让学生激情飞扬地参与英语课堂学习

陈春梅

初三开学初，我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍，只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己，大多数同学在用英语表达时都有些羞涩，有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“Iis...”时，同学们都笑了，他也知道自己错了，就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时，他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评，后来就不喜欢上英语课了！”经过上课观察分析，我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距，优秀学生的基础知识很牢固，而后进学生的英语基础比较薄弱。这就导致了课堂中只是那几个优秀的学生踊跃回答老师的问题并做出积极的反应，基础差的同学只是一味在“沉默”，从而整个课堂气氛很不活跃，没有朝气和活力。

当一名学生在讲台上用英语做自我介绍时，讲台下的同学们紧紧注视着他，教室里一片寂静。寂静中，我突然醒悟到：我在学习时不也经常遇到一些尴尬的局面和情形吗？是我的自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败却往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。我眼前的这个学生会选择哪一种情形呢？难道他会选择后者？不，绝不能让他选择后者。我微笑着用汉语跟大家说道：“既然他不太习惯在众目睽睽之下用英语说话，那就让他走到教室的后面，让我们背着他聆听他用英语做自我介绍吧，我们不看，只用耳朵听！”然后我又跟这位学生说道：“我的课堂教学对学生的要求原则是‘justdoit！尽情参与！，不要怕犯错误，犯错误是个好事，因为我可以给纠正啊！”他看了看我，然后走到了教室的最后面，终于，大家的背后传来了有些连贯和清楚的英语。他的确说的比许多同学都好，是一个较好的自我介绍，介绍了自己的姓名、兴趣爱好及以后的打算。我知道他已渐渐进入了状态，等他说完的时候，我鼓掌了，心头涌上阵阵的窃喜。我发现早已有不少同学回头看他，默默地赞许地注视着他。紧接着我的掌声，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予他的自我介绍的，我也知道这掌声使他重新找回了自己的信心和希望。不出我所料，在以后的课堂教学中这位学生表现得格外积极、踊跃，成绩也有了大幅度的提高。由此可见，文章开头一幕中问题的存在，一方面是因为学生缺乏信心，缺乏课堂表现的勇气，另一方面是因为老师课堂教学缺乏艺术性，没有激起学生学习英语的信心和热情，吸引学生有激情地参与，形成互动的氛围和“学生喜欢学，老师喜欢教”的局面。

为了帮助找回学生学习英语的自信和激情，我认真地观察和分析本班同学的心理特征。经过观察和分析，我发现：其一，他们是富有感情的，都希望得到老师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬；其二，他们在学习方面具有挑战和好胜的性格，都希望在课堂上表现自己的才能；其三，每位同学都有一定的学习英语的好奇心和热情，只是随着学习困难的增加，这种好奇心和热情逐渐减退；其四，部分学生特别是男生，缺少自我控制的能力，有的学生不太自觉，表现出无耐心，坐不住，上课注意力不能持久等方面；另外很重要的一点是他们的自尊心越来越强，对老师的批评和责备有所介意，不容易忘掉，容易与老师“顶牛”，甚或在情感上与老师疏远。

以上是就一般学生的心理特征而言的，经过认真观察分析我还发现，由于学习者存在着差异，实际状况并不完全一样，有的学生性格内向，有的学生性格外向，他们在学习英语时表现各不相同，这就要求我在考虑学生普遍心理的同时兼顾不同学生的心理差异。

考虑到本班学生的上面我所观察分析到的这些心理特征，我对我的教学方法进行了必要的调整，力争使自己的课生动有趣，具有吸引力，富有启发性。例如我在讲：“Theenvironment”环境这一单元时，为了很好地导入课文，课前准备了手帕、面纸、一次性筷子和环保购物袋带进了课堂，同学们对这些产生了兴趣，课文就成功地导入了，大大活跃了课堂的气氛。我在英语教学过程中也突出了语言的实践性、交际性，努力培养学生运用语言进行交际的能力，还让学生在愉快的没有心理负担的情况下学习，课堂上不一定“每错必纠”，对那些不妨碍交际的错误不必急于纠正，而且在纠错时力求耐心，生怕挫伤学生学习的积极性。课堂组织形式上我力求多样，生动活泼，在适当的时候穿插一些英语游戏或表演。另外，我以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，在课堂教学中，坚持正面教育，肯定成绩，适当开展学习竞赛活动，如英语诗歌朗诵、唱英语歌曲、英语故事等，让学生有表现的机会，使学生认识到学习的价值，提高学习的兴趣和激情。

就这样，经过师生的共同努力，我所教的班级课堂气氛活跃，学生课堂参与热情高涨，激情互动，课堂充满朝气和活力，我也被称为是一个“充满激情的老师”。一位曾经害怕英语的学生这样给写道：“老师，正因为你的激情和幽默，我们对英语充满信心，我们对学习充满动力，我们对生活充满希望！”

经过一段时间的努力，我的课堂教学发生了很大的变化，那就是，班里同学都能够激情饱满地上英语课，说我的课有意思，听起来不打盹，每位学生都能尽情地参与课堂表演当中来，我们之间形成了一种充满朝气和活力的互动局面。回想当初那沉默的课堂，我深深地有一种成就感。

有激情，一切皆有可能，激情好似一种驱策力量，是改变行为的动力。一个人只有愿望而无奋斗的激情，就不可能产生行动。英语教师在英语教学过程中，不能只是埋头教学，而应想尽一切办法激发学生学习英语的激情，点燃他们自信的火花和激情的火焰，形成激情互动的教学局面，给学生打造一片英语学习的蓝天。