《护理美学》教学改革探讨

王向荣，贺惠娟，李 佳(湖北中医药大学护理学院， 湖北 武汉 430061)

《护理美学》教学改革探讨

王向荣，贺惠娟，李 佳(湖北中医药大学护理学院， 湖北 武汉 430061)

为了培养适应现代护理模式的人才，从2005年开设了《护理美学》课程，在教学过程中理论联系实践，将第一课堂与第二课堂有机结合，同时采取多元化考评方法等等，取得了较为满意的效果。在培养学生的人文素质同时，加强了护理学生的职业道德培养，提升了学生的综合素质及职业竞争力。

护理美学； 教学； 改革

《护理美学》是一门实用性很强的交叉学科，它将美学知识运用到护理实践中，从而提高护理质量，达到护患双方满意。开展该课程的教育目标是提高学生的人文素质，强化职业道德，提升护理学生的综合素质及职业竞争力。

为了培养适应现代护理模式的人才，我院于2005年开设了《护理美学》课程，在教学过程中我院尝试灵活的课堂教学，理论联系实践，将第一课堂与第二课堂有机结合，同时采取多元化考评方法等，取得了较为满意的效果。现将课改的做法及体会报道如下。

1 教学目标

罗丹曾说：“美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”文学艺术能为护理学生开启一双发现美的眼睛，正如顾城诗中所说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明……”。当学生能够自觉地在生活中发现美并珍视美，进而调动其潜能去创造美时，他们就会更加热爱生活、珍视生命。所以加强护理学生的美学教育是一项非常重要的工作。

护理美学是以护理审美为核心，以护理学与美学相结合的理论为基础，运用护理学与美学相结合起来的方法来研究护理领域中的美学现象和审美实施及其规律[1]。护理审美渗透在护理理念与护理实践的每一个环节，在整体护理中占有很重要的位置。美好的护理职业形象是护士内在美和外在美的有机结合与表现，不仅能帮助患者树立战胜疾病的信心，尽早恢复健康，还能让护理人员在救死扶伤的工作中感受到自身的价值，从而珍视和热爱自己的职业生涯。所以加强护理学生的美学教育也是一项非常重要的工作。设置《护理美学》课程的目标就是要帮助学生们提高审美能力，能够将美学知识灵活地运用于工作和生活之中，使学生更加热爱工作和生活，从而有创造性地开展护理工作，提升职业满意度。

2 现存问题

2.1新生缺乏对护理专业的全面认知

由于社会实践的原因，护理学生在学习初期缺乏对专业的全面了解。加之社会偏见影响，认为护理做的就是打针发药的简单机械工作，缺乏创造性，没有成就感，致使护理学专业在一类本科院校往往很难完成招生计划。而二类本科院校的护理学生的专业思想、求知欲和心理压力等方面因受到不良影响，专业思想不稳定，学习兴趣、积极性和主动性下降。研究显示，护理本科生的职业态度是影响护理队伍稳定性的重要因素之一[2]。这种现象若长期存在，势必会影响未来护理队伍的质量与素质的提升。

2.2新生知识结构欠缺

护理学专业的生源大多数为理科生，人文知识相对缺乏，认为美学基础知识比较抽象，难于理解与把握。加之长期以来唯分数论，和对护理专业的认知不足，许多学生只重视技能型的知识，如护理学基础、内外妇儿等护理课程，而忽视了人文学科的学习，造成知识结构缺失。

2.3教学内容有待更新与补充

我院使用的是中国中医药出版社出版的2005年由林俊华教授主编的《护理美学》，该教材填补了中医院校护理学专业人文教学中的一项空白。我们结合这几年的教学情况和护理临床事业的发展，发现在内容上部份需要更新与补充，这为第二版的编写提供了实践基础。

2.4教学方法过于单一

我们在2003级到2008级采用的是传统的教学方法，虽然使用多媒体教学，但教学方法过于单一，实践课程过少，认为想学的没有掌握，造成了学生一方面愿意接受学习，提升综合素质，一方面又调动不了学习兴趣。

2.5教师素质有待提高

护理美学教师队伍的素质是影响美学教学的重要原因之一[3]。目前各护理院校教授护理美学的教师大多为护理学专业的，有的缺乏系统的美学知识，有的缺乏临床护理经验，教学过程中很难做到融会贯通地将美学知识与护理实践有机的结合，影响了教学的效果。

3 教学改革策略

3.1课程时段安排

哈佛大学医学院经过10年改革“新途径”，提出了“让学生入医学院校的第1学期、第1周、第1天就接触病人，树立终身为病人服务的思想”的口号[4]。为达到良好的教学效果，我院根据多年的教学经验，调整了《护理美学》课程安排的时段，由大三上学期调整到大一上学期，目的就是要让学生一入校就能够接触到护理相关课程，在第一时间就能感受到护理文化，了解本专业的特质。在美学教育中理论联系实践，将护理实践案例引入到教学中，使学生在早期就受到专业的引导，这样学生就会对本专业增进了解，重建知识结构，有利于强化学生职业思想，使学生自觉遵照职业要求，努力从外在美到内在美进行自我训练，为适应职业需求，奠定良好的基础。

3.2教学内容的调整

根据教学实践和现代临床护理的需要，我们在使用中国中医药出版社2005年版林俊教授主编教材的同时增加自编教材内容，更加重视护理美学知识的运用，如增加公共礼仪知识、艺术审美能力培养、演讲艺术、形体训练、男护士礼仪、护理实习生礼仪、临床护理工作礼仪(如交接班、医疗护理查房)、面试礼仪等内容。如1分钟自我介绍，能够很好地锻炼学生的语言组织和表达能力，有效的训练可增强未来的职业竞争力。

3.3教学方法的多样化

3.3.1 充分把握第一课堂教学空间 护理教师要找到《护理美学》的教学突破点，从“增加学生参与—有效反馈指导—加强能力培养” 方面改进教学模式，由人文知识的传授过渡到人文素质的提高，加强学生运用知识的能力和创新能力[5]。

根据课堂内容，灵活把握课堂教学方式，教改后的课堂教学更加注重学生参与，采取情境教学，学生进行角色扮演。如在课堂讲授相关理论知识后，让学生进行讨论，或聆听一段优美的旋律，或欣赏一幅美丽的画卷，或观看相关视频等。除了多媒体教学外，还精心挑选了一些优秀护理工作者的先进事迹、视频短剧，如《护士礼仪》、《南丁格尔》、《一名护士的一天》、《中日医院急诊科》、《ICU护士的一天》等，让学生从护士平凡的工作中感受到不平凡的贡献。同时还为她们精心挑选了我国现代十位杰出女性简介“百年芳菲”，感受她们从内到外的美，感受她们追求真理坚忍不拔的精神和热爱生活的不懈努力，从她们散发出的人格美到对社会的贡献美，鼓励学生们学习她们的自信、自立、自强、自爱，坚定信念，在工作生活中去努力塑造美好的形象。

3.3.2 强化实践课教学 护理美学教学的重点内容之一就是护理形象美的塑造，在课堂教学中要求学生掌握的就是仪容仪态、动作行为美。所以在有限的6个实践学时中，我们采取了有效合理的安排，使学生能够掌握护士外在美的内容，包括护士工作中的规范的服饰、面部表情、姿态、动作，如站姿、行姿、坐姿、鞠躬礼、下蹲拾物姿态、端治疗盘、持病历夹、推治疗车、皮肤类型的测试、护肤美容常识、护士职业妆、简单易行的芭蕾舞形体训练、演讲技巧等。通过观看护士礼仪、护肤美容技巧光碟，教师演示、指导，分组练习，小组模拟情境表演等进行培训，并进行一对一考核，这极大地调动了学生们的积极性。

3.3.3 重视第二课堂，加强实践训练，巩固理论知识 《护理美学》作为一门课程学时是有限的，并且讲授的理论知识需要学生们在整个大学期间去不断地实践与强化，这就需要充分利用第二课堂的灵活多样性，指导学生开展系列活动，将理论知识运用到社会实践中，从而巩固课堂上学到的理论知识，为日后更好地学习、工作、生活奠定基础。如组织学生收看金正昆教授的系列礼仪讲座等。充分利用团组织的力量，组织学生到医院、社区见习，到实践中去感受护理美学知识的应用情况，如医院的医疗环境、人文环境和社会环境。举办护理礼仪表演和情景剧表演，演讲比赛，组织学生学习交谊舞、健美操，加强形体训练。组织学生到美术馆、艺术馆、博物馆等地参观学习，举行手工制作、书画比赛，提高学生们的审美能力等，使学生们综合素质得到很大提升。

3.4加强师资培训，以教师的形象美提高学生对护理美学的认识

提高教师的护理审美能力和引导学生开展护理审美活动是提高教学效果的重要环节。护理美学的授课教师不单纯是作为一名教师的形象出现在学生面前，她还应该是一名由内到外都展示着护理职业美的白衣天使，这就需要教师不仅要有扎实的美学知识，还需要有丰富的临床经验，这样才能在教学中将美学与护理学的知识融会贯通，所以要针对教师的自身情况进行培训。同时教师在上课时要以职业妆容上讲台，在仪容仪态服饰上展示给学生以美的形象，在语言行为上都要时刻传达出对来自不同环境学生的关爱，将护理职业美的人格美与社会美传递给学生，让学生受到美的熏陶，从而以教师为榜样去努力塑造美好的自我形象。

4 考核方法

按照“重理论，强实践”的教学理念，我们将单一的理论考核改为理论考核和护理礼仪考核两部分，分值比例分别为70%、30%。我们还专门制定了护理礼仪考核表，从仪表、服饰、仪态、语言礼仪四个方面进行一对一考核。这中间就包括了护士工作中规范的职业妆、面部表情、服饰、姿态、动作等，如微笑、行姿、站姿、鞠躬礼、坐姿、下蹲拾物姿态、端治疗盘、持病历夹。语言表达能力也是护理工作中的重要部分，它在护患沟通、健康宣教中起到举足轻重的作用，所以我们设置了语言礼仪考核，要求学生作1分钟自我介绍，考核学生的普通话及语言组织、表达的能力。在考核后教师及时纠正错误，让学生意识到不足之处，课后继续加强训练。

5 结 论

我们对教改后的班级进行了问卷调查，结果显示：①护生对课程设置的态度：100%的护生赞同开设《护理美学》课程，并认为该课程的开设符合其对美的追求的需要；90%的护生对修改后的课程安排基本满意；30%的护生认为操作项目“仪态礼仪”、“美容护肤化妆”还应适当增加学时数。②护生对多元化考评方法的态度：98%的护生认为多元化考评方法提高其对《护理美学》的学习兴趣；90%的护生认为多元化考评方法有利于其发挥自主性学习、建立评判性思维、掌握护理相关礼仪、加深对美学重要性的认识。同时反馈回来学生对授课教师的教学评价为94～96分(满分100分)。由此可见，改变传统的纯理论灌输式教学方式，灵活把握第一课堂教学形式，重视第二课堂与第一课堂教学的有机结合，加强实践训练，及根据课程特点进行考核，对提高学生学习兴趣和教学效果，加强专业思想，促进后期的专业学习，都起到了积极的作用。

南丁格尔曾说：“护士其实是没有翅膀的天使，是真善美的化身”，所以我们在开展护理美学教学中要总结经验，并不断思考，要努力培养学生的核心能力和人文素养，探索出一套能够促进学生有效地从内到外塑造护士美好形象的教学模式。

[1]林俊华.护理美学[M].北京：中国中医药出版社，2005:1.

[2〗陆旭亚,朱修文.护理本科生职业态度影响因素调查分析[J].中医教育,2005,24(1):69-71.

[3]闵雪琼.浅析在护理美学教育中存在的问题与对策[J].铜陵职业技术学院学报,2008(1):54-55.

[4]张亚南，林彦山.论现代护理教学中的人文素质教育[J].护理学杂志,2004,19(1):28-30.

[5]姜小鹰,赵欣.《护理美学》教学改革设计与实施[J].中华护理教育,2008,5(2):74-75.

[编辑] 何 勇

R471

A

1673-1409(2012)05-R057-03

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.05.029

2012-03-09

王向荣(1970-)，女，湖北宜昌人，副教授，主要从事护理学教学工作。