职业教育在社会分层过程中的矛盾作用：外部诱因及内部机制

职业教育在社会分层过程中的矛盾作用：外部诱因及内部机制

曹洪健、周楠在《清华大学教育研究》2012年第2期中撰文，详细分析了中国职业教育在社会分层过程中的矛盾作用，并在总结内外因综合作用的基础上，得出职业教育在社会分层过程中的内外部作用机制图。

职业教育在社会阶层流动过程中的矛盾作用的外部诱因主要有：1.职业教育体制。职业教育体制可分为资格空间类型和组织空间类型两种，我国则属于组织空间类型，主要特点是职业学校的教育内容普遍带有普教性质，专业化不高、就业针对性不强等方面。2.分等而治的教育管理制度。作者认为，分等而治的教育管理制度使职业教育处于教育体系的低层，在师资力量、教育经费、设备实施、生源方面受到很大限制。3.重道轻器的社会传统文化。我国重道轻器的传统文化导致了职业教育与普通教育“一低一高”的关系。

职业教育在社会阶层流动过程中的矛盾作用的内部机制主要有：1.职业教育在课程设置和知识的选择是片面的，有盲目追求专业化的高度功利化趋势，同时，职业学校的教学方式呈现出死板、机械、没有创造性的特点；教学过程中教师过低的期望影响着教学过程，固化了学生的不利处境。2.职业学校学生的群体文化很大程度上会使学生对自己的低期望得到强化并激发相应的行为、认知和情感表现；职业学校层次类型和人才培养目标定位对学生文化身份和价值观形成也有一定影响。

基于对职业教育在社会阶层流动过程中的矛盾作用的外部诱因和内部机制的分析，作者描绘出职业教育在社会分层过程中的内外部作用机制图：在教育体制、教育管理制度及社会传统文化的观念的外部作用下，职业教育通过教育教学过程和学校教育文化的浸染而对职教学生的发展发挥作用，从而产出职业教育的教育成果。同时，作者也指出上述各因素的作用具有潜在双向性，职业教育应该关注如何创造条件促进各个因素发挥良性作用。