李有雄
俗话说:“会说的把人说笑,不会说的把人说跳。”言教是班主任开展工作的主要手段,语言表达能力的高低决定着班主任工作效果的好坏。深入班主任工作当中,我们敬佩班主任踏实工作的敬业精神,但是,却不敢恭维班主任的工作语言,甚至最让人难以接受的就是班主任使用工作语言缺乏表达技巧。
一、班主任在工作语言上存在的突出问题
1.言语如发号施令,学生不想听。一些班主任总认为“我的班级我做主”,一切自己说了算,学生像自己的私有财产那样被随意处置,呼来唤去,甚至声严色厉,颐指气使。这种缺少商量口吻、只管指令对方的霸王语言,连对学生最起码的尊重都无从谈起,更别说做学生的好朋友和知心人了。
2.言语老生常谈,学生不爱听。一些班主任不注重工作语言的新鲜活泼,不注意谈心交流时的人、事、时和地的变化,千人一腔,千人一话。更有甚者,有的班主任言语啰嗦,语无伦次,平淡单调,很难准确、鲜明和生动地表情达意。学生对这类味同嚼蜡的言语闻而生厌,恨之入骨,称它们是“语言垃圾”,称这样的谈心是“受折磨”或者“活受罪”。教师还未开尊口,学生早已心忧愁。
3.言语冰冷如霜,学生不敢听。班主任的言语缺少亲切、友善、温暖、信任、宽容、幽默的艺术性,使本来就有距离感和压抑感的学生更加揣测不安,闻而生畏,门难进、脸难看、话难听的老爷作风,使得谈心没有了和蔼可亲、春风化雨的温馨宜人,反倒成了学生心头挥之不去的阴影。
4.言语粗俗无礼,学生不愿听。个别班主任说狂话,说粗话,甚至说狠话,无视学生的感受和尊严,对学生进行人身攻击,结果祸从口出,导致个别学生怀恨在心,伺机报复,有的学生干脆离校出走,甚至拿生死威胁班主任。
二、出现以上情况的原因分析
1.班主任对语言的重要性认识严重不足。语言学家王力曾说:“说话是最容易的事,也是最难的事。最容易,因为三岁的小孩也会说话;最难,因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”班主任在“传道、授业、解惑”的过程中,其语言是最直接、最灵活、最有效的教育手段,它体现一个班主任的学识水平和思想境界,也关乎班主任育人的效果。有时候,好言一句解人忧;而有时候,恶语半句惹人烦。有的班主任,智慧妙语催人奋进一辈子;而有的班主任,口出恶语叫人记恨大半生。对于学生来说,班主任的语言确实有“一句话,一辈子”的巨大影响力。优美的语言对于班主任,如同发动机对于汽车那样不可或缺。
所以,从某种意义上讲,班主任工作艺术就是语言表达艺术。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任,理所应当对自己的工作语言提出更高更严的要求,把提高自身语言素养,作为务必进修的重要内容常抓不懈,努力让自己早日成为驾驭语言的高手。很难想象,枯燥乏味、拖泥带水的语言能让交流有高效;更难想象,一位语言贫乏、词不达意的教师能成为学生喜欢的班主任。正是:语言如同金银贵,思想认识要到位;班级工作需技巧,语言表达第一条。
2.班主任对谈心、讲话等语言交流活动重视不够,准备不充分。班主任应该像备课那样去充分准备自己与学生的交流活动,应自觉运用教育学、心理学的知识,设身处地地想人之所想,诚心实意地帮人之困,深入浅出地解人之惑,声情并茂地除人之忧。而一些班主任却错误地认为这不过就是张嘴说话罢了,没有什么藝术可言,随意性大,目的性弱,针对性差,致使交流工作难以以理服人,以情动人,甚至无情无理的语言,拙劣粗糙的表达,招致学生的反感。正是:育人应当先育心,事前准备要用心;深钻细研多思考,入情入理句句好。
三、美化班主任工作语言的对策
1.扎扎实实训练语言表达能力。毛泽东说过:“语言这东西不是随便可以学好的,非下苦功不可。”语言是班主任“传道、授业、解惑”的主要工具,班主任恰到好处地点拨,入木三分地剖析,能将工作做得顺风顺水。班主任要勤勤恳恳地向报刊、影视、名师、生活学习语言表达技巧,力争能够娴熟地运用语言这个工具。即使无法让自己的语言出口成章、字字珠玑、句句金银,但是最起码应该是准确的、生动的、鲜活的、有感染力和生命力的。
2.班主任要博览群书,读写说结合。认真读书的班主任能够给学生带来福气和好运,因为他能够用有智慧的语言经营美化心灵的风景。在班级工作中,班主任点拨乏力,语不畅,言不美,心有余而力不足,说到底是自己的视野见识不够宽,知识底蕴不够厚。“书到用时方恨少”,“腹有诗书气自华”,只要班主任时时有“源头活水”,语言就自然会入耳入心,风骨自显。另外,训练工作语言还有一种绝佳的方式,那就是写。笔底出锦绣,口中吐华章。很多优秀的班主任无一例外都是能读、能写、能说的人,如魏书生、李镇西等。愿班主任们以他们为榜样,在班级育人工作中走出自己的阳光大道。
(责任编辑 黄 晓)