侯群英
(湖州市第一中学 浙江 湖州 313000)
人教版《高中物理·必修1》教材在“运动的描述”一章中第一节是“质点 参考系和坐标系”,其具体的教学内容是介绍“参考系”、“质点”、“时刻和时间”、“位移和路程”等几个运动学基本概念.通常情况下,教学过程往往是孤立地抓住这几个概念自身的特征来介绍,从而使教学效果受到局限.然而示范课教师在这一节的教学中做了一些改进:通过一组“貌似平平淡淡,实质设计精妙”的设问,把教学目标中所需完成的几个运动学基本概念的教学,自然地依附于对“运动”这一更为基本的概念的理解之中.以下是笔者对这堂课一个教学片断的记录和整理.
师:这节课我们学习第一章的第一节:“质点 参考系和坐标系”.先给大家几分钟时间,把教材阅读一遍.
……
师:先提个问题问大家吧——什么叫运动?
生甲:物体相对于其他物体的位置变化叫做运动
师:关于“运动”的概念,甲同学的回答很好!老师接下来再提第二个问题——什么叫运动?
生:(笑声)
生乙:位置变化叫运动.
引出关于位移与路程的教学.
(继续提问)
师:接下来老师还想向同学们提出第三个问题——什么叫运动?
生丙:相对位置变化叫运动.
引出关于参考系的教学.
(继续追问)
师:老师还想追问——什么叫运动?
生:……
生丁:相对位置随时间的变化叫运动.
师:“运动”概念定义中有“时间”这两个字吗?
生丁:没有.
师:有“时间”吗?
生丁:有.
师:在哪里?
生丁:在“变化”里.
师:回答得太好了!因为完成任何变化都必须有一定的时间作保证,所以我们可以认为:“时间”就在“变化”里.
(此时课堂气氛非常热烈)
师:既然“相对位置随时间的变化叫做运动”,那么,了解“时间与时刻”对我们了解和研究运动就应该是不可忽缺的了.
自然地引出“时刻和时间间隔”的教学.
师:通过对“运动”概念的上述研究我们了解到:物体的相对位置随时间的变化叫做运动.可见,“运动”实际上就是指:运动物体在不同的“时刻”到达不同的“空间位置”.针对“运动”概念,我还想向同学们提一个问题,……
生(齐):什么是运动?(笑声)
师:是的.再次重复提出老问题,是想请同学们结合“时间”和“空间”去思考“运动”这一概念,进而去体会“运动”的复杂性及研究复杂的“运动”的方法与技巧.
师:我们已经对“运动”这一概念有了一个逐步深入的认识过程,回顾一下这个过程,然后再沿着这一思路进一步深入地思考……
生戊:“运动”是“变化”、是位置的“变化”、是相对位置的“变化”、是相对位置随时间的“变化”.
师:很好!继续……
就这节课这个片段的教学特色而言,笔者大致概括为如下几点:
(1)教材处理的特色.教学中是把“参考系”、“时刻和时间”、“位移和路程”等几个运动学基本概念融入什么是“运动”这一更为基本的概念中,进而自然地提出和合理地建构起来的.
(2)教学处理的特色.把学生的阅读、思考、研讨与教师的设疑、设问、启发相结合,较多地运用师生间的交流来逐步把认识过程推向深处、推向高潮.
(3)思维活动的特色.整节课的思维活动紧紧围绕对什么是“运动”这一核心概念的认识而逐步深入、逐步细致、逐步具体的展开.思维活动的起点不高;思维活动的方式平凡;思维活动的目标指向明确;思维活动过程的逻辑推理严密;思维活动得到的判断可信.