病理生理学教学改革探讨

朱莉静

曲靖医学高等专科学校，云南曲靖 655000

病理生理学教学改革探讨

朱莉静

曲靖医学高等专科学校，云南曲靖 655000

病理生理学是一门介于医学基础理论和临床医学的桥梁学科，占有十分重要的地位。本文主要针对当前病理生理学教学现状提出一些改进和建议，旨在推进病理生理学教学改革工作。

病理生理学；教学；改革；桥梁学科

现代大学的基本职能包括人才培养、科学研究和社会服务[1]。培养人是大学的根本使命。病理生理学是一门重要的医学基础课程，是理论与临床的桥梁学科。目前病理生理学教学中存在一些问题，如教学方法和教学手段单一，学生的学习积极性不高等，病理生理学教学要取得更好的效果，有必要对教学模式进行改革，突出能力培养，加强基础理论与临床实际的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1 完善教学内容，调整教学方法

适当增加病理生理学领域的研究新进展等内容，根据不同教材和学生的具体情况，合理有效组织教学内容，提高学生的知识掌握度，确保教学大纲的全面落实。教学内容的定位要准确，根据学时适当增减教学内容，对不同班级、不同层次的学生应有不同的深浅难易程度要求。课堂中多举实例，加强临床联系，对中西结合班、临床班的学生更应如此，让学生一起分析。既重视理论知识，也要重视实验操作，将培养学生能力作为切入点，提高学生的科学素质。对教学内容要适时更新、拓展，将学科的新进展、新动向融入教材。

教学方法是最活跃、最具创新性的。在具体教学中要运用讨论式、启发式、以问题为中心的教学模式等多种方法激发学生的自主思维。（1）讨论法能够发挥学生学习的主动性、积极性，在讨论之前，学生不仅要复习有关病理生理学理论，而且要查阅其他相关性资料，变被动学习为主动学习。学生在讨论、争论、辩论中不仅能收获更多的知识，也尝到了学习的乐趣。（2）启发式讲解可针对于一些较难解决的问题，使学生在与以往知识相联系的基础上，由浅入深，跟随老师的思路，开动脑筋，真正理解掌握相关内容。教师多给学生启发、提问的机会，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）以问题为中心的教学，是当今教学改革的重要思路。在这种模式中，学生要主动地去寻找学习中的问题，然后带着问题，运用各种已有的知识和科学的方法去分析和解决问题。这种教学方法利于培养学生灵活的知识基础，发展高层次思维能力、自主学习能力以及合作学习能力。

2 改进教学手段

合理应用多媒体教学技术，可有效提高教学效果。多媒体教学技术具有强大的信息整合能力和极强大的表现力。能创造生动的情境，营造愉悦气氛，有效地调动学生多种感官上的信息接受能力[2]。这样可激发学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学使许多老师可共享同样的教学资源，但课堂上教师要尽量采用能体现个人教学特色的多媒体课件，展现个人的教学风采，增强对学生的吸引力。教学是一项需要创新和继承的工作，课件一定要根据教材、授课对象、教学效果不断更新，不断总结、修改，这样的课件才能有生命力，才能使课常讲常新。而且制作高质量的多媒体课件，有利于教师的思考和创新精神，利于对学生人格和学风的培养。尽管多媒体教学手段非常重要，但传统教学的地位仍是坚不可摧的。教师的富有艺术性的板书和肢体语言可吸引学生的注意力，使学生的思路更加明朗，也能更好地把握做笔记的时间，在教学实践中，应将二者适当结合起来运用，多媒体屏幕可放置与黑板的一侧或两侧，如果放置在黑板中间则明显削弱了板书的功能。总之，如能有效利用传统教学手段和现代化教学手段，则能极大地展示综合运用的整体效能，彰显教学魅力，不断提高教学质量。

3 注重教师的知识更新，提高教师素质

教育的改革与发展，离不开教师。要讲好一门学科，教师必须多读书，必须有高深的知识。在教学中应多投入、不断思考、不断学习。读书是一个人增长知识、开阔视野的最有效率的手段。读书的范围除了所教的课程书、参考书，还包括文学书籍等所从事学科以外的更多类别的书，这样才能在讲课的时候思路开阔，才能旁征博引，左右逢源。也只有具备渊博的知识才能在课堂上信心满满，魅力四射，一个有才气而又有幽默感的老师更容易受到学生的喜爱。学校应该加强对病理生理学教师的培养。教师自身素质和能力的提高，是素质教育改革的根本前提和当务之急。提高教师的自身素质与教书育人的能力，不能只停留在教材的水平，要掌握病理生理学方面的研究新进展、学习新的教学理念，了解当前最新的教学动态，充实信息技术的基本知识，让教师的“一桶水”成为高质量的、不断更新的、具有丰富营养的水，不断提高自身的专业素养与教学能力。

4 建立良好的师生关系，更好地发挥互动作用

良好的师生关系是教育产生效能的关键[3]。古代教育家韩愈认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”，但随着如今社会的发展，只把教师作为知识的传授者来看待显然是不够的，大学教师还应是学生学习的帮助者和鼓励者。教师要懂得如何去与学生沟通，师生之间建立相互信任、彼此接纳理解的关系。不论采用什么教学方法，都要强调师生互动，发挥教师与学生两者的积极性。教师在教学时应以饱满的热情感染学生，渲染教学气氛，营造生动活泼、感情融洽的育人环境，建立一种良好的新型师生关系。本着“一切为了学生”的理念，带着爱走上讲台，爱每一个学生，让每个学生都能感受到老师的那份热忱。教学过程是教师与学生互动的交流过程，教师与学生的沟通，同时也是与学生之间的双向交流，不仅仅是对学生提出要求，在课堂教学中教师起主导作用，学生是具有丰富个性的主体，尽量改变以教师为中心的 “授-受”式教学方法，让学生主动参与教学活动，促进师生互动，产生思想共鸣，达到最佳教学效果。教师与学生的沟通是否成功，往往能从学生的反馈和回应中得到判断。实践证明，以教师为主导、以学生为主体的双主教学模式符合病理生理学学科特点，可提高教学效果[4-6]。

5 加强教学评估

任何事情要想做好，要想不断发展，都应不时回头看一看做得怎么样，有什么问题，以决定以后应该怎么做。教学评估师大学教学工作中不可缺少的、十分重要的组成部分。教学评估的性质是评价。对教的评估主要是对教师教学工作的评断，对学的评估主要是指对学生学习工作的评断。从中找出薄弱环节，作为以后改进的方向。要顺利进行教学评估，关键和前题是要有一个符合评估目的、科学且操作性强的评价指标体系。教学评估不但是学校内容自身发展的需要，也是教师成长的内在需要[7]。

总之，病理生理学教学改革是一项系统工程，任务艰巨，过程复杂，需要教职工发挥集体力量，努力提升教学质量，培养出更多的具备扎实基础理论知识、过硬的技术应用能力、高素质的应用型人才，满足现代医学对高级医学人才的需求。

[1]徐辉，季诚钧，等.大学教学概论[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

[2]李峰，邓冰湘.多媒体技术在生理学教学中的应用[J].湖南中医药大学学报，2012，32（2）：62-63，75.

[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2004.

[4]师婷，高胜利，宋维芳.双主教学模式应用于病理生理学教学的尝试[J].基础医学教育，2012，14（5）：331-333.

[5]樊平.全面把握互动式教学互动范围提高思想政治课教学效果[J].卫生职业教育，2009，27，7：66-67.

[6]冯蕊，张颖，李凡，等.临床互动式教学在病理生理学教学中的运用[J].基础医学与临床，2012，32（5）：587-589.

[7]谢红荣.问题式教学法在病理学教学中的运用[J].中国医药导报，2010，7（18）：114，117.

Discussion on teaching reform of pathophysiology

ZHU Lijing
Qujing Medical College in Yunnan Province,Qujing 655000,China

Pathophysiology is a bridge course between basic mediine and clinical medicine,occupies a very important position.The article mainly at the current situation of pathophysilology teaching to propose some improvements and the suggestion,in order to promote the pathophysiology teaching reform.

Pathophysiology;Teaching;Reform;Bridge course

R36

C

1674-4721（2012）11（c）-0130-02

朱莉静（1971-），女，云南陆良，职称：讲师；学历：本科；研究方向：病理学。

2012-08-27 本文编辑：袁 成）