医学研究生学术规范教育初探

柯 巧

(南京医科大学研究生院，江苏 南京 210029)

医学研究生学术规范教育初探

柯 巧

(南京医科大学研究生院，江苏 南京 210029)

分析了医学研究生学术失范行为的原因：高校学术规范教育重理论轻实践；医学研究生自身存在的不足；医学院校科研资源分布不均；学术评价体系不完善。提出了防范医学研究生学术失范行为的措施：加强学术规范教育的实践教学；充分发挥导师在学术规范教育中的作用；构建和完善高校科研平台共享；改革和完善高校学术评价体系，健全学术规范的监督和惩罚机制；鼓励创新、尊重创新。

医学研究生教育；学术规范；学术失范

研究生作为高校科学研究的生力军，学术规范教育是其培养的重要部分。所谓学术规范，是指学术共同体内形成的进行学术活动的基本伦理道德规范，是人们在长期的学术实践中逐步形成的被学术界公认的一些行为规则。学术规范涉及学术活动的整个过程和各个方面，包括学术研究规范、学术评价规范、学术道德规范、学术评审规范等。2004年，教育部颁布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，将我国高校中学术规范教育带到了一个新高度。研究生的学术规范教育包括了道德层面、内容层面和技术层面的指导，直接规定了研究生在学术活动中能做什么，不能做什么，具有直接的指导意义[1]。近年来, 研究生教育中出现的学术失范行为日益成为人们关注的热点，主要表现为：抄袭、剽窃他人学术成果，论文署名混乱或请他人代写，一稿多投等[2]。笔者尝试对医学研究生学术规范进行分析，并提出预防医学研究生学术失范行为的有效措施。

1 医学研究生学术失范行为的原因分析

1.1高校学术规范教育重理论轻实践

相当多的高校都制定了研究生学术规范相关条例，并开设了学术规范相关的课程，但效果并不理想。学术规范只有成为研究生的习惯，才能发挥作用。而良好习惯的养成，是通过后天的反复实践训练获得的。很多人都有考驾照的经验，首先要通过交通法规的理论考试，再去不断的实践从而强化交通法规和驾驶规范，最终慢慢养成良好的驾驶习惯。研究生往往只是在课堂上学习一些学术规范理论，并没有接受相关的实践训练，尤其进入课题研究后，导师也没有刻意培养研究生的学术规范习惯，使其很难养成学术规范的良好习惯。

1.2医学研究生自身存在的不足

1)部分医学生考研动机不纯。部分研究生当初考研动机不纯，导致学习态度不端正。很多人选择读研究生并不是出于对医学科学研究的热爱，而是因为医学本科生就业难，为了谋得更好的职业、获得更好的前途而考研。这部分研究生最终会因为考研动机不纯而容易出现学术失范行为。

2)缺乏充分的学术研究时间。医学院校大部分研究生都需要大量时间来完成临床实践工作，从事科学研究的时间相对较少。如今，医学科研正处于日新月异的高速发展阶段，医学院校和医药相关单位越来越重视医学科研的开展。医学研究生是承担学校或者单位科研任务的主体之一，要在较短的时间完成较高质量的课题，这给医学研究生带来了巨大压力，从而有可能出现学术失范行为。

3)不尊重研究对象。医学进步离不开科研，基础科研设计再合理，结果再完美，归根结底都必须落实到人身上。有很多医学研究项目是有病人或正常人志愿参加的，他们对医学科学的进步都做出了相当大的贡献。医学研究生很多时候要直接面对科研项目的研究对象，可他们往往不尊重研究对象，不能够做到充分保护受试人合法权益和知情同意权，这就违反了学术规范。

1.3医学院校科研资源分布不均

医学院校普遍存在科研资源分布不均的问题，通常以基础医学院、公共卫生学院等为代表的前期研究学院，科研资源一般较丰富，学术人才梯队建设较好，而附属医院或教学医院等往往面临科研条件相对差、导师承担临床任务重、科研人才团队薄弱等问题。这就导致临床专业的部分研究生往往不能够在较好的科研平台学习先进的实验技术和方法，但是又需要完成一定的科研任务，从而容易出现学术造假等投机取巧的行为。

1.4学术评价体系不完善

目前，许多高校明确规定研究生要发表一定级别和数量的专业论文，才能申请到相应的学位。此外，研究生的很多奖项评比主要也依据研究生发表论文的数量和质量。同时，许多高校和科研机构都对本单位的职称评定规定了许多必备条件，大部分都与论文发表等成果有关。因为学位、奖项和职称等都与个人利益密切相关，这就导致少部分研究生会不择手段，成果造假。因此，现行的这种过分量化学术成果的学术评价体系是学术失范的重要原因。

2 防范医学研究生学术失范行为的措施

2.1强化学术规范教育的实践教学环节

研究生学术规范教育的实施必须依托课程教学与实践教学才能得以实现。学术规范教育的内容主要有形式规范教育、内容规范教育、管理规范教育和道德规范教育等，研究生应对这所有内容都有所了解，高校应根据学科特点和职业发展需要来对研究生学术规范教育的内容作相应的调整，使之具有较强的针对性。如南京医科大学从2009年起开设了研究生必修课“学术规范和实验室安全”，在这门课的教学过程中，要求任课教师联系自己指导研究生的经验，从申请课题、课题研究、实验设计、论文写作与发表、学术评审等多个方面，结合医学背景，采用案例示范教学，使研究生在一入学就能了解学术规范的多个方面内容，充分认识学术规范的重要性和必要性，以帮助其在科研过程中更好地遵守规范。今年，浙江大学2012级近6800名研究生在入学前就需要先通过学术规范和实验室安全考试。浙大开展的两项考试的试题均为网上随机分配，要求在规定的时间内完成答题，90分以上才及格，但不限考试次数。浙大学术规范考试网有近千条题目供学生反复练习，强化了学生学术规范的意识。

2.2充分发挥导师在学术规范教育中的作用

导师负责制是我国研究生阶段的主要教学制度，其主要特点就是导师与学生之间建立密切的联系，导师在研究生培养中有主导、示范、管理作用，导师应自觉担负起培养研究生良好的学术规范的责任。医学院校的导师对于医学研究生首先是示范作用，他们中大部分人既要承担临床任务，也要承担教学、科研任务，他们自身严谨的治学态度、良好的学术规范对研究生培养有重要的良性影响。医学研究生进入课题研究阶段，往往与导师的接触和交流更为频繁，此时，导师要承担对研究生的管理责任，不仅对研究生临床或科研工作的指导，还要在平时的工作和学术活动中有意识训练研究生的学术规范。

2.3构建和完善高校科研平台共享

科研资源是开展科研工作的根本，由于医学院校普遍存在科研资源分布不均，有条件的院系应主动建设开放式服务型科研平台，积极拓展与其他院系或附院的联系，从而完善整个高校的科研平台共享。同时，附属医院应增加经费投入，完善科研平台建设，加强实验技术人员队伍建设，为每位研究生开展学术研究提供良好的条件。

2.4改革和完善高校学术评价体系，建立健全学术规范的监督和惩罚机制

改革和完善现有的学术评价体系，建立健全以学术质量为导向的评价方法和工作机制，形成正确的科研价值导向对我国医学科研事业的发展至关重要。学术评价应遵循公平、公开、公正的原则，在评价方法上不能过于片面追求量化学术成果。

“学术规范，先在建设”[3]，建立必要的学术规范的监督和惩罚机制，相关制度和机构建设需要学校领导的重视，也需要职能部门和院系的支持，加大惩处学术失范行为的力度，建立严厉惩处学术失范行为的机制，真正强化防范学术失范行为的监督功能，有效地预防学术失范行为的发生和蔓延[4]。

2.5尊重创新，鼓励创新

在建设创新型国家这一战略方针指引下，把研究生教育作为新思想、新知识生产的重要源头，作为知识经济的主要驱动力，作为新知识从大学转移到其他生产部门的主要力量。实施研究生教育创新计划是增强我国自主创新能力、建设创新型国家的重要举措，是应对国际研究生教育变革，提升我国研究生教育国际化水平的重要举措[5]。研究生应当视自我创新为立身之本，重视学术积累、学术交流，培养良好的学术规范习惯。高校应当以科学发展观为指导，打造创新机制，形成“尊重创新，鼓励创新”的良好科研氛围，为培养新一代医学研究生而努力。

随着学术失范行为的日益严重，研究生学术规范教育已经引起了部分高校和学者的重视，但是全面、系统的学术规范教育，尤其是针对医学研究生的教育还比较缺乏。本研究偏重对医学研究生学术失范行为的原因分析，提出了防范医学研究生学术失范的对策。

[1]陈学飞.谈学术规范及其必要性[J].中国高等教育，2003(11):23.

[2]刘彩红.浅谈研究生学术道德失范的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2012(20):124-125.

[3]顾海良.学术规范与学术道德:他律与自律[J].社会科学论坛，2005(1):1-15.

[4]王天兵,杨大伟.关于高校学术道德建设的实践与思考[J].中国高等教育,2010(7):33-35.

[5]石中英.推进研究生教育创新计划造就大批高素质创新人才[J].学位与研究生教育,2010(3):9-14.

[编辑] 一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.12.039

2012-09-26

柯巧(1982-)，女，江苏南京人，实习研究员，硕士，主要从事研究生教育与管理工作。

G643

A

1673-1409(2012)12-R088-03