模拟公司实践教学法运用探析——基于会计核心专业课的教学探讨

陕西财经职业技术学院 蓝 莎

一、模拟公司实践教学法的源起、内涵及特点

（一）模拟公司实践教学法源起 模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是德国职业教育中的一种创新。当时的德国工业发达，学校教育以“行为导向”教育哲学思想为指导，注重职业教育。“行为导向教育”又称实践导向教育，是指施教时以受教者的“行为积极改变”为目标导向，以学生能力的培养为本位，通过教师的适当引导，使学生在模拟职业活动中自主的学习，即“在行动中学”，本身是学习，同时也是在学做工作，“在学中做，在做中学，边学边做，边做边学”。模拟公司实践教学就在这种环境下应运而生的。

（二）模拟公司实践教学法内涵“模拟公司”是指按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的虚拟公司，与实际公司的区别在于其货币和货物是数字化的。“模拟公司实践教学法”就是指在教学中模拟实践设置一个虚拟公司，通过人为的创造，仿真模拟经济活动，从而为专业的教学提供模拟实践的场所，学生可在其中进行营销、财务、金融、贸易、运输、税务、海关、保险、商检、企业管理等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。

（三）模拟公司实践教学法特点“模拟公司实践教学法”的基本特点：一是以学生为中心，实施自主性学习，学生参加教学全过程，是模拟活动的主体，他们要收集信息、做出决策、制定计划、实施计划、反馈控制、评估成果；二是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。所以其独特优势在于：实施教学时通过设置一个模拟公司，给学生营造了一个公司运作的模拟环境，如在模拟实验室，或通过模拟沙盘等模拟工具，仿照真实公司操练，采取的是以教师为引导、以学生为主体的半开放教学模式，学生在自己的“工作岗位”上，通过“工作过程”来学习，即在做中学、在学中做，学生的学习兴趣得到了极大调动，学习效果非常好。因此，这种方法被广泛运用。

二、模拟公司实践教学法应用的现状和弊端分析

（一）应用现状 模拟公司实践教学方法自50年代起源于德国以后，80年代后期在世界范围内得到了迅猛的发展，据不完全统计，至1998年在30个国家建立并且在数据库中可以查到信息的模拟公司有2775个。在借鉴国外模拟公司实践教学的基础上，经过长期的校企合作的实践探索，我国许多高等院校也纷纷引入模拟公司实践教学法并积极地进行研究与运用。典型的如广州交通高级技工学校采用的“企业化”教学模式；深圳职业技术学院艺术设计学院采用的基于真实项目的“项目制”实践教学；新疆财经大学在会计教学中采用以“公司实践中的问题”为中心展开的“研究式教学模式”等都取得了非常好的教学效果；再如中教景程（北京）科技有限公司开发的模拟企业管理综合实训课程体系也已成功地运用到西安交通大学、哈尔滨理工大学、中国海洋大学、四川师范大学、西安财经学院、渤海大学、山东科技大学、西安工业大学等数百所院校，得到了师生的一致好评。近年来，陕西财经职业技术学院也相继引入了一些模拟公司性质的实践教学方法。如会计系在保留每学期末进行基础会计、财务会计、成本会计课程模拟实训的经典模式基础上，在财务管理课程中引入了“沙盘模拟”实训，在毕业实习中实施了“会计工作能力训练”等；工商管理系进行了“模拟企业管理的沙盘对抗”、“基于真实企业的营销方案策划”、期末进行市场营销课程的广告、谈判、心理实训，电子商务课程的设计、支付实训，酒店管理课程的校外实训等；财政税务系进行了金融专业的模拟证券投资实训、税收实训、建筑工程的造价、测量实训，物流专业的物流信息、供应链、仓储、集装箱实训等。

（二）应用中的弊端：以陕财职院为例 一是不具有自身特色。陕财职院引入的模拟公司实践教学，有一些是“拿来主义”，没有融进自己的特色。别人的成果，一定要借鉴，但在借鉴的同时要注重创新，应该发挥学院的专业优势在借鉴的同时构建有自己特色的模拟公司实践教学体系。二是模拟实训的时间不够充足，模拟实训的地点多在实验室，模拟学科不够深入，模拟实训教材不够细致。陕财职院的“模拟公司”实践教学一般安排在学期期末，大约一至三周，以实训课的形式，专门在模拟实验室进行。这样做有利，但也有一定的缺陷，其最大弊端在于：仿真操练的时间和空间受到限制，效果无法持久。学生置身在模拟的环境中时对企业的经营管理极有感悟，能对企业的整体运作和各个环节的逻辑关联获得感性的认识，并把这种认识再带入模拟的经营实践，从而获得基本的实践技能，但经营管理的细节容易被忽略或遗漏，因为时间短，空间局促，学生来不及消化和吸收精细的知识，来不及思索细节，所以精细的技能还是得不到培养。模拟实习之后，随着时间的推移，模拟实习时的感悟也逐渐消散，模拟实习的效果也难持久。因此，若能继续将模拟公司带入课堂，延长模拟公司实践教学的时间，即在后续的课堂教学中继续沿用模拟公司实践教学法，进行理论与实践的融合教学，将有利于促进学生从知识向能力的转化，从而有助于其专业技能的形成和培养。

以会计系模拟实训为例，每期末的各门会计课程实训，模拟了公司会计核算的过程，从进入模拟公司的角色，到填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，分课程进行了强化训练，效果良好，学生经过训练，会计工作的核算技能得到了形成，知识得以转化为能力。“分课程模拟进行会计核算”的训练模式是陕财职院会计系多年实践教学的结晶，实践证明是值得发扬的宝贵经验。然而，随着经济和社会的发展，这种模式也逐渐显露了一些弊端：即训练中只注重了会计核算技能的训练，没有更多的关注会计管理职能的培养，如会计的控制职能、会计的参与预测及决策的职能没有被设计到实训的模拟中，而在财务管理实践中，许多企业不仅仅是需要一个记账员，更需要一个在记账的同时能够对企业的业务和会计工作进行控制的会计人员，也即会计人员不仅要会核算，还要懂控制、懂管理，这样才能发挥企业内部控制制度的强大作用。因此在保留现有经典实训模式的基础上添加实训的新内容，进行实训模式的创新，已纳入研究的视野。近两年来，会计系财务管理课程引入了“沙盘模拟”实训，该实训强化了学生对企业运作及企业财务管理的模拟，提升了学生对财务活动的感悟力。但沙盘模拟实训只注重企业的全盘运作，没有关注企业财务管理的细节，而且财务核算在其中没有得以重视和强化，因此，要把会计核算实训及财务管理课程的沙盘模拟予以整合，统一于模拟公司形式，创新构建能适用于新时代和陕财职院需要的“模拟公司财务核算及财务管理实践教学”模式。该模式的最大特征是：第一，模拟公司入课堂，打破仅在实验室模拟的局限，课堂即是公司，公司即是课堂，课堂教学实施三阶段三步走。第二，保留经典财务核算实训，新增财务管理实训，整合财务核算及管理，让财务核算回归财务管理的大思路中，训练培养学生的财务核算技能及在核算技能基础上的财务管理综合技能，提升学生的综合理财素质。

三、“模拟公司财务核算及财务管理实践教学”模式构建

（一）教学思路 模拟公司实践教学法的教学理念是通过实践来学习相关理论知识，若将其用到财务课程的教学中，则思路如下：在课程的理论教学中，课堂上模拟设置一个标准化的公司，让其按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行，而后把学生分组安排到公司的各个机构及各个工作岗位上，模拟实际进行相应的工作，并在工作过程中接受理论指导，最终实现理论与实践的统一，从而培养学生的实践操作能力，提高学生的专业技能水平。在模拟公司中，就如一个真实公司设立诸如行政管理、人力资源部、财务部、采购部、销售部、市场部等职能部门，学生可在模拟公司的每一个部门进行轮岗操作实习，直接模拟公司的经济业务，直接与模拟的社会经济部门，如银行、工商、税务、海关、商检等发生联系。在这种仿真的商务活动中，使学生了解、熟悉职业岗位所需的职业能力。这样将极大地引发学生学习的主动性和积极性，加速实现知识到技能的转变。

（二）教学过程设计——三阶段三步走模式 在财务核算及财务管理的专业课程教学中引入模拟公司教学法，教学过程可分三个阶段实施，在每一个阶段分三步走。第一阶段理论学习，在课堂，以理论教程为蓝本，进行初步理论学习，以掌握知识为目的，学习《会计核算及会计管理原理》、《财务管理原理》、《财务核算准则》、《财务管理准则》等基本理论。第二阶段实践模拟，在模拟实验室，以实训教程为蓝本，进行模拟公司运作实训，以获得感性经验为目的，包括：会计基础工作实训，操练会计核算及会计管理的基本原理；财务核算业务实训，按财务活动的业务流程如筹资与投资循环、采购与付款循环、生产与存货循环、销售与收款循环等展开具体业务核算训练；财务管理基础实训，操练财务管理的基本管理环节；财务管理业务实训，选用《ERP沙盘模拟》实训，按照财务活动的业务流程如筹资、投资、运营（含采购与付款循环、生产与存货循环、销售与收款循环）、分配等展开具体业务的管理实训。第三阶段理论与实践融合，财务核算与财务管理的整合，回到课堂以财务管理与核算的岗位工作标准为蓝本，完成理论与实践整合，以促进知识向能力的转化，以知识内化形成技能为最终目的。

表1 三阶段三步走教学过程

（三）“财务核算理论与实践融合教学三步走”在财务会计课程的实践 具体分为以下三步进行：

第一步，设置模拟公司，建立工作岗位，制定岗位工作标准。首先，模拟公司设业务。以实践中的工业制造企业为例设置模拟公司，设定其标准化的业务及流程为：筹资业务、项目投资业务、证券投资业务、项目的经营业务（包括采购及付款业务、生产及存货业务、销售及收款业务）、利润的分配业务。然后，模拟业务设岗位。可设立模拟公司，此处重点是模拟财务核算工作，为此，模拟设置财务核算岗位如下：出纳岗、会计岗、报告岗、复核岗。最后，模拟岗位定标准。把实践中财务核算的每一项工作的内容及步骤总结成标准，包括基本岗位的一般工作标准和具体业务标准。基本岗位的一般标准包括：出纳岗位的工作标准（现金收款工作标准、现金付款工作标准、转账支票付款标准、商业汇票收款标准等），会计岗位的工作标准（原始凭证的填制工作标准、记账凭证的填制工作标准、登记账簿工作标准、备查账簿管理工作标准等），审核岗位的工作标准（原始凭证的审核工作标准、记账凭证的审核工作标准、账簿的核对工作标准、财务报告的审核标准等），报告岗位的工作标准（月报编制的工作标准、年报编制的工作标准）。具体业务核算标准包括：筹资业务核算标准、证券投资业务核算标准、采购与付款业务核算标准、生产与存货业务核算标准、销售与收款业务核算标准、利润分配业务核算标准。

第二步，模拟实践运作：让学生模拟标准做实务。首先从公司的原始凭证填制和审核开始模拟。先模拟公司五大业务循环，取得或填制业务中各种原始凭证。再模拟原始凭证审核，原始凭证的审核标准为“八审八看”：一审抬头看名称，界定其来源是否合规。二审日期及编号，看日期是否及时，若日期是大写，看大写日期是否合乎规范，看编号是否连续。三审业务内容，看业务内容是否合法、合理和真实。四审金额，看金额计算是否正确。五审金额的大小写，看金额的大小写是否一致。六审签名盖章，看手续是否齐备。七审公章，看需要加盖公章的有无加盖公章。八审附件，看附件的内容与原始凭证是否一致。给出此标准，让学生把模拟公司业务填制的全部原始凭证进行审核训练。其次，模拟记账凭证的填制和审核。记账凭证填制的标准为：一定收、付或转账，二定日期及编号，三填摘要要简明，四填科目要恰当，五定金额要正确，六填合计和人民币符号，七别忘了空行要注销，八填附件的张数，最后签名别忘了。填制完毕，进行审核。再次，模拟账簿的启用、登记和结账。最后，模拟月报的编制。

表2 模拟公司财务核算岗位及工作标准

表3 业务循环及常用的原始凭证

第三步，实践案例分析，对学习效果进行考核。模拟操练之后，从教学案例库中取一些案例，让学生进行实际操练，并根据操练结果进行考核。

（四）“财务管理理论与实践融合教学三步走”在财务管理课程的实践 具体分为以下三步进行：

第一步，设置模拟公司，建立工作岗位，制定岗位工作标准。首先，模拟公司设业务。以实践中的工业制造企业为例设置模拟公司，设定其标准化的业务及流程为：筹资业务、项目投资业务、证券投资业务、项目的经营运作业务（包括采购及付款业务、生产及存货业务、销售及收款业务）、利润的分配业务。然后，模拟业务设岗位。设立模拟公司，此处重点是模拟财务管理工作，为此，模拟设置财务管理岗位如下：预测预算编制岗、财务控制岗、财务分析与考评岗。最后，模拟岗位定标准。把实践中财务管理的每一项工作的内容及步骤总结成标准。包括基本岗位的一般工作标准和具体业务标准。基本岗位的一般标准包括：财务预测与预算岗位工作标准、年报预算编制工作标准、财务控制工作标准、财务分析工作标准、财务考核评价工作标准等。具体业务的管理标准包括：筹资业务的预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；项目投资的预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；证券投资的预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；采购与付款业务预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；生产与存货业务预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；销售与收款业务预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准；利润分配业务预测与预算标准、内部控制标准、分析标准、考核评价标准。

第二步，模拟实践运作，让学生模拟标准做实务。首先，模拟筹资、投资业务的预测和决策；其次，模拟年度财务预算的编制；再次，模拟采购与付款业务的财务控制；最后，模拟财务报表的分析。

第三步，实践案例分析，对学习效果进行考核。模拟操练之后，从《财务管理教学案例库》取案例进行考核，如在学生模拟经营杠杆、财务杠杆的筹资投资决策后布置实践案例分析，让学生用经营杠杆、财务杠杆的原理分析航空公司的高杠杆之美、韩国大宇公司的财务危机、秦池酒厂的成与败并撰写分析报告。

表4 模拟公司财务管理岗位及工作标准

（五）借鉴经验，发挥专业优势，建设高质量的配套教材及教学案例库 为了发挥模拟公司实践教学法的优势，保证教学效果，需要编写配套教材及教学案例库。教材分三个层次，理论教材：《会计原理》、《财务管理原理》、《财务核算准则》、《财务管理准则》；实训教材：《会计原理课程实训》、《财务管理原理课程实训》、《财务核算课程实训》、《ERP沙盘模拟实训》；理论与实践融合，财务核算与财务管理整合的教材：《财务管理与核算的岗位工作标准》及《财务管理与核算教学案例库》。

［1］廖曙洪：《“企业化”教学模式在中等职业学校的实践》，《中国职业技术教育》2011年第23期。

［2］许素洁：《基于真实项目的“项目制”实践教学研究》，《中国职业技术教育》2011年第23期。

［3］胡淑红：《会计教学中研究式教学模式体系的构建及其运用》，《财会通讯》（综合·上）2011年第5期。

［4］王民权：《圆通会计工作标准训练指导手册》，中国工作标准研究院2011年。