对“专业导论”课程教学体系设置的探讨

苗艳凤 关惠元

(南京林业大学家具与工业设计学院，南京 210037)

一、“专业导论”课程开设的目的与意义

(一)目的

许多刚进入校门开始大学学习生活的新生，对于所选专业的内涵了解得不多，还处在懵懂中。如何让学生尽快了解专业性质，主动、自觉地进入大学的学习生活中，这就需要“专业导论”课程的引导，需要专业教师根据课程需要，讲解专业内涵，帮助学生在大学4年的学习中能有目的、有规划、系统地学习本专业知识，培养专业素质，提高专业能力。

(二)意义

“专业导论”是一门基础理论课程，教师通过对课程设置、实验环节、进度安排等专业的讲解，使本专业的学生对专业的性质，学习内容，学习方法及毕业后可以从事什么工作等有一个较全面的了解。“专业导论”旨在帮助本专业学生学习、理解和掌握本专业的学习内容、专业的核心思想、基本要素、理论基础、思维方法和学习方法，培养学习兴趣，提高自学能力，为其今后深入学习其他专业课程奠定坚实的基础。

二、“专业导论”课程教学体系的设置

通过几年的教学实践和改革，笔者不断完善“专业导论”课程的教学大纲、授课计划，并且自编了“专业导论‘课程的讲义，制作了多媒体教学课件，在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了探索，取得了良好的教学效果。“专业导论“课程一般开设16个学时，学生需要了解的知识范围较为宽泛。笔者认为”专业导论“课程教学体系一般可以分为4个部分，首先是专业概况介绍，其次是专业培养体系与学习目标的讲解，再次是专业的学习方法和兴趣培养，最后是本专业的社会需求和就业前景的介绍。

(一)专业概况介绍

在专业概况介绍中，首先要介绍专业概念，形成原因，发展历史，与相关专业的区别与联系，专业地位、意义与作用及专业特点等。其次，应介绍本学校和学生所在学院的基本概况和专业设置情况，让学生对本校本专业发展的历史、特色、发展前景有较深的了解。再次，结合专业知识，介绍本专业横向发展。介绍国内外各个学校开设本专业基本情况和发展，对比介绍本学校开设专业的特点，以及专业相关的行业基本情况。

以南京林业大学家具学院的工业设计为例，首先可以介绍家具设计专业的历史沿革，在建国初期，百废待兴，在梁思成、费孝通、徐悲鸿、吴作人、庞薰琹、王世襄、高庄等建筑与工艺美术专家、学者的呼吁下，中央有关部门开始重视工艺美术的教育和发展。1956年11月，在周恩来总理的指导下，将中央美术学院、中央美院华东分院、四川美院等几所美术学院的工艺美术系合并，成立了中央工艺美术学院［1］。全院共设有染织美术(包括服装)、陶瓷美术、装潢美术、室内装饰(包括家具)、特种工艺5个系10个专业，家具设计作为本科专业第一次纳入了中国的工艺美术高等学府之中［2］。其次可以介绍南京林业大学和家具学院的发展，再次介绍家具专业的横向和纵向对比等。

(二)专业培养体系与学习目标

这部分课程内容包括:①专业培养目标及课程体系。如家具专业培养的是具备家具设计与制造的基础理论和应用能力方面的专门知识，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事家具设计与制造、室内装饰、教学和科研工作的高级研究及应用型人才。核心课程主要有设计制图，家具CAD，设计表现技法，家具史，人体工程学，家具材料，家具造型设计，家具结构设计，木家具制造工艺学，金属与软体家具制造，家具表面装饰，家具设计实务，家具产品展示。②本专业及专业方向与相关或相近专业的联系与区别。如家具设计专业，除了讲解家具设计专业外，还可以讲解视觉传达设计、室内设计、环艺设计、建筑设计等之间的联系和区别。帮助学生明确专业内涵。③明确学生应具备的专业能力与素质。④教师对学生选修课的正确选择进行指导。教师可以针对专业特点向学生提出建议，具体选修的时候可以对学生进行具体指导。

(三)学习方法与兴趣的培养

1.学习是大学生最重要的职责与使命

大学阶段的学习与中学阶段的学习相比，在学习内容、学习方法等方面发生了较大变化，对于刚进入大学的新生而言，如何适应这些变化，尽快了解和掌握大学学习的基本规律，是摆在每一名新生面前的首要问题。在专业导论中，教师应引导学生认识大学学习特点，更新学习目标，合理定位，培养良好的学习习惯。

2.推荐适合专业特点的学习方法

好的学习方法，可以提高学习效率，加深对知识的掌握程度，提升专业水平，树立对学习的自信心。

以家具设计专业为例，家具设计专业的学习首先要打下坚实的基础。家具设计的专业基础课主要有色彩、素描、造型原理、计算机辅助设计、设计制图、手绘设计心理学、人体工程学、家具材料科学等，对这些基础课，学生一定要认真学习并加以运用。专业课中主要有家具机械与设备、家具设计、家具结构设计、家具生产工艺、家具涂料与涂饰工艺、家具特种装饰工艺、家具标准与质量检测技术等。设计师要想把自己的创意表达出来，需要具备全面的专业能力，这些专业设计能力能够帮助设计构想的表达。如果没有扎实的绘画造型的基本功，就无法表达出自己的设计意图，也无法使设计构想付诸实现。因此、家具设计专业的学生要掌握好专业的学习。其次，家具设计专业的学生要拓宽视野和知识面。家具设计专业学生除了接受基础课和专业课的训练外，重要的是要激发学生的专业学习兴趣、敏锐的观察力及好奇心。设计的本质是创造，设计创造始于设计师的创造性设计思维。要设计出一件好的家具，不仅要有专业知识和技能，又要有广博的知识面。设计师应该从思维方法上养成创新的习惯，并将其贯彻到设计实践中，在寻求问题的最佳解决方案时，要有一种坚韧的精神和充满热情的想象力。只有在不断的探索中，设计师才能真正具有构想的灵感和发明创造的能力，使其设计永远具有生命力。再次，家具设计专业的学生应对市场有一定的敏感度。一个优秀的设计师应随时关注市场上的需求及其变化，并要有对其进行调查研究和科学预测的能力。这种预测能力所根据的许多因素，是通过周详严谨的市场调查而来的。但它不仅仅是通过单纯的数字统计得来，而是要在掌握市场心理学的基础上，有针对性地分析消费群体的消费心理，如不同消费群体的性别、年龄、文化水平、生活习惯、金钱收入及居住环境等因素，从而设计出形态各异、形式丰富的产品，以适应不同消费群体的购买心理，使之乐于接受。最后家具设计专业的学习应重视专业实践。家具设计专业的学生应多参加家具设计竞赛、在校内实训室进行操作、到家具企业实习等，这些可以让学生知道家具设计从图纸到实物的转化过程。在实践的过程中接触到设计生产的各个方面，不断调整自己的设计，在以后的设计过程中能综合考虑各种实际因素，使家具设计真正成为产品、商品、用品。总之，家具设计专业的学生应具有探索和敬业精神，应该多看、多问、多思考，喜欢追根究底、探求事物的内在奥秘。通过一件很不起眼的小事，溯本求源，运用某一事物的基本原理而演绎成为意义深远、具有创造性的定理或引发出新的概念，并能在实践中应用。

3.剖析学习习惯、学习氛围与学习专业知识的关系

良好的学习习惯能够使学习事半功倍，好的学习氛围有助于学生养成良好的学习习惯，学习氛围的培养除了班级的班风外，宿舍同学的相互影响也很重要，在相互竞争中提高对专业知识的掌握能力。

4.介绍专业知识获取的方法与途径

专业知识的获取有很多途径和方法，如通过网上查阅相关资料、去图书馆查阅相关文献，去市场实地调研等，针对工业设计(家具设计方向)的学生来说，可以去当地的家具卖场实地调研、查阅相关书籍，如《明式家具研究》、杂志如《家具与室内装饰》等。

5.用成功人士的实例鼓舞学生的学习热情

通过对著名家具设计师如沙里宁、伊姆斯、库卡波罗的介绍，让学生了解在家具行业中的优秀人才、优秀设计作品，以及分析这些作品产生的原因等，激发学生的学习动力和对未来的憧憬。

(四)对社会需求与就业前景的指导

1.介绍本科生的就业途径

在“专业导论”课程中，教师应帮助学生分析各种社会需求与专业之间的联系、不同社会需求对学生能力与素质的要求，提前让学生了解专业的前景，从而明确学习的目标。

2.了解历届学生的就业情况

在授课过程中，向学生介绍历届本专业学生的就业情况，如去了哪些地方、哪些企业、目前现状等等，也可以请已经毕业的同学回校来给学生介绍本专业的就业情况。

3.推荐与专业相关的社会实践内容、方法与场所

对于大一新生，为了让他们尽快了解专业内容，教师可以推荐一些跟专业学习相关的社会实践，如工业设计(家具设计方向)专业的学生，可以去本地的家具卖场进行实习，或者去本地的家具企业参观，提前了解家具的发展方向。

4.讲解专业发展方向、社会需求变化趋势

“专业导论”教师可以根据自己的经验与知识，讲授行业的社会需求，以及对专业人才的要求，提前让学生感知专业发展方向，了解行业发展，为今后的学习做准备。

三、“专业导论”课程的教学方法

(一)课堂讲授

“专业导论”课程属于专业方向引导课程。以理论教学为主，辅以读、写、讨论、市场调研、多媒体教学方式。

在进行课堂讲授教学时，应当注意采用生动形象的描绘、陈述，以多媒体导入相应图片作为辅助说明，利用启发诱导性的提问，使学生在较短时间内获得较为全面、系统的知识;讲课时应由浅入深，层次分明;适当运用提问、反问，提升学生参与回答问题的积极性、让学生有充分的思考机会，促使学生能深入理解所学知识。

在采用讨论方法教学时，要拟定能引起学生兴趣的、有启发性的、学生愿意积极参与的讨论题目，例如:“高考时为什么选报了这个专业”“你了解的本专业方面知识都有哪些”“你认为本专业会学习哪些方面的知识”等，使学生能够积极参与到讨论中，并对所学知识进行思考，既可以在互动中共同学习、相互启发、集思广益，了解到专业所涉及到的内容，又可以在讨论合作中培养团队精神、协作意识和沟通能力，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发其灵感、培养其创新思维［3］。

(二)课后自学

为了培养学生整理归纳，综合分析和处理问题的能力，每一讲都安排一部分内容，课上教师只给出自学提纲，不作详细讲解，课后学生自学。

(三)课堂讨论

课堂讨论的目的是活跃学习气氛，开拓思路。教师应认真组织，安排重点发言，充分调动每一名同学的学习积极性，做好总结。

(四)课外作业

为了让学生巩固所学的知识，每章都布置一定数量的课外作业。

四、“专业导论”课程教学的考核手段

(一)课堂讨论发言

在课堂上依据专业内容，提出相应的思考问题，如“目前你对专业的认识”等，根据学生回答问题的积极性以及回答问题的内容等打分数，作为最终成绩的一部分。

(二)课外作业

根据专业方向，给学生提供相关的课外读物参考书，让学生阅读，进一步了解专业知识，并撰写相应的读后感，这部分也可以算作最终成绩的一部分。

(三)撰写论文

“专业导论”课程结束时，可以让学生撰写与课程相应的论文。通过“专业导论”课程的学习，专业内容市场调研、课外阅读等，对专业的认识，学习方法以及大学4年的生活作一个总结。论文评定成绩后，可以结合前面的平时成绩，给这门课评定最终的成绩。

五、“专业导论”课程教学的效果

经过几年的不懈努力，“专业导论”课程的教学体系越来越清晰，教学上也取得了良好的效果。从学生上课的参与程度、参观市场以及市场调研报告的撰写情况，还有课后作业对专业、所学课程的认知及大学4年的初步规划中了解到，学生对课程改革反响强烈，他们普遍认为“专业导论”课程设置得非常好，让他们对专业有了初步的了解和认识，明确了学习方向，知道了专业的历史和前景，增强了信心。由于课程教学体系中还引入了本专业高年级的优秀学生跟他们进行交流的环节，学长们把经验传授给他们，所以，他们对大学4年的学习生活有了清晰的认识。对于刚刚开始学习的大一新生来说，“专业导论”课程直接影响到他们学习、生活，增强了他们学习的兴趣，可以提早查看相关的书籍，接触专业方面的知识，提高自己的专业素养。尤其是一些转专业过来的学生，通过专业导论课程，让他们对自己的专业有了全面的了解，帮助他们提升兴趣，热爱本专业，规划好今后的学习生活。

［1］陈瑞林.中国现代艺术设计史［M］.长沙:湖南科技出版社，2002:237.

［2］《当代中国》丛书编辑委员会.当代中国轻工业(上)［M］.北京:中国社会科学出版社，1985:336.

［3］杨晓敏，李全意.专业导论课程教学改革与实践［J］.中国电力教育，2011(2):62-63.