高职财经类专业一体化教材开发与应用模式研究

侯 彦 明，刘 丽 梅

高等职业教育的培养目标区分于学科体系的传统高等教育，这就要求高等职业教育要有适合职业教育独立的知识和能力结构体系，目前，针对职业教育国内最流行的说法就是基于工作过程重新序化知识结构，忽略学科体系，重视专业。但无论那种形式，在职业教育培养模式中，为了能够给学生和教师更清晰掌握高职教育方法和知识结构的运用，教材无疑是最关键也是最恰当的工具和媒介。目前，国内高职教材的结构还是以章节为主的学科体系。通过国家示范性高职建设，部分学校开发出了一些基于能力体系的教材，但推广价值很低，大多数只能在开发学校使用。本文基于二年来研究财经类专业对教材需求特点，提出一体化教材开发与应用，在不同水平院校教学资源、师资队伍参差不齐的情况下，实现相同教学效果和人才培养质量的目标。

一、高职财经类专业一体化教材的研究回顾

一体化“integration”一词来源于拉丁文“integra-tio”，其原意为“更新”的意思。[1]在百度百科解释为“多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程”[5]。这个概念最早应用在经济领域，出现在产业组织的研究中，通常是指企业的合并，并从中衍生出垂直一体化和水平一体化两种企业合并的方式。

基于对上述概念的理解和认识，本文提出了“一体化教材”，其基本含义是指在以职业岗位能力需求重新序化知识结构，把理论知识与实践能力、教学资料与教学资源等整合成为一个有机整体，以电子化教材形式表现出来。

高职院校财经类专业涵盖商贸、管理、金融、财会等各类专业。[4]该类专业的主要就业岗位是服务业和基层管理岗位，其主要的工作对象是人、财、物，由于服务对象具有不确定性，岗位对工作人员要求掌握较为综合的知识和具有灵活运用所学知识的能力的“技能型管理人才”。[3]这对学生的综合素质的培养提出更高的要求。因此，该类专业在培养目标、课程体系、课程建设等方面应该符合该特点。课程建设是完成培养目标最基础的要素和支撑，教材建设则是课程建设成败与否的关键。笔者组建研究团队针对该类专业的特点，研究“一体化教材”的开发原则和应用途径，并在物流管理专业试点收到了良好的效果，现把基本经验总结如下，仅供借鉴。

二、基于信息技术的一体化教材的开发原则

一体化教材是把知识以岗位需求进行序化，不是删减，总量上来说是有增无减。序化后内容的整合和展现，在一体化教材的开发中需要坚持如下原则，只有这样，才能保证一体化教材的质量。

（一）内容与表现形式一体化

教材内容的选选取在符合教学化理的同时，要符合职业标准的要求，实现专业课程内容与职业标准对接。教材内容要与专业培养目标高度相关，表现形式要多样化，综合运用多媒体技术，针对不同内容采用不同的表现形式，以达到教材内容与表现形式一体化。例如，对于理论性强不容易描述清楚的内容，可以通过视频录像，FLASH（或GIF）动画形式来辅助展现，能用图片表格加以补充描述时，就不要只用单一文字，以提高知识内容的可读性，让教材更生动。在需要强调的文字内容可以通过不同颜色和艺术字来刺激视觉神经提高注意力和记忆效果。

（二）教、练、考一体化

教材内容要依据教学大纲，详略得当，重点突出。教材中要安排足够量的习题供学生练习，习题的形式要多样化，除常见填空，选择和判断外，要根据知识点的需要，增加辨图题，视频题，业务流程题等题型以提高学生的分析和判断能力。把练习题整理加工并开放作为考试用的题库，并在期末实行无纸化考试，让考试真正成为督促和监督学习效果和教学质量的手段。让教学内容，练习内容和考试内容有机结合，成为一体，确保教学目标的实现。

（三）理实一体化

理实一体化[2]，通常是指一种教学模式或教学方式，即理论实践一体化教学法，强调师生双方边教、边做、边学。一体化教材的理实一体化是把实践教学的设计和内容融入理论知识中学习和实践，在教材中把实践的方法和内容设计到教材中或设置实践接口，但并不是把实践的条件和设备都整合到教材中。例如，在仓储管理一体化教材中，把仓储进出库信息处理知识内容中，融入一个信息处理的实训环节，并在教材中列出该项实训所需的资料和资源，并提供教学实训软件或实操软件系统的接口和相关操作方法和流程。

（四）线上线下一体化

一体化教材一定要有基于互联网学习和交互的功能，教材可以在服务器上时时下载更新内容，并能把学生信息反馈，作业等传递给教师，同时教师的作业布置（批改）、答疑、教学课件以用教学要求及时反馈给学生，使学生在没有互联网时的可以学习教材内容和进行信息准备，在有网络时上传信息与教师和外界进行交互学习，形成线上线下一体化。

三、一体化教材应用模式探索

一体化教材作用的发挥关键是如何运用，应用模式是否具有可推广性是一体教材价值的得以体现的最重要考量，下面分析我们在试点过程建设移动式一体化教室，线上线下交互学习的模式。

（一）教材终端的选用

一体化教材的展现形式是电子化教材，所以教材终端是至关重要的。电子化书籍的产品很多，操作系统主要有自主研发的，Android，Ios，Windows等等。由于目前各学校已经投资购买的各种教学软件几乎都是基于WINDOWS平台的，所以其他操作系统的电子化书籍是不能与这样软件的实现有机结合，完成一体化。所以，我们选择续航能力强、功能够用、携带方便、投资少的WINDOWS操作系统的平板电脑。

（二）构建B/S服务模式

开发建设B/S架构的一体化教材编辑软件，编辑整理教材资料和教材资源，设计开发成一体化教材，并能够自动生成离线版教材，供教师和学生下载到教材终端使用。开发基于B/S架构的开放式题库的考试系统，实现教、练、教一体化。开发基于B/S架构的交流系统，为教师给学生答疑、收集作业、分析汇总以及师生间相互交流的平台。

（三）建设移动式一体化教室

研发一个移动式管理平台车，具有无线AP功能，可以存放50台教材终端，可以在WIFI环境下接入50台教材终端，可以由教师控制阶段性访问互联网，每台教材终端安装多媒体教学软件。这样就组成一个可移动式的一体化教室，该教师不授固定环境的限制，可以随时把移动式管理车更换地点，在任意教室组织教学。

上课时教师和学生每人一台教材终端（平板电脑），每台电脑上都安装一体化教材，因为课程所需的主要教学资料和资源都集中在这部一体化教材中，所以学生不再需要纸质教材。教师通过教材终端利用多媒体教学软件控制学生端来完成教学环节，通过一体化教材的使用，学生的学习兴趣和效果都得到了明显的提高。由于投资少、易于建设和管理、使用方便、教学效果好，该模式具有很强的推广价值。

[1]陈军亚.西方区域经济一体化理论的起源及发展[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)，2008(6):57-63.

[2]张扬群，邓泽民.职业教育理实一体化教材设计与编写探析[J].中国职业技术教育,2011（24）:68-72.

[3]侯彦明.高职物流管理专业基于行为导向课程体系研究[J].中国职业技术教育,2019(11):71-72.

[4]戴谷芳,刘大为.财经类高职院校办学特色的思考[J].北京财贸职业学院学报,2008(4):44-47.

[5]百度百科.一体化[EB/OL].[2010-12-22].http://baike.com/view/50017.htm.