基于Blackboard平台的公共选修课网络课程建设*

王魏根，姜双林，张改改

（阜阳师范学院 生命科学学院，安徽 阜阳 236041）

基于Blackboard平台的公共选修课网络课程建设*

王魏根，姜双林，张改改

（阜阳师范学院 生命科学学院，安徽 阜阳 236041）

本文阐述了利用Blackboard网络教学平台，建设公共选修课“人与环境”网络课程的情况，以及如何充分利用网络课程弥补课堂教学不足，实现公共选修课程教学目的。

毕博；通识课程；网络课程

随着计算机网络和信息技术的发展，利用网络辅助教学在高校教学中发挥着越来越重要的作用。网络课程因其不受时间、空间、学习方式和教学进度的影响，突破了传统课堂教学的局限性，弥补了传统教学方法的不足，具有交互性、共享性、开放性、高效性而成为实施网络教学的主要手段。[1]网络课程建设也成为高校课程建设的一个有机组成部分，利用成熟的网络教学平台建设网络课程因便捷、有效而成为高校网络课程建设中普遍采用的方法。

由赛尔网络与美国毕博公司共同开发的Blackboard网络教学平台具有使用方便、功能强大、易于监控管理、稳定性高等特点，在国内得到广泛的使用。[2]阜阳师范学院在2007年引进该平台，到目前为止，已经开通了网络课程81门，总浏览人数近5万人次，取得了较好的教学效果。

“人与环境”是一门包括环境学和生命科学交叉的课程。作为一门公共选修课程（通识教育课程），选课对象为全院学生，他们文理背景不同，所学专业不同，因而对同一个知识点、同一门课程的理解和接受能力不同，学生的复杂性决定了只是依靠在课堂上的教学时间很难达到教学目标。开通网络课程就可以使学生根据自己的需求进行选择性的学习，同时也可以弥补公共选修课程课时普遍较少的问题。

一、课程总体结构

“人与环境”这门课程开课10周，每周3课时，共30学时。本课程以人类与环境相互作用为主线，阐述人类及其活动与环境的关系。第一部分介绍环境问题产生的原因及历史；第二部分介绍相关的科学概念和原理；第三部分介绍地球大气环境、水环境和土壤环境；第四部分介绍当前主要环境问题：大气污染、臭氧层破坏、气候变化、水污染、农药与病虫害防治、固体废弃物污染、生物多样性丧失等；第五部分介绍人口、资源与可持续发展问题。通过环境基本知识的讲授以及案例的分析讨论，使学生了解环境科学与环境保护的基本原理和基本方法，正确理解可持续发展的人与环境的关系，增强环境意识。

二、网络课程建设准备

虽然教学大纲已经确定，但通识课程不同于专业课程，教学内容更要做到通俗易懂、触类旁通，以利于提高学生的学习兴趣和学习效果。为此，我们根据网络课程的基本功能，确定网络课件、视频资料以及师生讨论交流内容。对各教师所选取的内容进行整理、整合，要求课程资料内容丰富、文字精炼，课件内容生动、直观，趣味性较强。

三、网络课程建设内容

1．整体结构及外观

Blackboard平台的界面比较固定、框架结构简单明了，界面可设计的地方主要是课程导航栏。在整体结构上，我们采用该平台文件夹和文件项形式的树形结构来组织课程内容，每个文件夹中按照需要添加层次级别和内容。首页横幅采用和课程相关的具有代表性的图片，并注意和整个界面的色彩协调。

2.课程学习资源

Blackboard平台初始提供的课程内容基本栏目主要有课程信息、教师信息、课程内容、交流区和外部链接等。

在课程信息方面，主要包括课程简介、师资概况、课程主要负责人等内容。因为公共选修课程实行的是网上选课，在选课前，学生通过浏览相关课程信息，就可以对该课程有一个大致的了解，从而确定是否选修该课程。

课程教学内容方面，主要包括教学大纲、授课教案、授课课件以及课程相关资料等。课程大纲主要使学生了解课时分配、教学的重点、难点。授课教案和课件是课程资源内容的主要部分，包括各章节的文字教案和教学课件。该内容下设置了两个层次，第一层次按专题列出，第二层次按章列出，点击进入后可浏览或下载各章节内容。在文件格式上，教案采用Word和PDF两种，课件采取PPT和PDF两种。方便学生根据自己实际情况，观看或下载合适的课程文件。

在课程相关资料中，一是列出与课程相关的参考书目或者延伸阅读书目；二是与课程一些知识点紧密相关的科学性和艺术性都很强的经典视频资料，用来增加学生的感性认识，很好地补充课堂教学。

3.交流互动资源

交流区对于通识课程来说是一个非常重要的板块。因为选修通识课程的学生分散在各个学院，交流区是除课堂以外唯一容易实现师生互动、生生互动的地方。在交流区，各个学生可以不受时间和空间的限制，就某一个问题或内容进行深入的探讨和研究，在讨论过程中解决疑惑。另外由于学生专业背景不同，他们对某一问题的关注面、思考方式可能不同，不同观点的交锋能激起思想的火花，对所有参与者都有一个很好的启迪作用。和课堂讨论相比，这里讨论的时间更加充裕，准备更加充分，参与的学生更加广泛。所以在交流区不仅仅是老师简单的答疑解惑，而是实现教学相长的良好场所。所以我们结合教学内容，在交流区设置一些开放性的讨论话题，积极引导学生参与讨论、辩论，培养学生的合作精神和协同解决问题的能力。一是在课堂教学前，设置一些和后面课堂相关的问题或话题，通过讨论引领学生学习新的知识；一是在课堂教学后，设置一些延伸性的话题，通过讨论、辩论加深对课堂知识的理解。

另外，学生在交流区参与讨论次数的多少、参与问题讨论的认真程度，也可以作为成绩评定的一个有效依据。

4．外部链接

在外部链接栏目，主要是给出课程内容相关的网页链接。如联合国“生命之水，国际行动十年（2005－2015）”的专题网页、中国环境保护部网站以及其他相关环境类精品课程网站等。通过这些外部链接，引导学生浏览最新信息，可以拓宽学生的视野，丰富课程内容，培养学生自学能力。

四、使用及管理

1．经常管理与维护

虽然利用Blackboard网络平台可以较快地建立起一门网络课程，但网络课程的建设不能一劳永逸，而是一个长期的建设与维护的过程。[3]一方面，在使用过程中针对出现的问题或学生提出的新要求要及时地解决和完善；另一方面要对课程教学内容不断地补充和更新。对于“人与环境”这门课程，要不断补充环境保护最新活动和进展，如每年的“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等相关主题和活动。

2．教师积极在线参与

建立了网络课程以后，教师除了完成课堂教学以外，还要在网络平台上对学生进行指导和答疑，无疑是增加了教师的教学工作量。目前我校对这一部分工作量还没有一个有效的评价和体现，但不能因此而减少教师参与网络课程指导的时间，要及时对学生的提问进行反馈。因为教师积极反馈，学生参与积极性就会不断加强；相反及时没有反馈，学生积极性就会下降，直至不再参与。[4]

3.充分利用平台统计功能

Blackboard平台具有强大的统计功能。利用这一功能，可以获得学生对这门课程学习情况的统计数据，从而了解学生在线学习概况，即哪部分内容是学生关心的，抑或是课堂教学中的薄弱环节，并在以后课堂教学中做出适当调整。这样网络教学作为课堂教学的延伸，反过来对课堂教学又起着促进作用，使得网络教学和课堂教学互为有益的补充。

[1]周晓林.浅析网络课程建设在现代教育技术中的应用[J].长春理工大学学报,2010,5(12):139-140.

[2]彭智琨.Blackboard在高校教学中应用的现状及思考[J].软件导刊·教育技术,2010(7):55-56.

[3]卢志标.BB平台在网络课程建设中的应用[J].经济研究导刊,2010(99):256-257.

[4]卢锋.基于Blackboard网络教学平台的协作学习研究[J].江苏广播电视大学学报,2005,16(6):38-40.

G434

B

1673-8454(2012)05-0072-02

安徽省教研项目（20100639）；阜阳师范学院教研项目（2010JYXM 45，2010JYXM 38）。

（编辑：金冉）