高校思想政治理论课青年教师提高教学效果之探究

彭 升，王巢凤

（中南大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410083）

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。充分发挥思想政治理论课的育人作用，用社会主义先进思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。这门课程教学实效性的提升关键在教师。近年来，思想政治理论课教师队伍充实了大批青年教师，因此，着力提高思想政治理论课青年教师教学效果是时代发展的要求。为了提高高校思想政治理论课的教学效果，青年教师应该从以下几个方面来提升自己的能力。

一 保持坚定的马克思主义信仰

当今时代是一个多元文化和多种思潮相互激荡的时代，在改革开放的过程中，西方思想文化对青年教师的影响很大，有些思想政治理论课青年教师为了所谓的标新立异，贬低马克思主义的地位和价值，热衷于西方社会思潮，逐渐弱化了对马克思主义的信仰。他们动辄在课堂上以宣传西方式的自由民主与生活方式为时尚，或是听信社会上的谣言，发表一些与党的路线、方针、政策相悖的错误言论，这是对党和人民的神圣事业极端不负责任，对大学生世界观、人生观、价值观的形成将会产生极其恶劣的影响。还有部分青年教师受西方享乐主义和个人主义的影响，以追求物质利益、崇尚金钱为目标，把追求房子、车子和票子作为最高的追求，职业道德失范，理想信念出现庸俗化的倾向。

思想政治理论课是一门兼具学术性和思想性的课程，更是一门政治色彩浓厚的课程。教师自身思想政治觉悟水平的高低直接关系到思想政治理论课教学的实效程度。作为马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要教育学生坚信马克思主义，教师自己必须坚信马克思主义。对从事思想政治理论课教学的青年教师来说，只有坚信马克思主义，才有主动去把握马克思主义的迫切愿望和要求，才会全身心地投入对马克思主义的学习和钻研；才会有高度的政治责任感、政治鉴别力和政治敏锐性，才能在大是大非问题上旗帜鲜明，立场坚定。要有坚定的马克思主义信仰，首先要认真研读马列经典著作，在2011年5月13日中央党校举行春季学期第二批入学学员开学典礼上，习近平指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场、观点、方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”[1]只有研读马列经典著作，才能从本质上搞清什么是马克思主义，真正懂得马克思主义的精神和实质，才能辨别真假马克思主义，才不会人云亦云。其次，要定期阅读报纸和刊物，及时了解党的路线方针政策，使自己的理论及时跟上发展了的马克思主义。

二 提升将教材体系转化为教学体系的能力

目前高校向大学生讲授的思想政治理论课程，是“05方案”确定的四门课程。即思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。四门课程的大纲和教材都是在中共中央宣传部和教育部的直接领导下，由学术带头人任首席专家，在广泛听取并吸纳相关理论研究人员、教学人员以及学生代表意见的基础上进行编写的，并在“十七大”之后作了修订，代表了当前国内的最高学术水平，具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性。教学大纲是课程的教学纲要，教材是用于向学生传授知识和思想的材料。教师的教学工作离不开教学大纲和教材，必须以大纲和教材为依据确定教学的基本内容。但思想政治理论课又不同于一般的专业课，它有着自身发展的规律，因此教学又不能仅仅局限于教材。青年教师由于刚走上教学岗位，教学经验欠缺，甚至相当一部分青年教师来自于非师范类院校，没有经过正规的教学训练，教学过程往往只是照本宣科，这样既提不起学生的学习兴趣，也降低了思想政治理论课的实效性。

从事思想政治理论课教学的青年教师必须钻研大纲和教材，吃准吃透大纲和教材的基本内容，真正领会和把握好教材的精神实质，实现从教材体系向教学体系的转化。首先，要深入研究大纲，掌握教学核心。教学大纲是教学的主要依据，但教学大纲只是以纲要的形式规定课程的基本内容，教师的教学一方面应遵循大纲的要求，以保证课程基本要求和教学质量，另一方面又要在深入钻研大纲的基础上，结合学生思想实际，灵活掌握。教师学习和研究教学大纲，应该作为备课的首要工作。研究大纲，应该重点研究大纲的基本内容、大纲对学生能力要求、教学原则和教学方法；应当把大纲作为一个整体来研究，作为一个指导方针来遵循，作为一个检验标准来对待。只有在充分研究教学大纲的基础上，才能够发现教学的重点和讲授的精髓，从而在之后的教学活动中有所取舍，轻重得当。其次，要吃透教材，明晰教学脉络。教材是教师指导学生获得知识的载体，忽视对教材的研究，教学活动就丧失了最根本的基础。思想政治理论课的教材与其他专业课的教材有着显著的区别，其他专业课随着科技的进步、时代的发展、实践的深入，一些知识有错误的可能性，因此存在着怀疑教材甚至超越教材的可能性。然而，思想政治理论课教材，其基本内容都是经过验证的符合实际的不容置疑的真理，反映了我们的主流意识形态。青年思想政治理论课教师必须真正理解教材，吃透教材，挖掘教材的深度，拓展思维的广度，把握好教材的难度和重点，创造性地使用教材。思想政治理论课教师应该“在坚持教材基本理论框架的前提下，重新梳理、整合教学内容，并且结合社会实际和大学生思想实际，形成既有理论魅力又有现实感染力的丰满内容”[2]。最后，根据时代特点把握大纲和教材。一般来说，教材具有普遍性和相对稳定性的特征，而实际教学过程却具有具体性和时代性特征，如何将教材的普遍性与教学的具体性、将教材的稳定性和教学的时代性结合起来，是青年教师应该解决的问题。只有充分考虑到教学特点和教材特点的融合，在忠于教材的前提下，拓展教学内容、构建适宜的教学体系，才能做到贴近学生、贴近实际、贴近生活，增强思想政治理论课的针对性。列宁曾指出，“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定”[3]。教学过程中，教师要充分发挥主观能动性，将知识性与学术性有机结合，将理论与实际有机结合，将学术魅力与人格魅力有机结合，只有这样才能反映思想政治理论课的科学性、实践性的特征。所以，青年教师在吃透吃准大纲和教材的基础上，要潜心研究如何把教材体系转化为教学体系。

三 掌握高超的教学方法和技巧

思想政治理论课教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，要求教师必须要讲得准确无误，向学生传授真理；作为一门艺术，要求教师必须讲得生动而富有吸引力。青年教师虽然知识面广、教学热情高，但教学经验却相对欠缺，教学效果有待提高。因此，要增强思想政治理论课的吸引力和感染力，青年教师必须在教学方法和技巧上下功夫。

第一，要在教学实践中熟悉和掌握各种教学方法。思想政治理论课的教学，和其他专业课的教学一样，具有多种多样的教学方法，如启发式、讨论式、参与式、研究式和案例式等等。不同的教学方法，是适应不同的学生层次、教学环境、教学体系和教学目标而产生的。只有熟悉教学方法，才能够“从不同的需要和角度出发，选择不同的教学方式，按教学需要进行选择组合，有的放矢”[4]。青年教师应当充分认识到自身在教学方法运用和积累上的不足，特别是没有经过师范教育的青年教师，更要注重在教学实践中熟悉和掌握教学方法。

第二，要精心选择教学内容。教学内容选择是否适当，对提高学生的学习兴趣关系极大。因为思想政治理论课的内容，对大学生来说都似曾相识，因为他们从各种信息渠道可以获得大量与教学内容相关的信息，这也是当前学生对思想政治理论课感到乏味的一个重要原因。要消除学生对思想政治理论课的逆反心理，上好思想政治理论课，增强教学效果，就必须将教材体系与教学体系结合起来，精心选择教学内容，使教学内容贴近学生的思想实际。教学内容要能回答学生关注的热点和难点问题。在回答学生所关注的热点和难点问题时，不能就事论事，而应着重从正面剖析问题，讲清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分发挥真理的力量、逻辑的力量，培养学生科学认识和分析复杂社会现象的能力，真正做到理论联系实际。这样，才能增强教学的针对性，使学生对马克思主义理论产生认同，引起情感共鸣和深刻反思。

第三，要讲究讲课的语言艺术。思想政治理论课不同于其它课程的关键一点是思想政治理论课要做到以情动人、以情感人。提高教学质量、增强思想政治理论课的吸引力，语言是一个很重要的因素。如果讲课的语言平乏、枯燥，表情呆板，有气无力，就是再好的教学内容，再动听的故事，也激不起学生的兴趣。对青年教师来说，平时要注意多看一些文学艺术方面的书籍，不断丰富自己的语言。在备课时，对每一句话都要进行反复推敲，研究怎样说才能达到最佳的讲授效果。讲课时配合抑扬顿挫的声音、丰富的面部表情和肢体动作，学生一定会更愿意听，从而达到要追求的教学效果。

四 及时了解和把握学生的思想实际

思想政治理论课教学的根本目的是解决大学生的思想问题，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。思想政治理论课教学要把学生的思想实际作为课程教学的真正切入点。因为只有从学生的思想实际出发进行教学，才能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如果脱离学生的思想实际，那么不仅思想政治理论课教学没有了针对性，不能做到有的放矢和因材施教，而且也会使学生产生抵制和反感心理，更不可能取得好的教学效果。思想政治理论课的教学，不仅仅是政治理论和路线方针的简单灌输，而是要让真理使学生真正终身受益，使学生能够用思想政治理论课堂上所学到的知识去指导实践。过去各高校都要求思想政治理论教师每周必须有时间深入学生寝室了解学生情况，这对教学效果的提升促进作用相当明显。当然，随着信息时代的到来，现在了解学生不一定要下寝室。但对青年教师来说，要提高思想政治理论教学效果，了解和把握学生的思想实际则是必须的。

一要拓宽了解学生思想的信息渠道。青年教师了解学生最有效的渠道是将自己的邮箱地址、QQ号码、电话号码直接告诉学生，学生有问题随时可以和教师联系。最基本的渠道是通过思想政治理论课的教学环节，可以尽可能多地在课堂教学中设置一些互动环节，允许学生就有关问题进行探讨和发表意见，营造宽松有序的课堂教学秩序，在遵守法律法规和保证正常教学秩序的前提下，学生可以发表质疑或不同意见；其次还可以通过班委会，与主要班干部交流了解学生思想情况，辅以适当的个别谈话；再次，通过与学生的班导师、其他专业课老师交流沟通，掌握学生全面的思想状况。

二要融入学生群体，关注他们的生活。学生喜欢的教师，往往是平易近人、关心学生生活、能够与他们融为一体的教师。如果身为教师，每天总是一副严肃面孔，除了学业之外与学生再无交流，难免使学生对教师产生疏离感和畏惧感。因此，在能够保证教师权威的基础上，教师应当和学生建立起朋友般的平等合作关系，使学生真正切身感受到来自教师的关爱和友善，体会到自己受尊重，从而对教师产生亲近感。作为学生的益友，应当从学生的角度思考问题，关注学生的切实需要，真正实现思想政治教育与解决实际问题相结合。

三要把握学生特点，注重思想引导。学生个性丰富，各自的生活经历和知识基础有差异。因此，在开展思想政治理论课教学时，应当注意贴近学生的实际，把握不同层次、不同专业、不同地区、不同环境的学生的不同特点，探索他们思想发生变化的规律，发现学生思想上的瓶颈和困扰，帮助解决他们学习上的困难，了解他们普遍焦虑和纠结的思想认知问题，热心解答他们对于社会热点事件提出的各种问题，以真诚的态度与学生交流，避免思想的压制批判，要更多地采用启发式教学的方法，引导学生自己去发现真理，接受真理，坚持真理。

五 重视实践教学的作用

实践教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学的历史背景下产生的一种教学模式，今天已被世界上大多数国家正式纳入到理工农医类学科的教学规程当中，一些西方国家在其人文社科类学科的教学中，也引入了实践教学的方法。实践证明，实践教学对达到课程教学要求有重要作用。思想政治理论课相对于其他学科和课程，既是理论课又是政治思想课，是理论性和政治性、科学性和思想性的统一。这种特殊性决定了思想政治理论课教育教学的功能必然是双重的，即思想政治理论课教学既有理论认知功能，又有政治导向功能。这意味着，一方面教师要通过思想政治理论课教学使学生掌握作为学科意义的马克思主义理论的基本知识，使他们在这种系统理论知识的传授、学习中形成一种正确的思维方式，不断提高自己的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。另一方面，教师还要通过思想政治理论教育教学传授马克思主义科学理论和其它相关学科知识，来规范学生的政治方向、政治立场和政治信念，在意识形态、价值观念、道德行为上提供正确的方向[5]。

实践教学能寓马克思主义理论教育于实践，它在大学生和工农之间、理论和实践之间、学校和社会之间架起了桥梁，可以增强思想政治理论课教学的现实感，变灌输式为启发式、变被动接受为主动求索。实践已经证明，社会实践的功能是课堂教学无法替代的，它是提高思想政治理论课教学效果的重要形式。但从各高校的情况来看，青年教师对实践教学有认识上的偏差，仍然热衷并满足于课堂的讲授，这无疑制约了青年教师教学效果的提高。青年教师一定要在实践教学上下功夫。首先，要从思想上认识实践教学的重要性，不能认为实践教学是专业课的事情，与思想政治理论课无缘。也不能认为实践教学就是课外教学、校外教学，是与课堂教学相对的。所谓思想政治理论课的实践教学，是一种包含“社会实践性内涵”的教学。把握和判定思想政治理论课的实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”，即是否包含“社会实践性内涵”。其次，要深入实际，了解社会。青年教师应该按照教育部的要求，每年安排一定的时间深入工厂、农村、社区，深入社会主义建设和改革开放的第一线，深入了解社情民意，了解社会的发展和变迁，了解中国在共产党领导下取得的辉煌成就，用生动鲜活的案例回答学生提出的各种问题，从而增强思想政治理论课的吸引力和感染力。最后，青年教师要根据学校的实际情况采用和巧设实践教学模式。可以采用课堂实践教学，让学生主持研究会、讨论会、辩论会、演讲会、电影会等实践教学载体。可以采用校园文化活动方式的实践教学，如请英模做报告，举办专题学术讲座，开展读书演讲、知识竞赛和文艺演出等。可以采用基地实践教学，利用学校在社会建立的各种基地，让学生走出去，深入农村、走访企业，了解社会。还可以采用其它社会实践活动，如组织与学生专业挂钩的社区服务、社会调查等。

总之，高校思想政治理论课青年教师作为教师的特殊群体，在履行高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能时，起着举足轻重的作用。青年教师应该清醒认识自己所负的历史责任和使命，通过各种途径提升教学效果，真正把社会主义的核心价值、意识形态和党的方针政策教授给大学生，为国家的人才培养提供政治和思想的保证。

[1]习近平.认真学习马克思主义经典著作不断推进中国特色社会主义事业[J].党建研究，2011（8）：38-39.

[2]周德胜.论教师提高思想政治理论课教学实效性的途径[J].教育与职业，2011（26）.

[3]列宁.列宁全集：第 15 卷[M].北京：人民出版社，1959：438.

[4]李建强.论增强高校思想政治理论课的实效性[J].高校理论战线，2004（10）.

[5]熊友华.浅议思想政治理论课实践教学的必要性[J].思想政治教育研究，2005（2）.