高中物理新课改教学反思

郭 鑫

（河南省实验中学物理组 河南 郑州 450002）

“欲强则变，变则通，通则达”这是改革的真谛.送走了在新课程标准下培养的第一届毕业生，再次回到高一物理教育第一线，依然在思考着相同的问题：在深化教育改革推进新课改之际，物理教育该如何走？如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学和乐学？如何让教师的教与学生的学都更加轻松愉悦？三年新课改的教学实践让笔者领悟到了更多的东西.以新的课程改革理念为指导，以新的课程标准为依据，对高中物理新课程标准下的教学做好反思，具有很重要的意义.

1 对新教材的研究

新教材具有较高追求与较新特色，与旧教材有了很大的不同.

1.1 教材内容编排顺序的改变

新教材把“运动”编排在了“力”的前面.初中物理是很简单的，同学们学得得心应手.一进入高中，一些课题变得比较难，有一定的深度和广度.根据人们的认知习惯，接受新知识应该由浅入深，是一个循序渐进的过程，不能由容易一下变得很难，否则很难接受，打击之余会失去信心，效果当然不好.

高一物理“力”这一章比“运动”这一章要难.考虑到这一点，新教材还把原来的“直线运动”一章内容拆为“运动的描述”与“匀变速直线运动”两章内容.新教材先讲“运动的描述”，再讲“匀变速直线运动”，这样编排条理性更强，从最基本知识入手，从简单到复杂，符合人们的认知习惯.这样，学生学起来显得顺手、流畅，心里舒服，容易学进去.教师也可以把这一点告诉学生，让学生懂得学习或研究问题要从简单入手，逐步深入，先必须学会基本知识和方法，然后才能把它应用到实践中去.

1.2 新教材强调把科学过程和思维方法引入物理教学

为了改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的能力.新教材编排了“思考与讨论”、“实验”、“演示”，以及“说一说”、“做一做”等栏目，每册书的后面都列有课外阅读的参考书目，教学参考书中也编选了比较丰富的、多视角的辅助材料.所有这些都是为了让学生接触多种教学资源，丰富和拓展学习的内容.有了这些材料，学生们就可成为学习的主人，自主学习.物理教学应轻松活泼地展现科学思想发展的脉络，让学生们经过自己的探索获得知识和技能，从而让学生们体验其中的曲折和乐趣，体验科学思想和科学精神.教师在教学时要重视这种教学方式.教师要相信，只要给学生时间和空间，通过一段时间的努力，就会养成这种自主学习的好习惯.

例如，新教材新开了一节“伽利略对自由落体运动的研究”，详细介绍了伽利略的探究过程.不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、物理思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴.

1.3 新教材更突出实验探究过程

新教材从整体上是以探究的思路展开的.例如，关于质点的概念，教材先就如何处理实际物体运动的复杂性而提出问题，然后引导学生进行科学探究，按照这样的思路展开：匀变速直线运动的速度与时间的图像是一条倾斜的直线，此结论不是直接给出，而是引导学生探究某一物体在运动中速度和时间的关系，通过实验获取数据，画出图像而得出.还有“探究弹性势能的表达式”、“探究向心加速度大小的表达式”、“探究求合力的方法”、“探究小车速度随时间变化规律”、“探究自由落体运动加速度的大小”、“探究加速度与力、质量的关系”、“探究作用力与反作用力的关系”等.

要强调实验在物理学中的作用，旧教材是如此，新教材得以加强.为了加强实验的教学，新教材有所创新，它把部分实验与其教学内容紧密地结合在一起，作为某一章里某一节的内容，而不再规定所谓的“必做”实验.新教材中还安排了许多“探究性的实验”与“验证性的实验”，例如“探究小车速度随时间变化的规律”、“探究求合力的方法”、“探究弹性势能的表达式”、“通过实验，理解力的合成与分解”、“验证机械能守恒定律”等.

1.4 注重兴趣的激发和心灵的唤醒

新教材中经常有“点睛之笔”.例如，哥白尼拦住太阳推动地球、梁启超的评论、开普勒的墓志铭.还有，教材中写道：“宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔，宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？”爱因斯坦曾经说过：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”，从而实现了从引起学生的“期待”向引发学生的“思考”的转移，实现了从“验证性实验”向“探究性实验”的转移；不但激发了学生的兴趣，还锻炼了学生自主学习的能力.

2 教学过程的创新

物理教学是什么？是为了向学生传授物理知识，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，通过物理教学，造就学生良好的科学素养和科学精神，物理教学是工作，也是艺术.在新课程标准基础上，不断探索新的教学模式、教学策略，倡导学生自主、合作、探究的学习方式.在继承传统教学模式的同时也进行很多新的尝试，展示全新的物理课堂.

2.1 提前准备 有的放矢

通过与学生交流调查，在上课之前就了解关于这节课学生已经知道了什么，最感兴趣的是什么，最想知道的是什么，让教学更有目的.例如在“万有引力定律”这一节，笔者给学生介绍了卡文迪什，课后有很多学生追问卡文迪什是如何测地球质量的.他们很想知道测质量除了用天平外还有什么方法；更想知道像地球这么大的质量怎么测.笔者就让学生课下查找一些关于测量天体质量的资料.虽然很多东西他们还不懂，但仍然很有兴趣地去找资料，去讨论.在下一节课，就从称量地球质量入手很顺利的引入了新课，进一步带领学生探究了如何利用万有引力定律得出中心天体质量，如何发现未知天体，一步步引导学生认识了“万有引力理论的成就”.

2.2 教法与学法进行了充分探究筛选

针对不同章节，应采取不同的教学方法.例如，在分析“宇宙航行”这一节的时候，笔者决定采取学生参与讨论的方式引入新课，以课后的“科学漫步”和“STS”为基础，结合学生课下查找的资料共同参与讨论，让学生先了解人类如何“梦想成真”，从而极大地调动学生积极性.然后又给出题目，采用小组探究的方式，让学生自己探究得出“第一宇宙速度”和卫星运行规律.有些课设计一些探究实验，让学生自己动手探究得出结论，从而让学生了解更多的知识，充分调动学生的积极性.每个教师都有自身的教学特点，在教学中应采用多元的教学方式，展现教师的个人魅力.

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师应追求那种具有审美的教学内容、有序的教学流程、和谐的教学氛围和丰富的教学手段.

2.3 对教材进行合理的整合

教材是教师教学最重要的工具.但教师应学会利用教材，而不盲从于教材，在实际教学中，可以合理的进行调整.例如，可以依据本校学生接受知识的实际情况，适当调整各个章节的顺序；还可以把一些章节整合或拆分.像“探究功与速度变化的关系”与“动能和动能定理”这两节就可以整合，以实验探究为基础，经过理论上的讨论分析，得出动能的概念可能更加完整，第二节课学生就可以很顺当，且也很有兴趣去研究“动能定理”了.

2.4 让课堂教学最有效

课堂是学生吸收知识最有效的时间.笔者也在不断探索新课程标准下针对不同的学生、不同的章节采用不同的教学方法，让课堂真正活起来，动起来.笔者觉得，一名教师要想组织好有效的课堂，应具备以下几点：

（1）能引起学生学习的意向，即教师首先需要在课堂上激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的.了解他们最愿意接受哪种课堂教学的呈现形式，然后根据教材特点去实施自己的课堂教学.例如设置一些问题进行讨论，通过一些名人传记帮助分析.总之，让学生的心先动起来.

（2）要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度.学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与讨论，主动探究学习.让学生的脑、手、口都动起来.

（3）采用学生易于理解的方式，教学语言要让学生听清楚、听明白，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等，让学生的眼、耳、脑都动起来.

活的课堂不是空洞的议论，而是在教师的带领下激发起学生的兴趣和激情，有目的的全身心都动起来，这样才能让学生更加积极主动地参与课堂教学，教学也会更加轻松，更加有效.

3 建立多元化的评价与反馈体系

有效的评价与反馈同样是教学过程不可或缺的环节.目前的评价不再是以考试决定胜负，以成绩论成败的单一体系，而是实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式.根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程.通过有效的评价可以更好地了解学生的认知水平、理解水平和接受能力.进一步调整教学方式和方法，让以后的教学更加有效.同时，在课堂教学结束后，及时通过各种手段与学生沟通思想、联络感情、传递信息.在反馈信息的同时，既关爱、信任学生，又不断激励学生.根据反馈信息有效地调整教学.

4 让新课程理念深入人心

教师是学生学习的促进者、合作者和参与者；一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验.每一个教师都应在教学中充满热情，使学生好学和乐学，使课堂气氛积极、活泼，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，应努力让新课改真正进入教师的心，进入学生的心.

5 小结

经历了三年的新课程教学，虽然感觉工作很紧张，也有很多困惑；但同时也学到了很多东西，有很多感悟.新课改既是机遇又是挑战.教师应该积极面对挑战，抓住机遇，不断完善，提高自我.那种消极等待、被动观望甚至走老路都是行不通的.在教学过程中不断学习、不断研究，在新课程理论的指导下，寻找它们的共同点和最佳的结合点，在教学过程中加以实施，并不断调整，才能取得满意的效果.坚持新课改的道路，让新课改理念真正渗透到教学中，让学生真正体会到轻松愉悦的学习过程！