基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式初探

徐 建 丽，李 朝 林

SMT制程及设备维护课程网站是在互联网的环境下，通过网络表现的本课程的教学内容及实施的教学活动的总和。本课程网站主要由课程设置、教学内容、教学方法与手段、课程录像、教学文件、学习情境库、课程大学堂等几部分组成，它作为SMT制程及设备维护课程教学资源的一种新的表现形式，正显现出蓬勃发展的生机。如何发挥课程网站的作用，并应用其进行教学改革是当前高职教育教学改革中亟待解决的一个重要问题。自主学习作为新课改极力提倡的一种学习方式,越来越受到社会的重视,自主学习符合教育改革的大趋势,可以最大程度上来挖掘学生的自身潜力,因材施教,使学生获得最大的学习成果。所以，研究和分析基于课程网站的学生自主学习模式，并构建学生终身学习体系具有非常重要的意义。

一、构建基于课程网站的自主学习模式的软环境

建立SMT制程及设备维护课程网站的目的是以SMT制程及设备专题为导向，为教师教学和学生的自主学习提供丰富的教学资源和学习工具，师生共同参与，网站的资源实现共建共享，进而培养学生的实践能力，提高学生SMT制程及设备的综合应用能力。本课程网站主要由课程设置、教学文件、学习情境库、课程录像、课程大学堂等几部分组成。

（一）课程设置模块

课程设置模块包括课程定位和课程设计两部分。通过课程设置，可以让学生知晓本课程在本专业人才培养中的重要性，了解本课程在项目上是如何选取的，为什么要这样选取，进而可以让学生在学习之前对本课程能先有一定的认识。

（二）教学文件模块

教学文件模块包括课程标准、技能标准、学习指南、学习计划、考核标准等五部分。本模块的内容通过教师精心组织，将本课程的知识点、技能点、考核要求直接呈现给学生，让学生在每一次的自主学习中具有针对性和目的性。

（三）学习情境库模块

学习情境库模块包括学习情境任务单、学习情境记录单、学习情境检查单、学习情境评价单四部分，该模块是教师根据教学文件的内容而编写的。学生通过填写学习情境单，一方面可以更好的掌握知识及技能；另一方面，教师可以尽快掌握学生在学习该知识和技能的时候还有哪些欠缺，为教师辅导学生的学习提供了有效的途径。

（四）课程录像模块

课程录像模块是将本课程每章节的教学过程直接展示给学生，让学生对自己要学习的内容可以反复的听，反复学习，进而为学生课后的自主学习提供了很大帮助。

（五）课程大学堂模块

课程大学堂模块由教学车间学堂、虚拟学堂、企业学堂、社会学堂、创新学堂和拓展学堂等六大学堂组成。本模块的内容是通过教师和学生共同收集整理与SMT制程及设备相关的文本、图片、动画、视频等教学媒体，然后根据教学目标的要求，以学堂为组织进行呈现、分类、整理，进而各学堂内容形成一个有机的整体。同时，本学堂还设置了学生的作业上传系统、试题库、案例库、留言本、在线答疑以及在线自测系统、在线评价系统等，通过该学堂形成教室到车间、虚拟到真实、学校到企业、由基础到拓展、由拓展到创新、由校园到社会的立体化课程学堂，充分指导学生的自主学习，进而使学生获得最大的学习成果。

二、构建基于课程网站的自主学习模式的硬环境

淮安信息职业技术学院建立的SMT生产实训中心作为国家级的生产实训中心，拥有两条SMT生产线、SMT虚拟设备操作中心以及SMT网络中心。通过该实训中心，学生可以先利用虚拟的设备进行设备的模拟操作，再利用真实设备进行实际的操作，学生实践的过程完全被网络中心实时记录；教师通过网络中心的实时录像，也实时地将学生操作中的不当之处通过广播的形式反馈给学生，进而构建新的以学生为主体的学习环境。教师可以在丰富的教学资源下进行生动活泼的教学，学生可以在交互式的学习环境中进行有效的自主学习。

三、构建基于课程网站的自主学习模式

基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式,是以学生自主学习、主动学习、强化SMT制程及设备应用能力为目的的教学模式。其自主学习模式的流程如图1所示。

（一）创设情境激发学习动机

教师利用课程网站的资源,根据学生现有的学习能力,为学生们创设与SMT学习相关的情境，进而激发学生的学习热情和兴趣,使学习变成学生的内在需求,从而吸引学生参与,并按照课程教学要求、教学进展来设计学习情境任务单,提供相关的学习情境材料给学生,引导学生主动探索,激发学生的求知欲,提高学生的探究能力。

（二）围绕情境自主学习

学生在SMT生产实训中心,根据教师提出的任务要求,借助课程网站的资源和学习工具,通过对信息的分析、加工和处理自主地完成探究学习任务并进行网上自我评价。如，从课程网站中可调出SMT虚拟设备进行模拟操作，包括设备开机、关机、编程、保养等，也可以做相关设备专题测试。教师在学生的自主学习过程中，对学生的学习过程进行监控,对学生学习中碰到的问题作个别辅导,促进学习进程。

（三）互动交流提升学习效果

教师按照学习情境的工作过程对学生进行分组，让学生按照教学目标要求，制定计划及实施方案，教师主要负责将与本情境学习相关的学习资料以及学习方法等相关的资源进行收集、筛选、整理，然后通过网络上传资源，丰富网站教学资源，同时还通过课程网站中的在线答疑、电子邮件等网络联络工具实现师生之间、生生之间的讨论、交流，使得学生能够在教师的指导下进行有效的学习。

（四）作品展示互评总结

课程网站还为学生提供了作品展示与交流的空间。学生在教师的指导下，以个人或小组的形式，把情境活动的成果形成电子作品，并上传到网站的作品展示区。师生利用网络工具，对上传的作品进行评价，学生本人也可以通过对照其他同学的作品，对自己的作品加以改进，取得更好的学习效果。在师生和生生的互评中，不仅使学生从交流中体验获取知识的过程,感受成功的喜悦，而且使学生的语言组织能力、口头表达能力得到提高。

基于SMT制程及设备维护课程网站的学生自主学习模式，是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的，体现了学生是学习的主体、问题的探究者。在实际的教学中，要充分发挥教师的主导作用，促进学生自主学习的成效。

图1 自主学习模式的流程

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