语文课堂上的感动

■ 陈 雪(江苏省南京市六合区程桥高级中学)

现在人们常常会说，20世纪90年代后出生的孩子由于生活优裕、父母宠爱，所以会比较不懂事，有些时候会表现得自私、冷漠，不体谅人。的确，在某些时候，这些孩子身上会有这样一些缺点，但我还是相信，他们不是不懂事，而是缺乏一种“爱”的教育。一个不懂得“爱”的孩子，如何知道去“关爱”别人呢?

我所带的班级在高一，学生们刚好都是九十年代后出生的，十七八岁的他们正拥有着如花的青春，平时个个都活泼热情、机灵可爱，但有些时候也会以自我为中心，甚至有点自私。比如，有的学生总想坐在教室里的最佳位置，只要自己看得清楚，不管自己的身高是否合适、是否挡住其他同学。还有，有些学生因为是第一次住集体宿舍，也不知道体谅同学，会像在自己家里一样随意、任性，所以同学关系处不好。再有，由于我校是一所地处农村的高中，大多数学生来自农村，家里的收入主要来自于父母在外的打工钱，钱来得很辛苦。不少学生花钱时还是大手大脚，有的家长大老远从打工地方回来探望孩子，可能心比较急迫，穿着带有污渍的工作服就来了，有些学生看见父母来探望，不但不高兴，甚至会生气，不理睬父母，好像觉得丢脸似的。其实，这些正反映了这些孩子内心的一些问题，没有正确的价值观引导，让他们分辨不出生命价值中的轻与重。

《语文》必修第一册中有台湾作家杨子写给他十八岁儿子的一封信，名为《十八岁和其他》。文中，作者在祝贺儿子成人之后谈到，要想处理好父子关系，沟通和交流是最为重要的。文中还有对儿子寄予的殷切希望。

课文结束时，我发现学生并没有多大的感触，好像仅仅是把这封信当成了一篇普通课文来读。于是，我决定精心设计一堂特殊的语文课。

第二节课一开始，我就请学生放下手中的学习，把心慢慢静下来，认真想一想从小到大父母有没有做过什么事，让他们觉得很感动。我刚提完问题没多久，有的学生就迫不及待地说起来了:“能有什么感动的啊，我一点印象都没有。”有的附和道:“是啊，天天不都是唠叨，真烦人。”我希望看到举起的小手，但结果却没有。在听到学生的讨论后，我知道了，他们在想父母为自己做的事太普通了，没什么惊天动地的，似乎不值得说。在了解了这样的情况后，我意识到了，其实，他们正在忽略生命中最真最深的那份爱。

于是，我决定给他们做个引导。在我的示意下，班级的讨论停住了。等周围安静下来之后，我用柔和舒缓的音乐作背景伴奏，然后我轻轻地说着:“认真想一想，真的会没有吗?冬天的早晨父母在严寒中起身，为你准备好热腾腾的早饭;下着大雨的傍晚，他们浑身湿淋淋，给你送来雨伞。过年了，家中再困难，父母没有新衣服，可也要把你打扮得漂漂亮亮……太多太多，可为什么这些在你看来都是理所当然?父母对我们的爱是最无私的，他们赋予了我们生命，是这个世界上对我们最真心的人，可你没有想过去感恩呢?”

在熏陶下，慢慢地，班级中有小手竖起来了，一位女生开始讲述在工地打工的父亲，他的工作很辛苦，常常需要做比较危险的重活。有一次，手被砖块砸伤了，回家后，还要骑车送她上学。在一个下雪的早晨，父亲硬把手套塞给了她，本已受伤的手在寒风中冻裂……说着说着，女孩哭了，我看到班级中不少同学的眼里也含着泪。接着，又一名男生起立了，他的声音有些哽咽，他说道:“我一直用钱都挺随意的，因为父亲总是尽量满足我。但今年夏天，我去了父亲工作的建筑工地玩，父亲让我在屋里休息，自己要去工作了。由于好奇，我溜出了屋子，想去看看外面有什么好玩的。一出去，才发现太阳正炙烤着大地，即使待在树荫下，也感到热得很。这时，我发现，在不远的烈日下，有几名工人在抬水泥板。一个个赤裸着上身，皮肤晒得黝黑，再一看，父亲竟也在其中。他的后背红红的，几乎要被太阳晒褪了皮，我明白了，父亲的钱是这样来的，而我……”说到这，他忍不住哭了出来。班里的学生也都静静地聆听，泪水也滑落了下来。没一会儿时间，一向内向的小双也站了起来，当他说到父亲是继父，自己一直很排斥时，同学们都有些吃惊。但后来的几件事让他理解了父亲的苦心，他说了这样的话:“父亲的爱在身后，我却不知道绕到背后去寻找。”班里响起了热烈的掌声。接着，一个又一个感人的故事被讲了出来。

整堂课都充满了感恩和爱，大多数学生都触动很大。我欣喜地发现，学生们放下了平日的虚荣心，能够真正地去理解父母、感谢父母。后来，我还让学生把故事用随笔形式写出来再交流。我发现，不少学生开始从生活的细节中寻找感动。有的写道:“妈妈总是把饭锅里最中心的那块饭盛给我吃，妈妈说因为这里的饭最软、最香。”有的写道:“夜里，轻轻的敲门声响了，我知道，爸爸又来给我盖被子了。”还有的是:“我看到，站在田埂里的爸爸，汗水从他的皱纹里滴了下来。”学生终于明白，真正的感动就在身边，我们不该忽略它。那一次的作文写得很好，因为这是来源于生活的真实感动。

慢慢地，我发现很多学生一下子都长大了很多，有些家长也来学校和我交流，他们惊喜地发现孩子真的懂事了。有个孩子，父母离异了。她一直怪父亲，回家后总是一个人默默地待着，不说话。父亲喊她，她也很少搭理。那天在课堂上她说到父亲，哭得很伤心。后来，她父亲来学校说，他发现女儿一下子长大了很多，不仅改善了父女关系，而且她还劝父亲重新去寻找幸福，听到这样的话，父亲真是感动。

作为一名语文教师，我一直觉得语文教育也是人文素质的教育。我们教育的对象是一个个活生生的人。毕竟，人是有精神、有情感的。语文教育应该更多地关注作为“人”的教育。字、词、句、篇等工具性教育固然重要，但也要着眼于培养有良好人文素质、道德水平和心理品质的现代文明人。《普通高中语文课程标准》也指出:“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”

通过此次效果突出的尝试，我在以后的教学中还将用爱的教育去感染学生，引导学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。我要努力把人文教育融入日常的语文课堂教学中，让语文真正走进学生的心中，散发迷人的芬芳。