语文教学应与生活紧密相联

邹山东

来源于生活，并服务于生活，这是语文这门课程的特点，生活中无时无处不存在语文教学。但在以往的语文教学中很多教师只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，我认为在语文教学中应渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。

我们的语文教材中，每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。

像我们的初中语文，很多课文内容是学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，在教学时我们就应多指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，理解课文。

对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，可以组织学生去阅读一些有关八国联军侵华的书籍，参观一些博物馆或观看一些影视资料等。这样使学生能较全面的解了当时的社会背景，同时也加深对课文的理解，学生也兴趣盎然。

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《中国石拱桥》、《台阶》等课文后，可以让学生回去后看看自己家乡是不是有那些东西；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。

另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的欧阳修、文天祥故居、井冈山革命博物馆……等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长也倍加赞许。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言文字的弊端，而且优化了教学过程，使学生能更好的理解课文。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

（作者通联：343918江西省遂川县左安中学）