农村中学物理学困生的成因及转化策略

向世坤

目前我校初中物理学困生现象十分突出，九年级学困生问题尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生学习基础差，学习环境恶劣。他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。每个学困生是教师教育教学活动中的重要组成部分，怎样让他们健康成长，如何帮他们走出困境，是每个物理教育工作者面临的课题。

一.我校物理学困生的成因

一个初中物理学困生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。现主要从我校物理学困生形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点。

初中物理学困生的外部成因：

1.家庭和社会方面

（1）家庭的破裂

家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理，甚至导致心理变态以及反社会行为。这部分学生很难建立和谐的师生关系。从而疏远教师，很难热爱你任教的学科，从而缺乏学习物理的欲望。

（2）家庭的过分溺爱

随着市场经济的发展，由于西部农村经济很不发达，学生父母纷纷外出打工的现象很多，学生在家是爷爷奶奶或者是外公外婆的照料，从而形成“隔代教育问题”。生活上得到了照顾，但学业及行为习惯的养成上却失控了。长期以来一部分学生养成懒惰情绪，依赖思想，因为物理是以实验为基础的学科，缺乏动手实验理论失去支撑，也无法得到应用，动手动脑能力低，依赖思想强，学习中，总是希望别人去做，自己看，甚至看都不看，这就严重阻碍了对物理的学习，也包括对其它学科的学习。

2.学校教育方面

（1）农村中学教育方式落后，部分教师教育艺术性不高

虽然课程是新课程，但仍然采用“填鸭式”等到老方法进行教学，学生主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，学生不善于质疑、创新。

（2）师生间沟通少，辅导落实不到位

我校物理教师一般都上3个教学班，班额75人左右，教师的工作量相当大，客观上教师抽不出更多的时间来对暂时困难型、动力不足型学困生进行帮扶，使部分学困生越来越差，成了整体性困难的学困生。

3.初中物理学困生的内部成因

(1)畏难情绪

根据与所结对的初中物理学困生共同分析寻找学业不良形成的原因和时间时发现，许多学困生是在刚入八年级时便对初中物理产生了畏难的情绪。从教材的编排上看，八年级学生首先学习了高度抽象的物理抽象概念，如密度、压强、功的概念，一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其更多地使用抽象思维，当然在这一过程中不可避免地会出现一些学生对这一转变过程的畏难情绪，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。做不到这一点的学生，容易成为学困生。

(2)缺乏注意稳定性，缺乏思维毅力

对于一名初中物理的学困生来说，由于长期得不到在学习上的成功体验，在思考一个初中物理的问题时，学困生面对初中物理的一些问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向。学困生对待一些问题总是“心不在焉”。这样，很多学困生在面对一些稍难的题目或作业时，他们不是选择怎样去面对困难迎头而上，而是选择了逃避。由于学生在学习时遇到一些问题，又不能及时解决，自然会引起一系列的学习不良反应，学生应变能力、学习方法差。

二.物理学困生的转化策略

1.心理的转化

正确引导尚处于萌芽阶段的学习需要和动机，明确学习需要是个性积极的源泉，是人的活动的基本动力。需要一旦出现并驱使人去行动时，就以动机的形式表现出来，并且会成为一种支配行为以求得自身满足的力量。为此，教师一方面要通过耐心细致的思想工作帮助学生确立远大的理想，并在此基础上逐渐形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的源动力。另一方面，特别是指出学困生的一些心理困惑，让同伴发表意见，以此让学困生感受良好的团体互助、温馨的氛围，消除他们心头上的学习顾虑，走出失落、自卑、消沉的阴影，让学生成为学习的主体，在学会中会学，并经常获得成功的体验，从而使学生树立信心。

2.情感的转化

对于学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，产生严重的自卑的逆反心理的物理学困生。课外教师要密切关注学生在青春期的各种失常现象，用满腔的热情和慈母的爱心，将学生从“成长的烦恼”中解脱出来，轻松跳上学习的征程。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。建立和谐的师生关系。让物理学困生热爱你任教的学科，从而具有学习物理的欲望。

3.教师的转化

努力转变教学观念，“为了每一个学生的发展”是课改的核心理念。学生在学习过程中存在学困现象，教师在教学过程中也同样会出现教困现象，并且教困更易导致学困的发生。教师在教学过程中吃透教材，仔细研究教法，使得课堂具有活力；更新教育理念，在教学中坚持以人为本，从学生的全面发展的角度出发，钻研教材，研究教法，努力提升自己的业务水平，以高超的教学艺术把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能大面积提高物理教学质量。

教师要做一个反思的实践者，强调教师通过自己的反思和选择，对自己教学行为的变化方向与策略作出自己的选择，我通过课题研究，逐渐形成了反思意识,养成了反思习惯；主动寻找教学中遇到的问题，及时提出相关的研究主题,在教学中研究，在研究中教学，形成教研相长的良性循环。有优等生，必定有学困生，这是一种客观存在。每一个教学工作者，都要充分关注这些学困生，要把一份特别的爱给予特别的他，让他们的情感不困惑，让每一个学生都有一片属于自己的天空，任其自由翱翔。

（作者通联：444300湖北省巴东县民族实验中学）