高校艺术类学生人文素质的教育和培养

沈雪莲

（大理学院艺术学院，云南大理 671003）

高校艺术类学生人文素质的教育和培养

沈雪莲

（大理学院艺术学院，云南大理 671003）

我国高等教育的飞速发展，随之带来的负面影响是学生的整体素质大不如前，主要表现在人文素质缺失。艺术类专业作为高校的特殊专业，是美育的重要内容，切实加强艺术类学生人文素质的教育和培养，是现代艺术教育不可缺少的部分。针对艺术类学生人文素质下滑的现象，研究探讨相应的对策，是当代高教研究的重要课题。

艺术类学生；人文素质；缺失；教育培养；对策

一、高校艺术类学生人文素质缺失的主要表现

“人文”是指人类的各种文化现象。而人文素质是指人之所以为人的各种理性意识、理论阐述和实践规范，它包括了人文修养和人文精神两大方面的内容。人文素质，是一个人诸多素质当中最根本的素质，对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力〔1〕。目前，我国高校艺术类学生的人文素质不容乐观，人文素质缺失主要表现在以下方面。

（一）人文知识匮乏

一些学生知识面太窄，文化基础薄弱。高校艺术类专业招生时，文化课的录取分数线比非艺术类专业学生要低得多。艺术类学生存在热爱专业而对文化课重视不够的现象。尤其是文学、历史、文艺学、美学、艺术欣赏等方面的修养欠缺。由于文化素养不够，底蕴不足，他们在进行艺术创作时，难以使作品达到一定的深度、广度和新意。

（二）道德观念模糊

一些学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、组织纪律性不强，文明礼貌修养欠佳等问题。

（三）审美情趣低俗

部分学生存在着片面追求“技法”的学习与提高，热衷于考级和考证，忽略自身人文知识的积累与“无形”的内涵沉淀。这也势必影响学生艺术专业素质的提高，束缚和制约着他们向高层次发展。

（四）哲学思维缺失

哲学是关于人类世界观和方法论的学问。但部分学生对哲学、政治、历史、天文、地理等人文课程没有兴趣。对时事漠不关心，哲学思维缺失，缺乏逻辑思维、辩证分析、科学判断等能力。艺术类学生哲学思维的缺失会影响其对于作品的酝酿、构思和表达。

（五）人文精神淡薄

有些学生缺乏社会责任感和历史使命感，淡薄了对祖国、对民族的感情，存在着不恰当的价值取向，信奉拜金主义、个人主义、享乐主义，出现精神失落、道德滑坡等现象。

（六）适应能力欠缺

有些学生表现出强烈的自我中心意愿，高校对学生社会交际能力和适应环境能力的培养不太重视，学生的生存能力欠缺。这方面的欠缺，使得艺术类学生缺乏健康乐观的情绪和承受挫折的能力。进入社会后他们由于无法调整自己的角色，找到自己的位置，不能正确看待得失，导致无法正常开展工作〔2〕。

（七）法律意识淡薄

有些学生漠视周边旁人的权益，我行我素，损人利己，无视法律的存在，最终导致受到法律制裁，毁了自己。

（八）心理障碍多

有些学生面对激烈的社会竞争，沉重的就业压力及复杂的社会关系，产生诸多心理问题。如怨天尤人、自我否定、失去信心、轻生自毁、逃避群体、自我封闭等。严重影响其自我的健康成长。

式中（Cs-P)—可承载人口数量与实际人口数量之差；Ps—临界偏离值，其评判意义为：Ps=0时，承载力处在临界状态；Ps>0时的值代表了承载力富余的度；Ps<0时的值代表了承载力超载的度。

二、加强高校艺术类学生人文素质教育和培养的对策建议

第一，认真贯彻落实新时期党的“坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”教育方针。坚持以学生为本的办学理念，转变教育观念，彻底改变重技术、轻人文的教育理念，把追求自由、追求科学、追求创新精神作为现代大学生的教育目标，使学生真正成为专业与通识、人格与修养高度统一的全面发展的“四有”人才〔3〕。

第二，增设人文素质教育课程，将人文素质教育渗透教育全过程。要充分利用课堂教学形式，将人文素质的理论知识渗透到学生的通识教育课、专业基础课、专业方向课和其他以拓宽知识面为主的课程中。应在课程计划中加大选修课的比例，增加文理交叉型、应用型、艺术型等能够培养学生素质的课程。在课程体系中既要渗透人文素质教育，使学生有灵活选择的余地，培养学生的个性，又要科学合理地开发新课程，增强学生的综合素质〔3〕。

第三，大力开展继承和弘扬传统文化教育，提倡经典人文阅读。在中国古代儒家、道家等文化资源中就有人文精神的内核。优秀传统文化是我们进行人文素质教育的现成样本，继承和弘扬优秀传统文化，是每个炎黄子孙的崇高使命和历史责任。通过对经典的研读，与伟大心灵互相对话〔4〕，从中汲取具有鲜活生命力的人文精神，构建具有中国特色的先进文化体系，有着重大的现实意义和历史意义〔1〕。

第四，深入持久地进行“八荣八耻”社会主义荣辱观教育。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，涵盖爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现了中华民族传统美德和时代要求，反映了社会主义世界观、人生观、价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是我们进行人文教育的极好教材。我们要坚持知行合一，教育和实践相结合，在大学校园中对学生广泛深入持久地开展以“知荣辱，树新风”为主题的人文教育活动和道德实践活动，引导他（她）们从我做起，从身边做起，从点滴做起，把“八荣八耻”教育渗透到课堂教学、学校管理、课外活动等各个环节，将其转化为全体学生和教职工的自觉行动〔5〕。

第五，着力提升教师的人文素质。教师是教书育人的主导者、实施者。教师个人的人格魅力、高尚的师德、广博的知识、崇高的敬业精神和强烈的社会责任感等优秀的人文素质，对学生人文素质的塑造有着不可替代的、潜移默化的影响。因此，进行人文素质教育的一个重要条件是着力提高教师的人文素质。一是要引导教师与时俱进不断提升自身人文修养，在教育教学中渗透人文精神；二是要靠政策鼓励，调动广大教师进行人文素质教育的积极性；三是要靠管理督促，对教师的不文明行为进行管理约束，增强其工作的责任心。

第六，加强校园文化建设，营造良好的育人环境。要大力开展丰富多彩的校园文化活动，如开展积极向上的学术、科技、体育、艺术活动，举办主题多样的人文讲座、演讲比赛、辩论赛、科技文化艺术节等，构建具有浓郁人文氛围的校园文化。通过这些活动，学生可以进一步把获得的人文知识内化为人文素养，汲取其中的人文精神，可以拓宽学生的知识面，调动学生自觉充实人文修养的积极性，提高学生的文化素养。同时还要加强大学生人文社团活动，积极开展各种形式的社会实践活动，充分利用社会资源，广泛汲取文化营养，培养学生的人文素质和社会适应能力。

第七，把人文素质教育和思想政治教育有机地结合起来。大学生的思想政治教育和人文素质教育在大的方面是相互交融的，培养目标是一致的，但又有所侧重。所以，在进行思想政治教育时，要渗透人文教育的理念和知识；在进行人文素质教育时要贯穿思想政治教育的精神和要求，使二者相互强化，互为支撑。在方法上要坚持正面引导和教育，要强化言传身教，潜移默化地感化人。教育者必须尊重学生、体察学生、关心学生和爱护学生。管理者，特别是辅导员要和学生打成一片，以心换心，扎扎实实地帮助他们解决生活上、就业出路上的具体困难，给他们送去温暖。教育学生感激党和国家的培养，回报社会。通过对学生各方面的亲切关怀，起到春风化雨，润物细无声的最佳效果。

第八，建立健全科学准确的评价体系，提高人文素质教育的质量。这个评价体系要注重对学生评价和对教育者、教育单位评价相结合；注重人文素质教育活动结果和教育过程相结合；注重人文素质教育活动的事实判断和对事实的价值判断相结合；注重多方面标准和多种方法的运用。评估高校的人文素质教育应以人文素质教育的实践效果为标准，坚持领导、教师和学生共同参与评估〔3〕。

〔1〕王新陆.大力加强大学生人文素质教育〔J/OL〕.（2007-10-16）〔2011-04-02〕.http：//gaojiao.web.sdutcm.edu.cn/ html/38/.

〔2〕潘赐璇.当代中国高校艺术类学生人文素质的缺失及对策〔J〕.南京广播电视大学学报，2006（4）：62-65.

〔3〕袁昌兵.大学生人文素质教育浅析〔J〕.中国科技创新导刊，2008（14）：248.

〔4〕黄俊杰.全球化时代大学人文教育的新方向〔J〕.教书育人，2009（21）：8-10.

〔5〕宣传部.学习资料第5期：中央宣传部中央文明办发出通知对社会主义荣辱观宣传教育作出安排部署〔EB/OL〕.（2007-08-20）〔2011-04-02〕.http：//www.habc.edu.cn/ news/news_view.asp?newsid=628.

（责任编辑 杨朝霞）

Strengthening Humanistic Cultivation of College Arts Students

SHEN Xuelian
（College of Art,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

The negative impact of rapid development of Chinese higher education lies in the fall of students'overall quality,which represents itself mainly in student's lack of humanistic quality.Art as a special major in colleges is an important part of aesthetic education.Therefore,strengthening the humanistic cultivation of art student is an indispensable part of modern art education and a significant subject in contemporary higher education.The paper studies the countermeasures for the fall of art student'humanistic quality.

art student;humanistic quality;missing;cultivation;countermeasure

G64：G40-012

B

1672-2345（2012）02-0102-03

2011-04-11

2011-11-11

沈雪莲，助教，主要从事学生管理研究.