理工科院校经管类专业柔性实验内涵研究

赵 华， 贾厚光

(长沙理工大学 经管学院， 湖南 长沙 410004)

理工科院校经管类专业的实验教学是培养专业人才的动手能力和创新精神不可或缺的重要教学环节。理工科院校经管类专业的适应性、应用性特征决定了经济管理领域的许多难点、热点等现实问题可以通过实验加以论证、分析与解决，因此，实验教学具有：第一，验证理论知识，加深对理论知识的理解；第二，训练动手能力，操作技能，数据整理和撰写报告等综合能力；第三，对实际工作中的问题进行探索，运用理论知识分析问题，在诸多复杂影响因素中找出问题的症结，从而探寻解决问题的策略；第四，培养坚忍不拔、不屈不挠的科学精神等重要功能。由此可见，实验教学、尤其是以社会需求人才为导向的新型实验教学模式对培养学生实践能力、引导学生掌握正确的思维方法、提升综合分析问题及解决问题的能力及培养学生的创新精神和提高实验教学效率及效果至关重要。

一、理工科院校经管类专业实验教学的现实问题

理工科院校经管类专业现行的实验教学是按专业培养目标定位及知识、能力与素质要求，在专业培养方案中按固定数量的比例设置相关实验项目，教学活动按统一实验计划、统一实验内容、统一实验教学方式、统一实验管理形式有序进行。因此，这种模式是一种固定式、被动性的刚性的实验教学模式。在这种实验教学模式下，教学活动完全背离以学生为主体、以能力、素质培养为中心的原则，学生按统一的、固定的、僵化的教学模式完成实验，既无自主性，也无创造性，更无成就感！其结果是“食而不知其味”，不能有效地发挥实验教学功效，也难以高效实现实验教学目的，理工科院校经管类专业实验教学存在以下急待解决的问题。

(一)实验教学内容有待整合。现行实验课程及其项目是分专业设置的，并未考虑到其他相关或相近专业的应用，导致实验项目适用性不广、可扩充性不强。虽然经管类各专业的培养目标存在差异，但培养学生的观察问题、分析问题和解决问题能力、素质的要求是相同的，因此，整合现有各专业的实验教学内容，面向经管大类专业开设共性实验——如市场调研实验、会计综合模拟实验、财务报告分析实验、经营管理决策模拟实验、管理信息系统的分析与设计等综合性、设计性实验项目，对于培养学生综合能力和素质，大有裨益。

(二)实验教学方式有待优化。尽管理工科院校经管类专业设置了“三性”实验项目类型，但实验项目教学形式仍然是“选修”或“必修”，而没有“自修”，实验教学是以教师为主体而不是以学生为主体的实验教学模式，仍然是一种被动实验模式，难以解决学生个性的培养问题，也难以实现高效培养学生创新能力的要求与目标；几乎不存在学生自己申报的自主实验项目的教学机制，只有极少数学生有经济与管理类专业问题的研究性实验项目申报，这只是出现在学生科研项目中，而未纳入经济与管理类各专业的实验教学体系；这就几乎扼杀了学生的主观能动性与学生的创新意识的发挥，更谈不上创新能力的培养。

(三)实验教学资源利用效率有待提高。理工科院校经管类专业现在一般按学科、专业来设置学科、专业实验室，导致学科、专业之间实验教学资源，尤其是实验平台难以相互利用、资源共享，导致实验教学资源利用效率不高。因此，必须改革现行实验教学资源管理体制，包括加强实验项目可行性论证、实验设备投资效益分析及利用效率评价工作，提高实验教学资源的利用效率。

(四)实验教学管理方式有待改进。现行的经管类各专业的实验教学管理方式都是固定的、统一的和缺乏灵活性的，少有预约式、开放式的灵活性的教学管理方式。实验教学管理方式的僵化导致实验教学效率低下。若按已搭建的实验平台进行实验，只让学生经历与收获，甚至学生早已知道实验的结果，学生还有什么兴趣？学生的创新能力如何发挥？柔性实验[1]是学生自主设计实验过程，学生采用何种实验方法、以及有什么样的实验结果都需要学生探求，在探求中发现问题、积累经验、不断创新、求得科学技术的突破。[2]

综上所述，理工科院校经管类专业实验教学必须顺应专业人才市场对其知识、能力和素质要求，现有的经管类专业的实验体系中实验平台早已搭建，而实验教学理念、管理模式、实验内容难以适应社会经济发展的需要。新的教育理念认为认知的方法比知识更重要，这就必须给学生在学习的过程中最大的自由度和灵活性，这就必须对现有实验及实验教学模式进行改革，在实验教学中实施创新能力培养就必须给学生以灵活性，开放式的实验教学，柔性实验教学模式正是这一先进理念的集中体现。

二、理工科院校经管类专业柔性实验涵义界定

国外对柔性教学模式研究与实践可追溯到20世纪80年代初期。[3]柔性实验不仅可以培养学生动手能力，而且可以训练学生的解决问题的思维和方法；柔性学习是使每一学生都身心愉悦的教学模式和培养能力的方法；[4]利用计算机通信手段和网络技术可以大力提升柔性学习模式的效率；在高等教育中，柔性教学模式是一种创新的有效教学管理模式和教学改革活动；[5]运用柔性教学模式进行教学，使之掌握多学科交叉知识、培养动手能力和创新思维，是提升学生综合素质的一种有效教学方法；柔性实验是计算机专业的模式设计和模拟训练的有效教学手段。[6]

国内在柔性教学模式的研究和实践方面的探索始于20世纪90年代后期。柔性实验教学模式是基于开放环境下的主动式实验教学模式，[7]是学生根据专业培养目标要求、学生对专业领域内感兴趣的问题开展的研究学习和实验探索。柔性实验教学模式下学生对实验项目选择、实验资源的配备、实验的方法与手段、实验室时间的安排、指导教师的配备等诸方面具有自主性。柔性实验教学模式是学生在兴趣驱动下完成实验过程，[8]学生自主设计实验、完成实验、自主管理实验。这就给学生在学习过程中最大的自由度和灵活性，并指导学生自己去获取知识，然后考察学生获得知识的能力。

通过相关文献分析可知，柔性实验教学在理工科院校的理工科专业实验教学活动中已有初步的实践探索，经管类专业也有零散的实践尝试，[9]但均未进行系统梳理、归纳演绎和理论分析而形成完整知识体系，因此概念集群、理论结构及作用机理形似“黑洞”；缺乏理论指导和支持的实践活动也是“零打碎敲”的行为和“散兵游勇”阵势，难以形成规模效应而效率低下。国内多数学者在柔性实验模式的研究上主要是针对某些课程或某个实验项目开展柔性实验教学的探索与实践。[10]柔性实验尚未从某个学科、专业整体考虑柔性实验体系构建，学生创新能力的培养在某些点上而不是在面上，创新能力培养的受益是在个体上而不是普及面上，停留在尝试运行而不是常规运行。

柔性实验是以学生为主体的实验，实验项目学生自主选择、实验方案学生自主设计、实验平台学生自主搭建、实验过程自主操控、实验结果自行分析。柔性实验并不关心个体实验的成与败，更关心实验群体在兴趣驱动下完成实验过程中所获得的知识与解决问题能力，同时注重柔性实验的宽口径(多层次人才培养)、柔性实验的资源配备与利用、柔性实验的可持续与管理机制，因此，构建柔性实验，使理工科院校经管类专业实验教学存在的问题可以得到较好的解决。

三、理工科院校经管类专业柔性实验具体内容

理工科院校经管类专业柔性实验涵盖了实验教学内容、实验教学形式、实验教学资源及实验教学管理柔性化等四个模块，其中实验教学资源柔性化是模式构建的基础环节，实验教学内容柔性化是模式构建的核心内容，实验教学形式柔性化是其实现路径，实验教学管理方式柔性化是保障。

(一)实验教学内容柔性化

实验教学内容柔性化是指在专业培养方案中设计的实验课程体系及其实验项目，覆盖专业面广、受益学生多和实验教学内容兼容性强。它具有适应性、宽口径、整合性等特点。实验内容柔性化必须根据理工科院校经管类专业的市场需求及其专业定位对知识、能力和素质的要求，适时调整实验内容，设计的实验课程和项目必须适合所有经管类专业学生修读；现有实验教学内容，除本专业必须单独开设的专业实验外，重复、交叉的实验教学内容必须进行有效整合，形成综合性强、适应面广的综合性、设计性实验课程及项目；经过对现有实验课程体系进行解构、调整和嵌合，形成柔性实验课程体系，提升实验教学活动的效率。我们认为，理工科院校经管类专业的柔性实验课程主体至少应由：市场调研实验、会计综合模拟实验、财务报告分析实验、经营管理决策模拟实验(ERP沙盘、电子模拟实验)、管理信息系统的分析与设计实验等六门综合性、设计性、创新性实验课程群组成，其他柔性实验课程可以根据专业定位、培养目标设置。

(二)实验教学方式柔性化

实验教学方式柔性化是指实验教学活动过程和形式的自主性、灵活性和多样化。在实验教学活动中，充分发挥学生的主观能动性是培养学生动手能力和创新能力的关键，因此每个实验项目只须明确实验目的和对知识运用、能力培养的要求作为刚性规定，实验方案设计、实验过程应由学生自主完成。[11]实验的地点也不应局限于教室、模拟实验室，可以是实际的工商、金融、证券市场、企业人才市场，甚至是情景训练所需的任何真实场景和地点。实验教学形成除现行的实验室教学互动形式外，可以是模拟实验、情景训练和专业竞赛，如目前在正在开展的大学生研究性学习和创新型实验项目和各类“挑战杯”大赛、“高校市场营销大赛大赛”、“计算机综合应用能力大赛”等就是实验教学方式柔性化的最佳方式，也是培养经管类专业学生创新思维及能力的最好有效途径。

(三)实验教学资源柔性化

实验教学资源柔性化是指实验教学资源的适应性、可塑性和效率性。柔性实验教学模式就是为了在有效实现实验教学目的的约束条件下最大限度提升实验教学资源的利用效率，因此实验教学资源(包括实验教学师资资源、实验教学设备、实验教学软件和实验教学网络、信息资源)必须根据实验教学目的的要求，进行有效的投入和调整；尤其是实验教学师资资源适应性是柔性实验教学模式实施的充分必要条件，“双师型”教师和“一专多能型”教师是承担柔性实验教学任务的师资标准。实验教学设备的可塑性是柔性实验教学的保证，这不但要求理工科院校经管学院构建统一的实验教学组织机构和实验教学平台，而且同一套实验设备(不需调整或稍作调整)可适用经管类专业所有实验项目，目前理工科经管类专业实验设备主要是应用计算机及其网络进行模拟实验，基本上实现了实验教学硬件设施的柔性化。实验教学软件柔性化要求实验教学软件开发公司和实验教师开发出适合多专业共同适用、综合性强的实验教学软件，目前已有的经营管理决策模拟实验软件(ERP电子模拟实验软件)就是一种柔性实验教学软件。

(四)实验教学管理柔性化

实验教学管理柔性化是指实验教学管理方式的灵活性、有效性。理工科院校经管类专业现行的实验教学管理方式一般是固定模式和刚性的，很难适应学生的个性化要求和创新思维、能力的培养，因此，改革现有实验教学管理方式，构建柔性实验教学管理模式是大势所趋。实验教学管理柔性化，首先必须形成实验教学管理“以学生为本”、服务学生的教学理念；其次在实验教学课程体系中增加除“必修”、“选修”类型以外的一定学分学生的“自修”实验课程或项目；再次是实验室必须是全开放式的和预约型的实验教学形式；最后实验教学学分的认定标准也应是多样化的，不单以实验报告的质量作为实验教学学分认定的唯一标准，学生公开发表的实验论文、专业大赛的获奖成绩、研究性学习和创新性实验项目的成果报告和“挑战杯”竞赛的作品及获奖成绩是学生自主学习、实验的最好成果，也应作为实验教学学分的认定标准。

四、结论

柔性实验是培养学生实践能力创新能力、训练学生的解决问题的思维和方法、激发学生创新思维、提高学生学习与研究兴趣的教学手段。实验教学内容柔性化较好的解决了经管类专业宽口径、厚基础、强适应能力的人才培养问题；实验教学方式柔性化解决了传统实验教学中的单一、呆板的刚性教学模式问题，使学生化被动学习与接收为主动学习与探索；实验教学资源柔性化解决了教学资源的优化、共享问题，提高了资源的利用率；实验教学管理柔性化使学生有更多的机会、时间、空间参与学习、研究与探索，较好的解决了实验室的开放问题。开展柔性实验教学对激发学生学习研究兴趣、提高学生实践能力、培养创新思维有重要的现实意义。

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