小学英语课应实行有效的评价

■天津市蓟县城关小学 刘晓光

小学英语课堂是一个展现学生个性的舞台，同时也是展现教师各方面素质的平台。但是有些教师在领会新课标、运用课堂评价时，有些失之偏颇，有些英语教师把新课程下的英语课堂简单地理解为以实物为诱饵，游戏贯穿始终。主要表现在以下几方面。

一是物质奖励太多。一些英语教师学习外籍教师的做法，在英语课上为学生准备了许多小礼物。当学生回答问题正确时，教师就给学生发奖。我听过这样一节课，内容是关于动物的学习。教师在课前准备了大量的教具：多种动物图片，小动物玩具，等等。课堂中学生每一次勇敢而积极的配合，教师都毫不吝啬地给学生图片奖励。下课后，有的学生将得到的奖品随手一扔，有的送给别人，而角落里没获奖的学生的话更让人吃惊：“人人都有奖，谁都能获奖，我才不稀罕呢！”

二是课堂上“好”声一片。目前的一些教学信奉“好学生是夸出来的”。我们经常听英语教师这样说:“Very good!Excellent!”等。有些教师则一声令下：“Congratulations.”学生就整齐划一地大声喊：“Oh,yeah!”或是有节奏地拍手跺脚。气势倒是很大，但次数过多了，就给人“作秀”的感觉，而部分“调皮鬼”则会乘机捣乱。

三是批评太“吝啬”。在英语课上听不到一个“No”,因为教师怕一批评学生就会落下不尊重学生、伤害学生自尊心、妨害学生学习积极性的“罪名”，更怕有违教育新理念。其实我们不妨严肃地制止学生的错误行为,或是遗憾地说一句“I’m sorry.”要知道，我们要培养的并不是温室里的花朵。

我们常说小学英语应该以激起学生兴趣为主要目标，应该给予肯定，使其体验到成功的喜悦。但这样的教学给他们的是真正的激励吗？难道我们的每堂课都需要这样的使用大量的辅助材料、进行不计其数的表扬？这不是我们倡导的成功评价。成功评价，并非来自越来越多的奖品，要使评价有意义，奖励有效，教师还需讲究艺术。有效地评价必须有几个特点：要有情景性、具体性、可信性。赞扬因人而宜，我们不妨试试以下的做法。

一是让学生在英语课堂上得到精神的满足。成功感受是英语学习中必不可少的精神食粮，它能极大地激起学生的学习兴趣及热情。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足感受，也没有什么能比成功更能激起人进一步追求成功的努力。”因此，我们英语教师应给学生创造成功的机会。教师以纯物质作为学生成功感受的满足物，是远远不够的。小学生也是有思想与体验的，应该让学生在英语课堂上得到精神的满足。

1.用微笑点亮学生心灯。

微笑，一个简单的肢体语言，有时比实实在在的奖品有效得多，发自教师内心的赞许，学生能感受得到，它给学生的是无尽的精神力量。

2.引入竞争，获奖来之不易。

带有竞争性的游戏是学生的最爱，通过竞争得到的奖品会让学生倍感珍惜。教师可以用少量的实物，让学生通过“比一比谁的发音最标准”、“谁的对话最自然”等活动，让更多的学生参与到活动中来，又可以让学生精益求精，找到差距，找到学习的目标，让学生珍惜奖品，并将这渴望获奖的心情转变成积极学习的劲头。

二是因材施“奖”，不同满足。教师不应该滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后。有许多教师不能根据实际情况使用表扬，这会挫伤一部分学生的积极性，也会让一部分学生产生盲目的自满感，找不到差距，无法进步。在教学中，我尝试了以下做法，效果不错。

1.让优秀生得到众人的肯定。

优秀生往往能达到教师设定的目标，而他们也习惯了教师的“Good”“Great”的称赞，这样频繁廉价的称赞中，评价就失去了本真的意义。我们说，适时地形成性评价是为了激起学生的学习动力，那些不能激发学生热情的评价就是无效的评价。那我们是否该尝试另一种评价方法呢？

我在一次教学“Let’s act.”中的“French fries.”时发现大部分学生的发音不到位。忽然有一个学生在“small train”游戏中发音非常标准，我本能地大加表扬“Oh,you are great.”但我发现学生似乎无动于衷，第二次读时竟没有了激情。我灵机一动，请该学生做“火车头”，由他来领读，谁能跟上他，就能乘上他的火车。学生的参与性很高，该学生也很满足于当他的“火车头”。优秀的学生不仅渴望得到教师的肯定，更渴望得到同学的肯定。因此，你给学生一个展现自己的舞台，就是给学生最好的奖励。频繁地对他们说“Good”、给予实物奖励都是多余的。

2.星星之火，可以燎原。

每一个班里总有几个被教师遗忘的角落。在我们的英语课中，眼中往往只有那些举手的学生，将表扬不知不觉地给了他们，而忘了分一些表扬点亮角落里的学生。教育界有句话：最调皮的学生也有他的闪光点。在英语课上，给这些学生一点亮光，简单的“good”、一次聆听，也许他就会灿烂起来。

给“表扬”一面镜子，不同的人能映射出不同的模样；给“奖励”一个盖子，何时开，何时关，需要三思而后行；给我们的英语课一把明亮的“尺子”，作出有效的评价，让学生在精神上与物质上都能得到满足。