互联网环境下的英语文化学习

孙国芳

（吴江市平望中学，江苏苏州 215221）

互联网环境下的英语文化学习

孙国芳

（吴江市平望中学，江苏苏州 215221）

互联网和在线学习在教育领域受到了广泛关注，文章主要探讨利用互联网在线学习，努力消除传统英语教学中只重视语言知识和语言能力、忽视英语文化知识和跨文化交际能力培养的弊端。

互联网；在线学习；英语文化

一、传统教学面临的新挑战

新课程改革实施以来，基础教育发生了巨大的变化。学校教学逐渐现代化，教师的教育观念开始转变，学生的学习方式也发生了变化，课堂教学形态发生了变革，基础教育的课程改革取得了很大的发展，但从课程改革的根本任务看，构建符合素质教育的课程体系还远未完成，每个学生都得到发展也有一定的局限，传统教学中的某些弊端尚未得到根本性的扭转，改革的道路十分艰巨。我国教育专家曾指出，我国教育当前最大的弊端是只讲共性，不讲异质差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，这样的教育是培养不出顶尖人才的。

国家总督学顾问陶西平认为提高教育质量的关键是为每一个学生的发展服务。但是现在有些教师不去研究如何面对学生的个性，他们以为了解学生的共性，课就可以讲好。教学过程中只讲知识，忽视情感艺术。这是我国教育的又一弊端。

笔者认为在英语教学过程中还存在着第三个弊端。在英语教学过程中，教师只注重语言知识和语言能力的教学，而忽视文化知识和跨文化交际能力的培养，结果培养出来的学生只会考试，用英语进行表达交流就语无伦次，词不达意。

这些弊端的存在很大程度上影响着教育教学质量的提高。只有不断深化教育改革，才有可能逐步消除这些弊端。网络教学、在线学习为我们提供了新的机遇和挑战。

二、数字化教学的兴起

针对教育过程存在的弊端，世界各国都在寻求消除弊端的有效方法。由于知识经济时代带来的竞争力使需求日益增强，教育教学的改革也就成了各国的当务之急。个性化教学、数字化教学在网络环境下异军突起，实践让我们确定这是消除传统教育弊端的有效策略。

个性化教学是指一种以最轻松、最有效的方式向每个学生讲授他们所希望学习的知识，从而使教学效率出现质的飞跃。这种教学方式在传统教学的课堂里很难实现。数字化教学能使之成为现实，它的教学优势很突出。所谓数字化教学就是利用多媒体、互联网等进行个性化教学的总称。

事实上发达国家早就采用了这种教学方式，互联网环境下的计算机能够给学生提供掌握所学知识的很多形态，如视频、声音、动画、图片等，学生也可以有选择地学习知识，学习后采用适当的评价手段。在我们的教学实践中，分层教学，合作学习、自主学习、探究学习也蕴涵了个性化教学的理念，而我国的数字化教学在公开课、展示课上使用较多，平时授课使用较少，这和发达国家数字化教学尚有一定的距离。

例如在美国越来越多的学校正将iPad作为最新的教具，教师使用其多媒体功能讲授Kafka文学，通过Jeopardy智力游戏方式来进行历史教学，以及用动画片一步步演算复杂的数学习题。位于长岛的罗斯林高中希望最终能向所有学生提供iPad。学生可以在课堂上和回家后使用，用它取代教科书，同时使学生与教师保持联系，上交作业，还能以电子存档的方式保存学生作业。数字化教学可以把教学、科研、学习有机地结合起来，让教改获得更大的发展空间。

然而在大多数发展中国家的教室里，数字化教学装备还不太乐观。即使是在发达国家，也不是每个学校、每个学生都能接触到计算机、电子阅读器或iPad，很少地区能富裕到装备这么先进。在有些地方数字化教学也许离我们还很远，但这不应成为阻碍我们进行数字化教学的原因。

美国数字化教学有以下几个特点：一是尝试使用数字化课本替代传统的课本，已收到良好效果。据美联社（The Associated Press）报道，美国政府在教育方面推出最新举措以帮助推动学校以及教科书公司在未来五年的时间内将普通教科书逐步过渡到数字教科书。二是共享开放的课程资源。全世界数以百计的学校如今都在使用和共享开放式的课程资源。如美国中学的网络同步课程就是一个开放的课程资源。我们的学生在国内也可以享受国际开放式的课程资源，在线课程的学习可以开阔学生国际视野。三是数字化教学的多元探索。在美国纽约市主要试行三类数字学习课程的探索：大学预科课程、补修学分和混合教学法，这些课程将在线学习与传统的面对面教学相结合。数字化教学是一个新事物，应允许学校进行各种探索，在相互比较和借鉴中取得更好的发展。

三、利用在线学习实现自主学习

随着互联网的日益发展，灵活方便的在线学习方式得到热捧。网络作为知识的重要载体成为广大师生学习的新选择。教师的主要任务是积极引导学生运用多媒体、网络课程进行个性化学习。网络提供了大量的极具时效性、趣味性和互动性的学习资源，通过在线学习，学生可以广泛接触英语国家的文化背景知识、风俗习惯、人文地理知识和宗教信仰等，使学生了解文化的多元性、差异性和动态性，培养学生跨文化交际的意识和能力。

笔者利用“自主学习研究”的教学实践小结和规范在线学习英语文化的途径主要有以下几种：

（1）精选了优质学科学习网站，学习与学科相关的文化知识。

优质的英语学习网站提供了大量的免费英语学习资源，其图文并茂、排版精美、更新及时、材料新颖、涉猎范围广，包含听力、口语、阅读、语法、写作、词汇、测试、英语背景知识等。有时还介绍学习上述知识的方法，每个学生都可以有选择地学习。不少学生反映，过去学习英语碰到问题无人可问，现在有了在线学习的支持，随时可以查到答案，这样无形中提高了学生对英语学习的兴趣，英语成绩也在不断提高。

（2）积极参与英语学习社区活动，交流英语文化学习体会。

英语学习社区是互联网的一个学习网站，英语学习社区活动由各种不同层次的学习者参与，师生都可以找到合适的学习伙伴。专业学习语言和从事英语教育的人也能在英语学习社区中找到相应的学习主题内容，并参加网上的讨论活动，获得最新的英语学习资讯，还可以和世界各地的学者进行交流沟通。

学英语的学生和爱好者可以通过论坛提出自己的疑难问题，通过相互讨论，共同解决难题。这样学生可以在提高语言交际能力的同时结识很多有共同兴趣爱好的朋友。

（3）通过在线交友学习英语文化。

在互联网可以查询到很多免费的英语交友网站，如Facebook就是一个联系朋友的社交工具。大家可以通过它和朋友、同事、同学以及周围的人保持互动交流，分享无限上传的图片与转贴链接，更可以增进对朋友的了解。另外通过搜索引擎搜索关键词“keypal”，可以在搜索结果里精选适合我们学习的笔友站点，挑选几个 E-pal，通过 E-mail，经常用英语聊天交流学习英语的苦与乐，习得英语文化知识。这样可以更好地锻炼我们英语口语表达能力，开阔我们的视野，提升交流沟通能力。

（4）利用在线学习工具学习文化知识。

互联网不仅提供了各种英语学习的内容，而且还提供了各类英语学习的工具，比如在线词典、百科全书、在线图书馆等。利用好在线学习工具，也是激发学生学习兴趣的重要手段。通过在线学习工具，我们可以最终实现真正意义上的自主学习。借助在线工具解决学习中遇到的各种疑难问题，找出我们最佳的学习方法。

网络环境下的英语文化的教与学是开放的，学习过程是交互性的，学习内容是可以选择的，学习形式是多样性的。这恰恰适应了新课改教学要求和素质教育的目的。

[1]房朝建，付余民.培养英语文化意识提高学生跨文化交际能力[J].读与写（教育教学刊），2008，（2）.

[2]任峰.多媒体环境下的个性化英语教学新模式[J].内江科技，2008，（5）.

[3]苏惠芬，方晓梅.基于互联网的英语文化交流与合作写作训练研究[J].疯狂英语（教师版），2009，（1）.

[4]杨玲.关注和解决农村中学英语文化意识教学现状[J].现代中小学教育，2008，（7）. （编辑：王天鹏）

G424

A

1673-8454（2012）12-0051-02