西部高校环境教育机制和策略探究

李维喆

(渭南师范学院数学与信息科学学院，陕西渭南714000)

西部高校环境教育机制和策略探究

李维喆

(渭南师范学院数学与信息科学学院，陕西渭南714000)

西部高校肩负着培养未来西部地区合格建设者和各项事业接班人的重任。西部高校可以通过实施环境教育，在解决西部环境问题中发挥着重要作用。西部高校开展环境教育是应时所需，并具有充分的可行性，其顺利开展需要得到更多的重视、尽快落实到教育行动当中、得到足够的资金保障。

西部高校;环境教育;机制;策略

西部环境问题突出，成为近年来不少学者诟病的问题。对于这一问题的解决，可谓仁者见仁智者见智，但大都认为关键是要加强环境教育。作为西部高校，担负着培养未来西部经济和社会发展的领导者、组织者和未来西部的建设者的重任，是解决环境教育中的学校教育的主要承担者和教育者，因此这些学校环境教育开展情况对解决西部环境问题起着至关重要的作用。

一、西部高校加强环境教育的重要性

1.严重的西部环境问题呼唤西部高校开展环境教育

近年来，西部环境问题给西部社会的发展以及人们的生活带来巨大的损失，比如：西南地区百年不遇的大旱，汶川和玉树发生的地震等自然灾害等。这些因为环境问题引发的灾害，使得西部人民赖以发展的环境基础遭到破坏，影响着西部人民的生活质量，威胁着西部的经济秩序的稳定，干扰着西部社会的发展进步。造成西部环境问题的原因是多方面的，但根本原因是缺乏对人们的环境教育。人是环境的主体，人的素质决定西部环境的走向和质量。要想提高西部地区人们的环境意识，最根本的途径就是做好环境教育工作。做好环境教育对西部高校而言，就是要抓好环境教育和环境保护人才的培养工作以及在校大学生的环境教育工作。只有培养好这些基础人才，才能给西部环境未来的改善，做好人才储备。因此，西部高校开展环境教育就显得非常必要。

2.西部经济社会的可持续发展需要西部高校开展环境教育

走可持续发展之路成为西部经济社会发展的必然选择，实现可持续发展的关键在人的发展，人的发展关键在教育，因为教育的本质就是人类自身的再生产和再创造，其功能就在于不断更新人的观念，提高人的素质，促进人类社会持续、健康地发展。所以从某种意义上讲，教育是实现可持续发展的关键策略和手段。而西部可持续发展总体能力偏低，其主要原因是环境的制约，要解决这一问题教育必须发挥关键性作用，因此作为西部高等教育的主要承担者，高级人才的培养者，西部高校适时开展环境教育，成为可持续发展战略实施的必然要求。

3.西部高校的教育使命需要其开展环境教育

西部高校主要肩负着培养未来西部地区合格建设者和各项事业接班人的重任，通过对大学生进行环境教育，培养和造就未来西部环境保护意识的传播者、环境治理的参与者和实践者，将会有力推动西部环境保护与改善工作。这些大学生中的大部分人都是西部社会的建设者，有些人甚至有可能成为未来西部建设的决策者，因此对他们进行系统、科学、深入的环境教育决定着西部未来环境建设的成败。西部环境保护与改善工作，不是短期行为，需要我们一代代传承下去，因此激发学生的环境意识，树立正确的环境观，提高环境素质，正确认识人与自然的关系，利用知识技能解决环境问题、改善生存环境，对解决环境危机起着承上启下的作用，对改善和提高西部环境有着重要意义。［1］

二、西部高校环境教育机制的现状

自改革开放以来，西部高校环境教育从总体上讲可以说是取得了较大的发展和进步。比如：西部高校专业环境教育和非专业环境教育得到发展，初步形成一个多层次、多形式、多渠道的环境教育体系，学生的环境意识明显增强，保护环境的主动性有了显著提高等。但我们也要清醒地认识到西部高校环境教育机制中也存在一些问题，主要表现在以下方面：

1.教育的主导者对环境教育认识参差不齐，导致对环境教育重视程度不够

长期以来我们的环境教育主要采取的是以政府为主导的环境教育模式，这种模式以运动式和宣传式为主，没有形成制度化、规范化、系统化和经常化，不够深入和持久。加之我国开展环境教育较晚，因而目前相当多的教育决策者和教育工作者没有接受过系统的环境教育，对环境意识教育的重要性认识不足，对环境教育重视程度不够，导致环境教育在高校学生培养计划之中没有列入，没有开设相应的专业课或者公共选修课。或者虽然开设了环境教育方面的课程，但覆盖面窄，造成环境教育的普及率低。据统计，目前我国高校中仅有10%的院校在非环境专业中开设了环境课程，而占普通高校招生人数的99.5%以上的非环境类学生则没有得到环境教育方面的培养［2］在教学内容上有的高校的环境教育仅仅是简单的环境保护知识的宣传，离真正的环境教育相去甚远。在专业设置上部分高校急功近利，对教育收效较慢的环境专业采取收缩防守的办法，导致环境专业发展前景堪忧。在师资水平上，有些高校从事环境教育工作的教师，大都是半路出家，自身专业水平和素质不强，制约了高校环境教育的实施。在学科认识上，还有许多人是将环境科学专业等同于环境教育，对环境教育还缺乏正确的认识。［3］

2.学生的环境意识参差不齐，保护环境的自觉主动性有待进一步提高

西部高校的许多学生，在进入大学之前没有获得较为完备的环境知识和正确的环境意识，甚至养成了一些不良的环境行为习惯。进入大学后由于环境教育的开展，学生们对基本环境知识有了一定的掌握，对破坏环境行为有较为正确的认识和评价，但由于个人的环境意识的参差不齐，导致在缺乏外界监督的情形下，个人甚至集体的环境行为表现却不尽如人意，出现知行难以统一的现象，保护环境的自觉主动性有待进一步提高。［4］比如：废旧电池的随意丢弃、“白色污染”严重、长流水、长明电、攀折花木的现象随处可见。虽然在大学生中出现了一些环保组织，开展了一些环保活动，也产生了一定影响，但活动开展形式、活动参与面、活动深度和广度、活动持久力等多局限较低层次上，学生普遍缺乏解决实际环境问题的能力。甚至一些学生对环境教育学习热情不高，认为学习这些对就业和将来的发展没有任何帮助，因此不愿学习。所有这些因素制约着学生环境知识的普及和环境意识、环境观念和环境素质的形成和提高，影响着学生保护环境的自觉主动性的提高。

3.专业环境教育人才培养不足，无法适应环境教育的需要

环境教育是一个综合性、跨学科的学科，要培养符合专业环境教育要求的师资，就要求教育者既要懂得从事环境保护方面的基础知识以及相关的技能和方法，又要懂得教育的相关的知识、技能和方法，是一个文理相通、理工交融的复合型人才。但长期以来我们的环境教育人才的培养，主要依靠高校环境和地理专业的培养，在培养方式上还沿袭了传统的培养模式，在知识结构上偏重于理论知识的灌输，缺乏教学实践训练，忽视了教育方法、教育手段和教育技能的培养，加之教学内容陈旧，使得培养出的师资因缺乏了科学、系统的培养，这样就造成人才培养模式单一、人才结构不尽合理的问题，出现了不能适应西部环境教育对人才要求的问题。

三、西部高校开展环境教育的策略分析

1.坚持以人为本的科学发展观，积极实施环境教育

以人为本的科学发展观，是党在新时期提出的重要思想，这一思想是关于在新时期我国经济社会如何更好更快发展的重大战略思想，是新时期经济社会发展的重要指导方针。对于西部地区来说，落实科学发展观最直接的体现就是保护好西部环境，在统筹人与自然的关系的基础上，实现经济全面协调可持续的发展，达到资源永续利用和环境有效保护的目的。［5］对于西部高校来说，以人为本的科学发展观给西部高校开展环境教育提供了重要思想保障。这就要求我们要以人为本，积极实施环境教育，促进人的全面发展，通过环境教育改变人们的环境观念，形成良好的环保意识，实现一代接一代地永续发展，才能解决西部地区环境问题。

2.加大对环境教育的资金支持力度，保证西部高校开展环境教育

近年来，中央加大了对西部地区的资金支持力度。自2003年至2008年，国家在西部地区投资总规模6600多亿元，中央财政各项转移支付和专项补助累计安排西部地区约12000亿元，中央预算内建设资金和长期建设国债资金累计安排西部地区近3000亿元。［6］西部地区的经济增长速度一改滞后的局面，年均增长速度达到11.9%，主要的宏观经济指标十年间都翻了一番以上。城乡居民的收入分别是10年前的2.7倍和2.3倍，十年前西部地区有5700万贫困人口，现在下降到了2370万，减少近60%。［7］正是有了这些资金的支持，有了经济的发展，西部教育才得到长足的发展。但是在这些资金中真正用于环境教育的资金则很少，使得西部环境教育的开展受到资金的制约。因此要加大资金投入力度，保证西部地方高师院校有充足的资金和良好的师资发展环境教育。

3.澄清教育主导者的模糊认识，切实搞好西部环境教育的人才培养

西部高校身处西部，饱受了环境变化给他们带来的种种问题。因此从自身发展的需求上讲，他们是西部环境的受害者，也是西部环境改善的受益者。因此作为西部教育的主导者，应高度重视环境教育的开展，澄清思想中轻视环境教育的错误认识，充分利用现有的教育资源，积极开展环境教育。要适时调整环境教育人才的培养模式，引进高水平师资，改变教育方法和手段，为培养更多更好的西部环境教育人才铺平道路。要统筹规划，合理制定教学计划，尽快将环境教育列入高校学生的必修课中，采取必要的手段保证环境教育的开展。只有这样，才能将学生的环境保护的热情转化为自觉学习的内在动力，培养其综合环境素质，提高解决西部环境问题的能力，最终培养未来西部需要的合格的建设者和领导者，从而完成自己的教育使命。

综上所述，西部地方高师院校开展环境教育已是势在必行，因此需要我们教育工作者从思想上更加重视，尽快落实到教育行动当中，通过环境教育的开展对西部经济的发展和西部环境问题的解决，贡献自己的力量。

［1］王凤珍，宋德梅.论大学生环境意识教育［J］.西南民族大学学报(人文社会科学版)，2005，(12)：402-404.

［2］韩小荣.论高校环境教育的实施［J］.黑龙江高教研究，2004，(7)：50-51.

［3］汪朝辉.论我国高等学校的环境教育［J］.湖南社会科学，2004，(4)：182-183.

［4］王磊.我国高校环境教育存在的问题及解决途径［J］.西安邮电学院学报，2009，(1)：186-189.

［5］刘建伟，郭桂平.高校大学生环境教育刍议［J］.高等教育研究学报，2010，(9)：21-23.

［6］大开发促进大发展——中国西部大开发新成就巡礼［EBOL］.(2008-03-01).http：//www.gov.cn/jrzg/2008-03/01/content_906456.htm.

［7］杜鹰.西部大开发取得五大成就年均增速11.9%［EBOL］.(2010-07-08).http：//news.163.com/10/0708/10/6B2IMFL1000146BC.html.

A Study of Mechanism and Strategy of Environmental Education in Western Colleges and Universities

LI Wei-zhe
(Weinan Normal University，Weinan 714000，China)

Western colleges and universities，which shoulder the mission of training the qualified constructors for the western regions and other qualified successors at all levels，play an important role in dealing with the western environmental problems by developing the environmental education.The paper studies the feasibility and urgency of developing environmental education in western colleges and universities，and suggests that environmental education should be highly regarded，put into practice as soon as possible，given enough funds.

western colleges and universities;environmental education;mechanism;strategy

G40

A

1009—5128(2012)04—0030—03

2012—02—14

渭南师范学院教改项目(JG201114)

李维喆(1972—)，男，陕西凤翔人，渭南师范学院数学与信息科学学院讲师，法学硕士，主要从事思想政治教育研究。

【责任编辑 孙广才】