学效果。

第三，重视应用性训练。教材对话部分力求培养学生在专业技术活动中使用英语进行书面或口头交流的能力，教师可模仿对话部分，设置与施工现场相关的场景组织学生进行角色扮演。课后练习适当布置求职自荐信、履历表、公函、招(投)标书的撰写等实用性英语文章或材料的写作。

(五)重视考核模式创新

考核是检查教学效果、学生学习效果的有效手段之一，为有效提高专业英语的教学质量和教学效果，对现行的单一考核方式变革势在必行。积极探索灵活多样的考核方式，消除传统考核方式的弊端，探索开卷与闭卷相结合、考试与考查相结合、平时作业与期末考试相结合、基本知识与应用能力相结合的考核方法。

(六)重视师资队伍建设［7］

从教学规律上说，基础英语教学是专业英语教学的基础，专业英语的教学离不开基础英语教学的支持。与专业教师相比，英语教师的英文功底更扎实，教学经验更丰富，对基础英语的内容更熟悉，由他们负责该课程的教学有其有利的一面［12－13］。

但是，另一方面土木专业英语是在土木工程环境中使用的语言，与专业联系紧密，是英语在专业领域的表达，它强调一定的专业性。英语语言文学专业毕业的教师虽接受过英语教学的专门培训，但毕竟从未接触过专业理论知识，对土木工程基本原理和概念缺乏认识，而专业文章经常涉及到专业相关的表述，甚至有的专业性还较强，显然，句意的准确把握将取决于对土木工程基本原理等专业背景知识的掌握和熟悉程度，绝不是靠对专业术语的字面理解、简单组合乃至主观臆断所能达到的。

专业英语教师除精通专业知识外，还需要加强语言理论、语言习得理论、外语教学理论等学习，如何提高专业英语教师素质，建立一支稳定的、高素质的教学队伍是改善专业英语教学的关键条件。在中青年教师中培养一批专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的专业骨干教师，担当专业英语教学以及探索专业英语教学内容、方法与规律任务，并定期的派出学习，进行国内外的合作与交流，不断提高自身的业务素质，是提高专业英语教学效果的有效途径。

六 结语

随着土木工程国际化进程的迅速发展，社会急需能够掌握国际通用语言(英语)，具有国际视野、通晓国际规则，既有理论基础，又能面向实际，能在国际经济一体化环境下从事工程技术和管理工作的外向型、应用型人才。土木工程专业英语的教学在培养复合型人才方面起着重要的作用，专业英语是提高学生综合能力，提升学生在专业方面的英语应用能力的重要工具。正确认识专业英语的作用，积极探索专业英语教学模式创新，对培养国际化土木工程人才具有重要意义。

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［7］任 达，张季超．土木工程专业英语教学发展策略的商榷［J］．高等建筑教育，2004(3)．

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H319

A

1674－5884(2012)05－0101－04

2012－03－10

山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目经费资助

王清标(1973－)，男，山东泰安人，博士后，副教授，主要从事岩土工程的科研与教学工作。

(责任编校 杨凤娥)