用情景互动和评价机制提升网络在线课堂质量初探

白万清

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

用情景互动和评价机制提升网络在线课堂质量初探

白万清

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

国家精品课程建设工程已启动多年，但对网络实况课堂中的情景互动构建与传播的探究较少。为了进一步使远程学习者产生身临其境的体验，提高学习效果，激发课程生命活力，本文通过应用编导艺术和技术手段对课堂互动情景进行了重新塑造和构建，并在传播中集成评价机制，对提高网络远程课程质量有一定作用。

网络实况课堂；情景互动构建；实时评价；网络远程课程质量

随着现代教育技术[1]突飞猛进的发展，特别是融合多媒体计算机技术和互联网技术为一体的新媒体传播技术的应用，使得现代教育观、学校观、教学观、学生观变为现实；网络教学及评价平台的不断完善，为现代教育教学质量的稳步提高提供了可靠的技术保证。唯有网络实况课堂才能够解决招生规模大、生均资源占有率低等严重危及教育教学质量的重大问题；能够缓解一些学校师资队伍长期紧张、新老教师替换节律加快、传统的传帮带模式已不能适应新教师成长与成熟要求等矛盾；能够帮助教育者、管理者面对社会关系的深刻变革，应对对于评价机制和方法可信度的巨大挑战。作为教育技术工作者，本人认为网络精品课——远程教学实况及实况再现、在线实时评价系统的构建与传播功不可没。为了进一步使远程学习者产生身临其境的体验，提高学习效果，激发课程生命活力，尚需进一步改进。

一、更新教育教学观念，充分利用现代教育技术手段构建实时评价体系

1．使教育者与管理者更新观念极为重要。教育者与管理者是现代教育理念的推动者与执行者，他们观念的更新，使得受教育者普遍受益。将现代教育技术理念与技术在学校大力推广应用并进行强化实施非常重要。

2．现代教育技术在课堂教学的应用及不足。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程最优化的理论探索和实践过程。以互联网和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在其引领下，不仅课堂教学手段发生变化，同时也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。教育技术不仅仅是教育者为了完成教育教学任务而进行的资源设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践的过程，也是教育者进行自我教育与评价的过程。当前，在现代教育技术应用过程中，往往偏重对教育教学内容的课堂形式的变化，而对作用于学习者学习（心灵、情感）效果的评价常常被忽略或注重程度不够。

3.构建实时评价体系的必要性。近年来，笔者通过不断实践，深刻认识到对学习者的情感教育等可以通过现代教育技术手段进行优化。作为现代教育技术工作者，我尝试着将传统的电视艺术、现代计算机多媒体技术和互联网传播技术三者融为一体，恰当地进行开发整合，这就建成了集多媒体教学的实施、师生情感交流、师生评价、管理者评价、教育者之间评价、教育者自我评价为一体的实时评价平台。它是学校现代化的重要标志，也是学校教学环境建设的重要组成部分，而远程网络课程教学情景互动实况的构建，集成实时评价平台更是现代教育技术的核心所在。

二、对远程网络课程教学情景互动实况的构建要素和形成过程的探究

教学实况是教师实时教学全过程的实况传播，内容必须有录像和讲解提纲（PPT文稿）两部分，应该是同界面分窗口显示，而且必须同步。实况（录像）内容要通过全景、特写和跟进镜头的巧妙组合体现出师生互动，使在线学习者能产生身临其境的体验，以帮助远程学习者领会理解学习的要点，从而完成重点的突出和难点的突破。教师施教媒体选择的原则要以突破难点和突出重点为依据，要以代价最小原理、最简洁原理以及效果最优原理为依据。

实况（录像）与讲解提纲（PPT文稿）的同步，需要专业软件平台。[2]

1.镜头组成技术与编辑艺术[3]

情景互动实况需要：全景镜头、学生镜头、主讲教师镜头三个镜头来完成。

（1）全景镜头，不需要变焦，只要光线适应性与清晰度符合要求（也可选择高清摄像机）。用于课堂场景概况描述与片段补充或辅助镜头。

（2）学生特写镜头，主要用于摄取教学过程学生反应的跟踪镜头。摄制内容为教师启发引导和传授的知识点及体态情感等语言作用于学习者所产生的（心理、生理）反映特写，是教学效果的具体展现，是教学过程中教学信息作用于学习者的效果记录、传播与再现手法。

（3）教师特写镜头，主要用于摄取教学过程中授课教师的体态、情态语言。教师的体态、情态语言是教师授课艺术的有机组成部分，它与学习者的学习效果（心理、生理）反应共同构成了课堂情景，是构建互动最主要的载体。在以往的课堂实况摄制中，镜头往往是重老师而轻学生。

（4）学生的课堂活动镜头及教师授课的情景镜头均可采用高清摄像机，采用固定机位，并预设镜头，用声音或红外线进行跟踪控制，也可用光线适应能力强的高清网络摄像机预设镜头。

（5）镜头组接由编导[3]来完成，要与教学实际情景相一致，编导需要有丰富的教学实践经验和电视艺术修养，懂得镜头语言及切换技巧，做到声音与画面相同步，镜头切换及时、准确、协调、合理。编导注意力要高度集中，需要监听声音，监视每个镜头画面，根据教学现场的师生互动来实现镜头合理组接，使输出作品符合客观和事实，符合认知规律。

（6）在编辑过程中，声音一般不需要做特别处理，只是要求声音的拾取设备需要高保真，直接拾取现场主讲教师和学生回答问题的声音并传至编辑机和编码器即可。

2.课堂实况的压缩与编码

组接完的镜头（特技台输出信号）要实时传给编辑机（也可以是编码器），进行实时压缩处理。如果传给编辑机，可以做到实时信号与讲解提纲（PPT）同步处理。

3.课堂实况的发布平台

以上处理完的脚本（素材）可以发布到Web服务器，Web服务器要有集成数据库功能、Web功能及视频直播点播功能。Web页面要有课程概要、主讲人、课程组成员以及授课计划和课程进度表、直播连接和回放连接功能。在计划授课时刻为直播方式，计划授课时刻之后为回放或点播方式。

服务器是该系统的网络服务中枢，在校园中不受地理位置限制，承担着课堂实况的广播分发，数据存储与读取，形成脚本并在访问端浏览器中呈现为访问页面。可以将数据库服务器、视频服务器、Web服务器在一台配置合适的机器上完成集成。

4.网络部署与策略

网络环境的部署，主要是服务器的网络地址映射和路由端口安全开放设置，实际上是传播范围的预设和授权策略。

三、对网络远程教学集成评价平台的改进

网络远程教学集成评价平台可以提高学习者的学习兴趣，培育学习者灵活与良好的学习习惯，并能提高网络远程课程质量。笔者的做法是：在Web服务中要集成评价功能，该模块可以有专门的Web数据库系统，需要通过实况直播与回放页面的菜单导航连接来实现。评价系统要有注册功能和适当的授权策略机制，以实现评价的有效性、时效性和可靠性。主讲教师可以通过点播（回放）来进行自我欣赏、自我评价，同科教师可以在随堂组织学生实施教学过程中体验欣赏主讲人的教学风格特点或通过课后回放功能回味教学情境，体验教学过程及细微环节。学校管理者可以在线了解组织、实施教学的全过程，通过系统集成的评价平台实时了解和评价。

四、结论

充分利用现代教育技术手段，结合有效的评价机制，是实现现代学校观、教育教学观与提高网络远程课程质量的关键所在，不仅真切地实现了课堂情境的真实展现和师生的互动交流，而且重塑了在线实况课堂教学的生命活力。笔者通过实践与研究，认为实时评价体系与远程网络课程教学情景互动实况的构建，都是可以不断改进的。随着现代信息技术的发展，相信网络实况课堂中的情景互动构建与传播会做得越来越好。☉

[1]南国农.教育技术学科建设:中国道路[J].电化教育研究,2006（1）.

[2]詹青龙.网络视频技术及应用[M].西安:西安电子科技大学出版社,2004:137,217.

[3]抗文生.电视教育节目编制[M].东莞:中国文化出版社,2002.

（编辑：金冉）

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1673-8454（2012）05-0074-02