中学语文课堂教学中的提问艺术探究

■ 蔡炳山(福建省泉州市现代中学)

语文课堂教学的重点是在教会学生一些语言基础知识的同时，使学生通过对课文的学习提高分析理解和表达能力。因此，课堂提问便是一种很好的教学方式。笔者通过多年的学习和教学经验，对中学语文课堂中的提问艺术之重要性与现状进行了探究，并据此提出了一些合理化建议。

一、中学语文课堂教学中提问艺术的重要性

中学语文课程的教学中，提问在上课时间中占有着很大的比重，充分利用好提问这一方式，通过充满睿智、生动有趣的提问，在教学中与学生有效互动，具有重要的现实意义。

1.带动学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，听一门自己感兴趣的课，其质量和效果是被动听课所不能比拟的。带动学生的学习兴趣便是中学语文课堂教学中提问环节要完成的主要任务。课堂上的一些睿智、生动的问题，会吸引学生不由自主地跟随老师的节奏来完成这门课程的教学。

2.培养学生的思考能力

有艺术的提问，会消除学生对于知识学习的排斥心理，引导学生在课堂教学中不断地进行思考，积极主动地跟随老师的步伐，强烈希望回答老师的问题。而适时的提问更能够帮助学生解决因为好动、思维活跃而产生的不认真听讲、上课走神等问题，防止学生因为跟不上课程而丧失学习信心。

3.增强教学的互动性

问题和回答构成了课堂教学中的提问环节，通过这一环节，学生对于教师的问题进行了思考，而教师也通过学生的回答，了解到学生对于这一问题的掌握能力，从而调整教学的侧重点，以保证学生对于课程的全面掌握。并且，有艺术的提问更能让整个课堂气氛活跃起来，对于学生学习效率的提升大有裨益。

二、中学语文课堂教学中提问环节存在的问题

提问的教学方式非常普遍，但取得的效果却参差不齐，究其原因可以分为以下几个方面:

1.问题难易程度不合理

在教学过程中，提问的问题质量决定了提问环节取得的效果。在课堂教学中，许多教师同样提问，但提问的问题往往过于简单或过于困难，简单的让学生不需要思考就能回答，困难的让学生想破脑袋也搞不清楚，这种情况的出现背离了提问的出发点，同时，也导致学生失去了原有的学习兴趣。

2.问题的形式缺乏新意

问题的形式也影响着提问的效果。许多教师在提问时通常采用的句式便是“这样是不是”或者“那样对不对”，给学生留有的思考空间很小，学生只能做一个判断题，而不是简答题。另外，划分段落、总结段意、归纳中心思想等许多传统问题形式的遗留，也是造成提问质量下降的原因。

3.提问的学生主体分布不均

由于对学生回答质量的满意程度以及个人的提问习惯不同，教师往往会对优等生格外青睐，甚至按照上次考试的成绩排名顺序提问，这就导致成绩稍差的学生产生“提问不到我”的印象，从而不再思考问题甚至放弃听课。这是课堂教学中最不应该出现的，也是教师应该尽量避免的。

三、提升中学语文课堂教学中提问艺术的一些建议

1.提高问题的质量和水平

教师在课前准备的过程中，除了要注重全面覆盖课程知识点，还要充分考虑到学生的思维方式和接受能力，保证学生对问题想回答、能回答。要找到课文中的矛盾重点，例如在《皇帝的新装》一文的教学中，倘若直接提问本文的中心思想是什么，那么学生可能会局限在故事的情节中考虑——皇帝的愚昧无知以及裁缝的欺骗。但是，如果教师再加上“结合社会中存在的类似问题思考本文给你的启示”，那么学生会受到启发，联想到社会中有许多像皇帝和大臣这种言不由衷的人，缺少像小姑娘这种敢于讲实话的人，这就让学生打开了思路，而不仅仅局限于课文。

2.丰富问题形式，调动学生积极性

生动形象的提问形式，可以带动学生学习和思考的兴趣，这无疑是提高提问水平的又一因素。例如在《两小儿辩日》一文中，教师可以在学生理解课文大意的前提下，询问学生对两小儿观点的看法，并据此将学生进行分组，对自己代表的“小儿”观点进行证明，并对对方的说法进行辩驳。教师在这个过程中也可代表其中一方进行发问，让学生参与到讨论中来，最后根据当前的科学理论对两者的观点进行评论，得出结论。这个方式让学生参与到发问的环节中来，不仅能够体会“理不辩不明”的道理，而且让学生明白不能过分地依赖权威，而要有自己的思考。

另外，在课堂教学中，要实现“老师提问学生回答”与“学生提问老师回答”相结合，双向互动，在弄清问题的同时，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛。

3.在课堂提问中统筹兼顾，顾及全体学生

教师在课堂教学过程中，要坚持对所有学生一视同仁的原则。在提问时，不仅要考虑到每个问题对于学生的难度系数，而且要尽量做到覆盖整个班级，让所有学生都能感受到自己是课堂学习中的一员，积极参与到讨论回答中去，实现全体学生的共同进步。另外，还应注意在提问过程中减少对答案的标准化和模式化预期，注意对不同意见的理解与保留，防止对学生思维的束缚。经过学生在课堂上的回答与讨论，实现对问题的全面理解，提高学生对于回答问题的积极性和问题最后答案的全面性。

中学语文课堂教学中提问艺术的提高不是一朝一夕能够完成的，迅速改变教师的讲课风格或者短时间内让学生适应新颖的课堂提问形式都不现实。我们只有在循序渐进中心存改革意愿，在实际教学中注意方式转变，将工作做到前面，把工夫下在平时，不断提升中学语文教学中的提问艺术，只有这样，才能打造一个全新的课程教学模式，培养学生早日成才。

参考资料:

1.王成娟《中学语文阅读教学中课堂提问艺术》，苏州大学出版社。

2.汪新华《关于优化语文教师课堂提问的研究》，华东师范大学出版社。

3.梁丽《走向学生提问的课堂:意义与路径》，《魅力中国》2010年第14期。

4.彭民杰《论语文课堂的提问艺术》，《湘潭师范学院学报》(社会科学版)2007年第6期。

5.周规源《论语文课堂提问的整体优化》，《当代教育论坛》2005年第18期。