例谈设问的技巧——从一堂物理示范课说起

侯群英

（湖州市第一中学 浙江 湖州 313000）

人教版《高中物理·必修1》教材在“运动的描述”一章中第一节是“质点 参考系和坐标系”，其具体的教学内容是介绍“参考系”、“质点”、“时刻和时间”、“位移和路程”等几个运动学基本概念.通常情况下，教学过程往往是孤立地抓住这几个概念自身的特征来介绍，从而使教学效果受到局限.然而示范课教师在这一节的教学中做了一些改进：通过一组“貌似平平淡淡，实质设计精妙”的设问，把教学目标中所需完成的几个运动学基本概念的教学，自然地依附于对“运动”这一更为基本的概念的理解之中.以下是笔者对这堂课一个教学片断的记录和整理.

师：这节课我们学习第一章的第一节：“质点 参考系和坐标系”.先给大家几分钟时间，把教材阅读一遍.

……

师：先提个问题问大家吧——什么叫运动？

生甲：物体相对于其他物体的位置变化叫做运动

师：关于“运动”的概念，甲同学的回答很好！老师接下来再提第二个问题——什么叫运动？

生：（笑声）

生乙：位置变化叫运动.

引出关于位移与路程的教学.

（继续提问）

师：接下来老师还想向同学们提出第三个问题——什么叫运动？

生丙：相对位置变化叫运动.

引出关于参考系的教学.

（继续追问）

师：老师还想追问——什么叫运动？

生：……

生丁：相对位置随时间的变化叫运动.

师：“运动”概念定义中有“时间”这两个字吗？

生丁：没有.

师：有“时间”吗？

生丁：有.

师：在哪里？

生丁：在“变化”里.

师：回答得太好了！因为完成任何变化都必须有一定的时间作保证，所以我们可以认为：“时间”就在“变化”里.

（此时课堂气氛非常热烈）

师：既然“相对位置随时间的变化叫做运动”，那么，了解“时间与时刻”对我们了解和研究运动就应该是不可忽缺的了.

自然地引出“时刻和时间间隔”的教学.

师：通过对“运动”概念的上述研究我们了解到：物体的相对位置随时间的变化叫做运动.可见，“运动”实际上就是指：运动物体在不同的“时刻”到达不同的“空间位置”.针对“运动”概念，我还想向同学们提一个问题，……

生（齐）：什么是运动？（笑声）

师：是的.再次重复提出老问题，是想请同学们结合“时间”和“空间”去思考“运动”这一概念，进而去体会“运动”的复杂性及研究复杂的“运动”的方法与技巧.

师：我们已经对“运动”这一概念有了一个逐步深入的认识过程，回顾一下这个过程，然后再沿着这一思路进一步深入地思考……

生戊：“运动”是“变化”、是位置的“变化”、是相对位置的“变化”、是相对位置随时间的“变化”.

师：很好！继续……

就这节课这个片段的教学特色而言，笔者大致概括为如下几点：

（1）教材处理的特色.教学中是把“参考系”、“时刻和时间”、“位移和路程”等几个运动学基本概念融入什么是“运动”这一更为基本的概念中，进而自然地提出和合理地建构起来的.

（2）教学处理的特色.把学生的阅读、思考、研讨与教师的设疑、设问、启发相结合，较多地运用师生间的交流来逐步把认识过程推向深处、推向高潮.

（3）思维活动的特色.整节课的思维活动紧紧围绕对什么是“运动”这一核心概念的认识而逐步深入、逐步细致、逐步具体的展开.思维活动的起点不高；思维活动的方式平凡；思维活动的目标指向明确；思维活动过程的逻辑推理严密；思维活动得到的判断可信.