阅读激发兴趣

刘晶

通过每天阅读一篇英语报刊短文，学生学习英语的兴趣会被极大地激发出来，教师教学的积极性也会被调动起来，师生一起学习英语，教学相长，能使英语课重新绽放光彩。

一、背景介绍

新学期开学之初，本班依旧沿袭上学期的惯例，每天的英语课前五分钟，由一名学生上台演讲，演讲内容不限，生词需提前写在黑板上。演讲结束后，由演讲者向全班同学就所演讲的内容提出一到两个问题，在座的学生回答以检查演讲和听讲效果。几乎每个演讲者都像演员一样，按照自己的预设，一步一步地表演，同学们都是旁观者，除了演讲者和“托”们（为防止被叫学生回答不出问题，演讲者一般会提前将答案告知一至两个学生），这件事情仿佛与其他学生没有多大的关系，时间一长，大部分学生对这件事就逐渐失去了兴趣。课前五分钟演讲逐渐成为一种形式。考虑到高一年级是起始年级，英语学科重在听说，砍掉这一块实在舍不得，但又苦无新法，为此我一直苦恼不已。

二、巧借报刊阅读，创设听说情境

正在踌躇间，我忽然看见新一期的二十一世纪学生英文报高一版第4、第5版中间有一篇文章“Time Travel Ro?鄄mance”，上面俊男美女的图片立刻吸引了我。最近正在流行穿越剧，我也不能免俗地看了一部，正好这部《宫》是我刚刚在线看完的。其实很多学生都在老师的推荐下订了二十一世纪学生英文报，但是平时课时紧，老师一般不讲，只将它作为学生课外扩大阅读量和单词量的一个补充读物（实际阅读这份报纸的学生并不多）。我立刻想到，不如每天课前讲一篇短小的文章来代替课前五分钟演讲。说干就干，我立即认真阅读起这篇文章，在文中勾画出常见的短语搭配和几个难句，经过思考，我又精心地设计了几个与文章相关的问题。

第二天的英语课上，我有些激动地跨进教室，迫不及待地对学生说：“Please take out the 21st Century Teens and find the Culture Discovery part.”(昨天读报纸的任务已经作为家庭作业布置下去了，没有订报纸的学生可以和同桌合看一份。)我还没来得及说下一句，许多学生就已经交头接耳地谈论起这篇文章了。我有点兴奋了，可还是按照计划循循善诱：“OK, boys and girls! Have you ever dreamed such a dream that one day you will get a chance to travel back in time?”“Yes!” 学生们几乎异口同声地回答。“Wouldnt it be fascinating if you could go back in time to see and perhaps change the past? If you can change a small detail of this world, what impact will it have on the future? Which dynasty would you like to go back? Why? What kind of person would you like to be?”当我通过投影仪向学生抛出一系列的问题时， 学生的积极性一下子就被调动起来了，大家情不自禁地开始跟同桌或者前后位的一些同学讨论起来。

大约过了五分钟，我强行打断了大家热烈的讨论（课上时间有限啊！），要求发言的学生十分踊跃：有的学生想回到唐朝，做一名大臣；有的学生想回到汉朝，做一名商人；有的学生甚至想回到地球形成的时期……我的热情和积极性也被调动起来了，更惊喜地发现原本一些不太爱发言的学生眼睛也发亮了，有蠢蠢欲动的感觉。我试着叫起了我们班英语成绩较差的一名学生，迎着我真诚的目光，他站了起来：“Can I speak Chinese?”大家哄堂大笑（都是善意的）。我知道他是有话想说，但担心不能用恰当的英语表达。“Have a try, please.”在我的鼓励下，他先尝试着用英语说了几句，然后实在找不到词表达了，就说了几句汉语。尽管如此，大家还是对他报以热烈的掌声。

三、激发学生兴趣，教学再添色彩

这次偶然安排的英语课前读报环节的成功让我反思：教师总是埋怨学生上英语课不喜欢张嘴说话，平时忽视听说能力的锻炼，只知道埋头做题、钻研语法，殊不知学生的“沉默”不是不配合，而是教师没有激发学生说英语的兴趣，没有给他们创设生动的情境和提供鲜活的语言素材。只要外在的环境合适，学生是乐意用英语讨论和表达自己对事物的看法的。这不仅有利于提高学生在英语课上的兴奋点，同时也给更多的学生创造了说英语的机会，让他们在英语学习上体会到取得成功的快乐，从而激发他们学习英语的愿望。

这次英语课前的读报活动使得课上的氛围不再像往常那么沉闷和乏味，不仅锻炼了学生listening, speak?鄄ing和reading的能力，还提高了学生对英语学习的兴趣，活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，使师生关系更加融洽，起到了意想不到的效果。教师是学生心理的探索者、和谐气氛的营造者、快乐课堂的设计者、教学行为的反思者，唯有如此，教师才能给学生以成功体验，才能真正地实现师生共同进步的目的。

我很享受这次偶然的尝试给我带来的教学快乐以及思考，让我对今后的英语教学更加有激情，更加乐于思考，善于思考，也让我看到了学生身上的潜力和对英语学习的热情。

四、创新读报形式，促进英语学习

通过近两个月的尝试，大家学习英语的积极性被调动起来了。很多学生对读英文报纸变得热衷起来，他们的词汇量有了不同程度的增加，阅读速度似乎也比平时快了一些，这使更多的学生尝到了读英文报纸的甜头。读英文报纸不仅有助于学生的英语语言学习，还可以让学生在报纸阅读中了解到自己感兴趣的一些时事新闻和其他信息，譬如我校推荐学生阅读的21st Century Teens （高一版）中就有Our World，Learning KIT, Campus Trends, Culture Discovery, Quiz Time, Fun Time等诸多板块。

不仅仅是学生尝到了甜头，我也从每天的英语读报教学中学到了很多流行的表达方式。为了满足不同学生的阅读习惯，我尽可能地安排讲解的文章涉及各个领域。除了最初尝试的“教师带着学生读英文报纸”，我还有一些其他的想法打算在接下来的教学中实践。

1.由教师读报改为学生读报，轮值的学生自己选择一篇文章，提前让全班同学预习，学生自己预设问题或者创设情境来对其他同学进行提问。有了报纸作为抓手，就避免了选材上的失误，还有文字的东西可以阅读。

2.可以要求学生对所读的文章当中重要的短语搭配、长难句子或者感兴趣的句子段落等进行摘抄，将比较好的文章做成剪报，定期评比等。

3．可就大家普遍感兴趣的内容或者话题做进一步的探讨，利用自习课或者英语辅导课开展小型辩论赛或举办班内英语“百家讲坛”等。例如：2010-2011学年度第27期第二版Our Worlds中的一篇文章“Copiers Confronted德国国防部长辞职引发的诚信思考”, 第三版Campus Trends中的“A Tough Choice文理分科：有人欢喜有人忧”和第28期第三版Culture Discovery中的“A Mad Month大學篮球联赛为什么在美国如此火爆？”等都是学生很感兴趣的话题。

参考文献

［1］端木义万.《二十一世纪中学生英文报》高中英语报刊阅读［M］.北京：北京大学出版社，2004.

（责任编辑 黄 晓）