语文课堂的“高效益”探微

■ 尹 惠(江苏省海门市冠今中学)

江苏的新课程改革已经实施了好几年，高效课堂的口号也越喊越响亮。江苏省各校想出了一系列提高课堂效率的方法，有请专家传经送宝的，有外出取经的，把一套套的模式搬回各校，实施个性化教学。但是，无论方式方法怎样变换，学生提不起精神来，没有学习的动力，这一切都是白费。

那么，如何提高课堂教学效益呢?本人通过多次外出培训，研究专家课堂教学的成功范例以及他们的教学理念，并且以多年的语文教学工作，结合现代教育教学理论进行深刻反思，最终认为:要提高课堂教学效益，必须让语文课堂充满蓬勃生机。

那么，如何使课堂充满蓬勃生机呢?

一、激发学生的想象力，促进多元化思维

新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”“满堂灌”的陈旧模式，想方设法与学生交流，努力让学生与教师互动起来，逐步把学生的思维朝各个角度引导，让学生的想象力有更广阔的空间。这样的课堂才能焕发出生机，才能激活学生的思维，才能真正提高课堂效率，获得更多的教学效益。

比如，我在教授《项链》一课时，考虑到玛蒂尔德这一人物形象较为复杂，从主题上说，作者一方面针砭了小资产阶级的虚荣心，但同时也肯定了这个小女人的诚实、善良、单纯和质朴的品格，展现了她和她的丈夫在困厄的境遇中坚贞不渝的爱情。那么，这篇课文的重难点就是分析马蒂尔德的人物形象，以及这个人物形象所折射出的资产阶级的腐朽性。这堂课，对于马蒂尔德的虚荣形象的分析只占了三分之一的时间。更多的时间我让学生们去想象:“当马蒂尔德在公园里遇见了弗莱思节夫人以后，她们会有一段怎样的对话?”“马蒂尔德还清债务以后，又想过一种怎样的生活?”“你的续写如何能更准确地体现文学作品的主旨?”让学生展开讨论，学生们的回答精彩纷呈，各有各的观点，且都能找到一定的理论依据，把人物形象与阶级性有机地统一在一起，更好地揭示了作品主旨。这样一堂语文课有效地拓宽了学生的思维，丰富了学生们的想象。学生们的反应非常活跃，收到了意想不到的效果。

这样的一堂语文课，它的效益远远不止这些。此后，当学生们在读课外文学类作品的时候，分析人物形象、主旨时，就不会单一而片面。他们能展开联想和想象，从各个角度、各个层面去分析，全面而辩证。

传统的语文教学中，大多数学生是教师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢?更不用说去激发创意和不断探索的精神了。

所以，在语文课上我尽量地让学生“活”起来，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。

二、让语文课堂教学有“情”

陈旧的语文教学模式最突出的问题之一就是情感的严重缺失，不能让学生产生共鸣，产生一种“于我心有戚戚焉”的情感。由此，语文课的效益越来越低，无论怎样的改革，都只是改头换面而已，不能真正地从本质上进行改变。我从一些名师的课堂教学中发现，尽管他们的教学模式各有不同，但都有一个共同点，那就是情感的力量犹如不息的火苗，跳荡于教学的全过程中。所以，学生学习兴趣盎然，效率很高。

这对于我来说，犹如醍醐灌顶，廓清了长期以来笼罩在心头的迷雾。因此，此后的教学中，我不断地尝试，尽量运用不同的教学手段，竭力营造课堂情感气氛，以达到事半功倍的效果。

比如在教授岳飞的《满江红》时，学生没有生活体验，对当时的历史不熟悉也不感兴趣，所以无法理解岳飞满腔的爱国主义激情。我在教授这首词之前，让学生跟唱杨洪基的《满江红》，虽然它不符合学生的欣赏需求，但是在不断的跟唱过程中，学生从觉得难听到渐渐体会出这种壮志豪情，体会到了“怒发冲冠”“仰天长啸”“壮怀激烈”的汹涌澎湃的怒火;体会到了“莫等闲、白了少年头，空悲切”的自勉;体会到了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的满腔愤激，以及“收拾旧山河，朝天阙”的强烈决心。这些真的是“得来全不费工夫”，而且学生们能当场背出，经久不忘。课后在走廊里时不时地听到学生嘴里在很有韵味地哼唱，我觉得这就是语文课堂有“情”所产生的高效益，并且能起连锁反应，良性循环。

因此，作为教师，就应带上情感，调动学生的情绪，从而使课堂教学呈现出勃勃的生机，收到满意的效果。

三、让课堂拥有更多的研究性元素

课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。使学生由传统的接受式学习变成自主式学习，提高课堂效益。

我在教授《祝福》一文时，设计了一些论题，利用一节课时间让学生分小组写一篇研究小论文，题目有:1.祥林嫂的反抗精神;2.祥林嫂死因探究;3.祥林嫂个人简历;4.“祝福”之我见;5.祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈等人物形象之我见;6.雪景作用之我见;7.描写祝福景象的意义;8.祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析;9.祥林嫂内心世界探究;等等。

虽然我提供了一些论文题目，但学生们没有拘泥于这些题目，如有的写“论祥林嫂的笑”，有的题目是“祥林嫂眼睛发光的原因”等。学生的研究成果，虽然多数体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。学生的论述有理有据，文中不少观点闪耀着学生智慧的火花。

通过这堂课的尝试，我发现研究性学习确实改变了学生传统的被动接受的学习方式，在学习中主动探索，真正成了学习的主人。在以后的教学中，学生开始主动寻找文本中值得讨论的话题加以深入挖掘，课堂也不再是教师的“一言堂”，师生间互相切磋、共同进步。

要改变学生现状、提高课堂效率，必须改变教学方式，让语文课堂有想象、有激情、有研究，充满蓬勃的生机。让学生在积极参与教学的过程中，掌握知识、拓宽视野、培养能力。只有这样，语文课堂才能散发出生命的灵性和无穷的魅力。