初中历史与社会材料解析题应对策略研究

孙 波

（杭州市余杭区良渚第一中学，浙江 杭州 311113）

一、现状与问题

材料解析题是体现学生能力培养和发展这一新课程改革目标的重要题型，是初中历史与社会课平时作业，以及考试中非选择题部分所出现的主要形式。材料解析能力的养成是真正实现课堂三维教学目标关键所在，更是学生自主学习和实践能力的具体表现。做好材料解析题同样也是教师教学和学生学习过程中必须克服的一个重难点。

目前，材料解析题在教学和考试中常出现以下几种情况：学生做材料解析题的能力不容乐观，缺乏获取和解读信息的能力，只能罗列现象，不会做出概括总结，难以比较知识的异同；课本知识把握不到位，胡乱应对，写上即是，基本概念、基本原理把握不准；语句组织与表达不符合要求，错别字较多影响意思表达而造成与参考答案背离等。导致到了初三历史与社会实行开卷考试，出现学生材料解析题得分普遍较低的状况。此外，教师方面的因素也不容小觑，如部分教师的解题和讲题水平不高，精力往往集中在课堂教学设计和课例研究之中，而在材料解析题上投入的时间相对有限；在批作业和试卷中过分依赖参考答案，教师对相关题目很少进行自己的思考，发表见解；由于受时间等因素的影响，教师在作业本讲解和试卷评析时常常只是正确答案的宣读，忽略解题的详细思路和方法等深层次内容。

师生如何应对材料解析题，提升材料解析能力，这是新课程背景下初中历史教学亟待解决的一个重要问题。

二、解决策略

（一）教师应对策略

1.勤于做题，修炼内功，做解题“专家”。

做题能提高教师的独立思考和判断能力，始终保持旺盛的解题活力，还能检验个人业务水平是否提升，学科知识结构是否老化，对教师长期专业发展大有好处。因此，教师应当充分利用现代教育信息资源丰富的优势，收集全国各地的各种类型的试卷资料，通过自己亲自解题，探索和归纳出其中的规律和方法。教师做题完全符合新课程改革对教师具有更高的业务水平和学科专业素质，对本学科相关知识进行不断更新的要求。“没有做题就没有发言权”，教师通过多做题多研究题，在指导学生练习过程中就有了更多的发言权，从而提高指导的针对性和有效性。

案例：我校组织由全体历史与社会老师参加的中考试卷命题比赛，要求教师不仅要出好中考试卷，更要有详细的参考答案、命题依据和得分细则。在备课组和教研组内进行仔细阅卷、分析、评分，并对每份试卷提出优点与不足的书面意见。命题的质量直接来源于教师丰富的做题经验，需要长时间的积累、探索、总结。命题比赛提升教师的试题选择能力，锻炼教师的基本功，培养教师的专业素养。

2.课堂教学回归现实生活，关注社会热点，贴近学生实际。

《杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则》明确提出考试要求学生掌握运用教材所涉及的基本知识、观点、方法去分析国际国内社会政治、经济生活中的热点问题，考点就在学生身边和存在于他们的思想中。现实生活中发生的国家大事、世界风云是学生最感兴趣的内容，也是材料解析题中出现最频繁的考点。如2011年杭州中考的第34题“杭州人口结构及老龄化形成原因和带来的影响”，就是杭州考生以后在家庭社会生活中将会碰到需要解决的实际问题。第35题的中国共产党成立的历史作用及共产党员在北伐战争中的作用，则与中国共产党成立九十周年这一重大事件关系紧密。不仅考试如此，课堂教学也如此。教学内容要及时与时政和乡土资源相整合，以激发学生探究问题的主动性、积极性，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。

案例：在九年级历史与社会《失去平衡的环境》这一框的教学中，我以今年上半年浙江出现的大规模抢盐风波，新安江、苕溪同时出现的水污染我校因此而停课三天，这两则学生深有感触的事件作为贯穿本课的背景资料，迅速调动了学生学习积极性。学生在自主讨论中合作解决这一课时内容，通过课堂反馈出的情况可以看出学生能根据杭州及余杭本地的实际情况，对存在的环境问题进行分析，提出解决该问题的办法。

3.材料解析题练习中大胆运用“情境再现法”，自主创设习题。

材料解析题中的每一则材料本质上就是一个具体情境，问题都是依据相关的材料情境来设置的。情境试题体现了以学生为主体的价值目标，可以调动学生踊跃参与，培养学生分析解决问题的能力，促进学生的全面发展。

案例：在复习新中国成立以来外交所取得伟大成就的时候，我就出示了自己设计的六个情境题。情境一，建国初期美国为首的西方国家对人民政权封锁、敌视，新中国的联合国席位被国民党当局占据。情境二，周恩来总理在万隆的亚非会议上以极其广阔的胸襟提出“求同存异"的方针。情境三，外交部长乔冠华在联合国开怀大笑。情境四，上海合作组织成员国在新疆举行联合反恐演习。情境五，北京奥运会、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会相继召开。情境六截至2010底中国GDP跃居世界第二位。请回答：（1）结合材料回答新中国外交经历了怎样一个历程？（2）新世纪以来中国外交影响力显著增强的根本原因是什么？（3）你觉得中国正在采取哪些措施应对国际的机遇和挑战？这一过程环环相扣，既复习课本相关知识点，又引入社会近期的热点，让习题不再枯燥乏味，做到兼顾知识点的回顾和材料解析能力的提升。

4.历史与社会教师必须具备质疑精神这一优良的个人品质。

新课程标准要求培养学生的质疑能力，只有善于发现问题和提出问题的人才能真正地解决问题，而要做到这一点，教师就必须首先具有质疑精神，不迷信权威，不迷信书本，不迷信参考答案。教师的质疑精神有利于在潜移默化中培养学生材料解析所必需的思维和思辨能力。

文中在郝文泽等人的研究基础上，采用微波调制激光测速体制，设计了一套基于FPGA的软件接收机，接收微波调制激光信号。解调的微波信号通过下变频及数字采样后，在FPGA构建的软件接收机中，使用基于FFT的闭环跟踪方法以及控制主机中的数据后处理，得到激光信号的多普勒频率，实现了高动态范围、快速响应的高精度速度测量，配合高精度信号模拟器验证了测速系统的技术指标。

5.教学活动中注重学习方法的传授。

历史与社会由于信息量大、课时数少等原因，教师在上课的过程中往往对学生进行高强度的知识灌输，而忽略学习这门综合文科课程方法的传授，课后反馈出的情况是学生课堂掌握基础知识的程度不尽如人意，进而直接影响材料解析题的作答正确率。在课堂主动传授学生具体的历史学习方法，如列提纲、画表格，学会对知识进行归纳演绎，往往会取得事半功倍的效果。人教版历史与社会教材上还专门介绍了年代尺、如何读图等学科学习方法，这是值得引起教师注意和思考的。

6.建立材料解析题做题情况师生评价诊断机制。

教师应认真批改材料解析题部分，对学生普遍存在的问题进行归纳分析，形成详细的学生出错点档案。在讲解过程中，教师应取难舍易，点面结合，提高教学效率。在反馈总结阶段，教师应充分发挥学生的主观能动性，做到因材施教，有针对性对学生的作业情况进行查漏补缺，提高学生的反思总结能力，端正学生的学习态度。

（二）学生应对策略

1.良好的学习习惯和扎实的基础知识是解决材料解析题的基础。

良好的学习习惯可以提高学习效率，形成扎实的基础知识体系，激发学习的兴趣。历史与社会学习需要养成课前预习、课中做笔记和探究、课后回顾整理书本知识的习惯。预习要做到有质量保证，不是简单地阅读课文内容，而是找到并画出这一章节有价值的知识信息，在课前形成初步的要点框架。做笔记要记重难点、疑点，做到有选择地记录，探究应避免被动、无序和盲目，做到有的放矢。课后回顾则要及时有效，若有疑问则应与老师及时沟通。

2.知识迁移能力的逐步形成是解决材料解析题的关键所在。

3.熟悉题型、进行相关的训练是解决材料解析题的着力点。

材料解析题按出现的频率一般可以归类为文字型材料题、图表文字结合型材料题、开放型材料题。这三种题型包含的信息量大而阅读量较小，把阅读、判断、理解联系为一体，综合考查学生的综合分析解决能力。教师可以选取具体代表性的题目在课内进行专门的讲解训练，提高学生的相关能力。

4.正确的读题方法和答题格式是解决材料解析题的归宿和落脚点。

材料解析题能否读懂、读透直接影响到学生的作答质量的高低。材料解析题由两部分组成，一是材料，二是设问。学生在做题过程中可以按照以下步骤逐步讲题：首先阅读问题，带着问题去阅读材料，将漫无目的的泛读变为寻找材料中的有用信息和关键词；其次寻找材料中的隐含信息，特别需要注意正文的开头、结尾、省略号、破折号两边的重要信息；最后阅读材料的出处、注释，不忽略相关细节信息的获取。

精心答题是做材料解析题最重要的环节。正确的答题格式是做材料解析题时学生必须学会的，因此，答题时应注意以下几点。

1.按问作答，问什么就答什么，对号入座，避免答非所问。材料解析题通常由多个问题组成，每个问题都有具体作答要求，如有要求不能抄袭材料内容，或者作答有具体的字数要求则务必按照设问回答。

2.分条作答，用语要严谨规范专业。在考试和批阅作业的过程中，教师都在寻找采分点，由于卷面、作答习惯、批阅时间等限制，会出现回答正确，而没有给分的情况，这就要求学生必须做到分点回答，用数字序号标注出来，便于教师寻找正确答案。分条的时候也可以参照该题的具体分值大小，一般六分的题可以分为三点作答，四分的题则两点，以此类推。历史与社会是有大量专有名词和用语的学科，具体的人名、历史事件、地点、朝代都是不能更改的。同时回答问题也要言简意赅，精准到位。

3.运用正确的历史价值观和方法论，做到论从史出，史由证来，实事求是。

4.态度认真，卷面整洁，字迹清楚。

三、结语

通过以上的研究，我们可以看出初中历史与社会材料解析能力是个漫长而艰辛的过程，任重而道远。广大历史社会教师在教学中应不断总结经验，面对和解决存在的问题，更好地实现新课改提出的目标。

［1］杭州市普通教育研究室.2011年杭州市各类高中招生考试文化考试命题实施细则.杭州出版社，2011.

［2］颜利廷.中考历史材料解析题的解题技巧.中学课程资源，2008.

［3］余杭区教研室.2011中考思想品德·历史与社会（B卷）第38题阅卷情况总结.