留学生医学遗传学教学的实践与体会※

刘延鑫 徐华明



留学生医学遗传学教学的实践与体会※

刘延鑫 徐华明

（河南中医学院基础医学院，郑州 450011）

鉴于留学生《医学遗传学》教学的特殊性，笔者从自己的教学实践出发，总结了提高教学效果的几点体会，在充分了解学生背景的基础上，采用多媒体教学模式以及重视课外时间的延伸等，激发学生的学习兴趣，帮助学生排除学习的障碍，提高了教学效果。

医学遗传学；韩国留学生；教学体会

随着我国综合国力不断提高，国际地位日益增强，传统中医药的发展越来越受到世界上的重视和认可，众多留学生选择来中国学习传统的中医学，中医院校的留学生人数逐年增加。外国留学生来到中国后，虽大多数学生通过了汉语水平考试，但毕竟汉语水平有限，如何激发留学生学习兴趣，把医学基础课程《医学遗传学》学好，改善和提高教学质量，成为留学生《医学遗传学》教学的重要问题。笔者曾承担过韩国留学生班的教学任务，现将教学中的几点体会总结如下。

1 了解学生文化背景、知识结构和语言能力

要讲好留学生《医学遗传学》课，必须首先了解留学生的文化背景、知识结构和语言交流能力。河南中医学院的留学生多来自韩国以及其他一些东南亚国家，在历史文化、宗教信仰和生活习惯等方面存在着较大的差异。了解到这些，并将它们融入到日常教学过程中，缩短师生心理距离，增强彼此认同感[1]，是十分必要的。其次，留学生在学校学习的层次、阶段、学习过的科目和水平也需要教师作充分了解，并在此基础之上，依照教学大纲对教学的内容与方式作相应的增减调整，明确留学生教育的课程目标。

2 充分利用多媒体教学模式

在教学过程中，笔者发现，只用语言、板书的形式进行教学，留学生理解起来非常困难，再加上《医学遗传学》理论性较强，概念较多，时间长了难免会失去学习的兴趣，而多媒体教学模式使教学内容形象直观，有效地提高了学生的理解能力、接受能力。随着河南中医学院教学条件的不断改善，基本普及了多媒体教学平台，能帮助教师充分利用多媒体教学手段，加强直观化、形象化、立体化教学，帮助有文化差异、语言困难的留学生理解和掌握知识。在教学过程中，我们采用多媒体课件、视频、音频素材，使抽象的医学遗传学内容变得形象化、具体化，尽量弥补语言理解不足的问题[2]。如在讲解染色体病的时候，我们播放动画视频帮助理解染色体的缺失与增加的结果，并放了很多对应的病人图片，通过这些，使理论不再死板和枯燥，比单纯的文字讲解更容易让学生识记。

另外，对于留学生来说，增强课堂的参与度，如课堂提问或者小组讨论，可提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。教师根据教学内容，适当地给学生布置一些课后作业，让学生在课下搜集材料，寻找答案，下次上课的时候鼓励学生上讲台讲解。或者随堂布置一些讨论内容，让学生通过思考、讨论，变成课堂的主人，积极参与到教学过程中，这不仅有助于教师了解学生的学习情况，还锻炼了留学生的语言能力。如在讲解“地中海血红蛋白贫血病”时，组织学生结合生物化学的知识对该病产生的分子机制进行讨论，让留学生各抒己见，然后教师进行总结。

最后，在教学过程中教师应拓展理论知识，并注意适当的引入案例进行点缀，增强趣味性，这也是最能活跃课堂气氛的地方[2]。此外，在介绍《医学遗传学》理论概念时，可以搜集一些背景知识，如遗传学家的经历或者趣闻，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

3 重视课外时间的延伸

课堂教学时间毕竟有限，单纯的课堂讲授难以达到良好的教学效果而真正提高学生的理论水平。因此，在留学生《医学遗传学》教学中，我们非常重视课外时间的延伸，介绍网络上的《医学遗传学》精品课程等资源和教学平台，帮助留学生加深对该门学科的理解与掌握，在潜移默化中促进对专业知识的学习。

总之，由于《医学遗传学》课程自身的特点，对于汉语水平不太高的留学生而言，学习起来确实会有一定的难度。因此，需要教师耐心讲解，以细心和宽容的态度，排除学生学习的心理障碍，激励学生的兴趣，树立和提高他们学习的自信心，以达到良好的教学效果。

[1] 何永林.留学生医学微生物学的教学体会[J].现代医药卫生,2009,25(3): 468-469.

[2] 甄雪燕.留学生中国医学史教学浅谈[J].中医教育,2009,28(2):79-80.

（2012-04-06）

河南中医学院2010年博士科研基金[No：BSJJ2010-04]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.11.003

1672-2779（2012）-11-0007-01

本文校对：杨燕平