浅谈陶行知的解放思想在语文教学中的实践

■ 蒋亚萍(江苏省江阴市青阳二中)

《语文课程标准》明确规定:“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”何为“健康”“个性”“积极”“正确”?有人认为，只要符合家长和教师的期望，那所有的“努力”都是值得肯定和推广的。如果是这样，教育的外延为何还有诸多呼吁解放的声音呢?

我们的教育在一路跋涉中，丢失了许多宝贵的东西，其中最重要、最珍贵的就是学生纯洁的“心性”。然而，许多教师习惯用成人的思维去考量学生的行为，用单一的理论去塑造学生的发展，用现实的标准去判断学生的错误，将他们的思想成人化、复杂化。在如此环境下成长起来的学生，会有多少我们期待中的个性和积极性?可幸，陶行知先生为今天的语文教育工作者指点了方向。

陶行知认为，学习语文不能只局限于课堂和课本，而应该扩大到自然和社会，扩大到学生的实际生活中去，只有这样才能更好地拓展学生的视野，培养学生的创新能力。对于培养学生能力、保有学生纯洁心性而言，陶行知的这一解放思想具有重要的指导意义。因此，我尝试在语文教学中积极实践这种思想。

一、解放学生的手脑，培养创新精神

陶行知指出:“手和脑一块干，是创造教育的开始。”学生的创造活动是在不断的探索、尝试和操作中完成的。他们的创新思维只有通过实际的尝试才能物化，才能更加符合现实、具有实际效果。学生在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其热情，使其创造潜力得到更大的发挥。

在语文实践活动中，教师应该充分尊重学生的主观能动性，放手让学生自己组织活动，以此来培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应多鼓励学生，鼓励他们在活动出现错误时能够说明情况、指出原因，鼓励他们打破常规、自行探索，在实践中找到合理的方法和程序。但这并不是听之任之、任其所为，教师需要在活动过程中适时点拨、指导，使其能朝着正确的方向发展，而且在活动的过程中创造机会，鼓励并培养学生的创新能力。

二、解放学生的眼和口，激发学生的学习兴趣

陶先生极力主张培养学生的观察力，提高他们分析、解决问题的能力。观察是人脑通过人的各种感觉器官对客观事物的一种认识过程。当孩子们进入有计划、有目的的观察时，就会抓住事物本质的特征和规律性的联系，这时的观察已不是感性认识而属于理性认识了，这就是一种思维活动。

陶先生还说过:“儿童应当有言论的自由，有话直接和先生说，并且高兴的心甘情愿的和先生说。”“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”《语文课程标准》也指出:“语文是工具性和人文性的统一，而语文是最重要的交际工具，应培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为此，我在语文教学实践过程中创设情境，从多个角度培养学生的口语交际能力。

在语文课堂上，我利用多种方法为学生创设引人入胜的情境，培养学生的口语表达能力。在教授鲁迅的小说《社戏》时，由于学生的生活经历不同，对小说情节的感知和认同程度也各不相同。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我先用多媒体为学生播放一段水乡月夜的视频以及与课文相关的图片，让学生感知鲁迅小时候的生活环境。其后，我让学生畅谈自己的童年趣事。学生看得起劲、说得有味，阅读的兴趣也更浓了。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话，只有在相互尊重、相互倾听、相互交流的和谐氛围中，才能激发学生积极主动地不断调整并充实自己的经验世界。因此，在这个教学案例中，我注重引导学生潜心会文，实现生本对话、师生对话和生生对话。课堂上，学生不是单纯地接受，而是通过文本试图寻找“一束思想的芦苇、一个灵动的智慧、一种感人的情怀”，同时又与文本展开思维、情感熏陶的较量。

三、解放学生的时间和空间，发展实践能力

语文是实践性很强的学科。只有将学生放到社会中实践，才能切实激发学生的创新能力，让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致的发挥，并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。

在解放教育思想中，陶行知特别强调的是时间的解放。他说:“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童的时间全都占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”

陶行知还说:“我们要解放孩子的空间，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在创造力”;“解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会之士农工商，三教九流，自由地对于宇宙空间，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习。”

所以，实施语文课程要把握“实践性”的特点，充分开发和利用课程资源，打破时间与空间的限制，并激励学生积极参与语文实践。语文教师要勇于承担起培养学生综合素养的责任，让学生从过重的课业负担中解脱出来，给学生充分的自由时间，让他们去发挥、去创造。而在课本案例的具体教学中，我则主要创设机会，让学生走进大自然、走进社会，引导他们观察、探索、欣赏，以丰富学生的感性知识，启发其想象力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。大胆而有效地进行语文实践活动，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维，挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培养与提高。

“每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿童的创造力需要培养——解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能讲;解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。”重温陶行知先生博大精深的解放思想，我内心深受感动。何为“健康”“个性”“积极”“正确”?原来，所有遵循学生的身心发展规律、自然主动的发展，都是健康、积极、正确而有个性的发展。