马柏涛, 娄振山, 邵峰,2
人性即一切人所共同具有的特点,人性观指对人性的基本信念和态度。所谓人性的复杂性是指人是复杂的还是简单的,是难以理解的还是容易理解的。新兵对人性的认识会影响他在部队的适应性,进而影响他的心理健康。在心理咨询和治疗中,人性观是一切方法和技术的理论基础[1]。新兵正处于青年早期,该期是个体心理、生理发展的重要阶段,是人性哲学观形成、发展最重要的时期[2]。本研究旨在探讨新兵人性的复杂性及其相关心理社会影响因素,为新兵心理健康教育及心理咨询与治疗提供科学依据,帮助新兵形成积极向上的人性观,进而保障我军的战斗力。
选择2009年新入伍,且入伍时间不超过2个月的男性军人,共600人,因填写问卷不完整剔除38人,实际取样562人,有效样本率为93.67%。年龄15~24岁,平均年龄(18.45±1.99)岁。文化程度水平涵盖小学、初中、高中(中专)、大学(大专)。
采用整群抽样的方法,以人性的哲学量表中的人性的复杂性分量表(complexity of human nature,CHN)、艾森克个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表(LES)作为测量工具[3]。其中人性的复杂性分量表由14个条目构成,分正性(passive complexity of human nature,PCHN )和负性(negative complexity of human nature,NCHN)两个部分构成,正性项目得分越高,则越认为人性是复杂的,其感觉、行为、动机是难以判断、难以理解的;负性项目得分高,则认为人是简单的,易理解的。将全部测验量表装订成册,在心理学工作者的主持下由被试新兵在规定时间内独立完成,对测得结果进行审核和校对。用SPSS 16.0进行秩变换方差分析及Spearman相关分析,Amos 7.0进行路径分析。
不同文化程度的新兵CHN得分不同,新兵CHN总体得分13.06±10.20,其中小学文化26人得分11.92±9.00,初中222人得分13.58±10.09,高中(中专)271人得分12.94±10.59,大学(大专)43人得分11.81±9.07。由于数据不能满足方差分析条件,故采用秩变换单因素方差分析方法,不同文化程度新兵PCHN得分差异具有统计学意义,其中初中最高,而大学最低,进一步两两比较初中与大学(P<0.01)、中专差异具有统计学意义(P<0.05);而NCHN上的得分差异无统计学意义。见表1。
表1 新兵人性的复杂性在文化程度上的差异比较 n,±s
表1 新兵人性的复杂性在文化程度上的差异比较 n,±s
指标(n=26) 初中 (n=222) 高中(中专) (n=271) 大学(大专) (n=43)文化程度小学F P PCHN 264.81±162.81 307.24±163.66 269.80±16 0.66 301.15±169.29 0.92 0.43 2.57 232.38±146.40 3.79 0.01 NCHN 270.21±175.18 269.01±161.22 289.69±16
新兵PCHN与EPQ各因子均具有显著相关性,相关系数大小依次如下:精神质(r=0.27,P<0.01)、神经质(r=0.21,P<0.01)、内外向(r=-0.15,P<0.01)、掩 饰 性(r=-0.15,P<0.01);而 NCHN 与EPQ各因子均无显著相关性。根据Eysenck气质类型学说可将新兵划分为不同气质类型[4]。采用秩变换单因素方差分析方法,发现新兵在PCHN上的得分各气质类型间差异具有统计学意义,其中胆汁质新兵得分最高(334.85±158.33),其次为抑郁质新兵(322.69±141.28),粘液质新兵得分较低(281.31±163.57),而多血质新兵得分最低(263.31±161.60),进一步两两比较,发现多血质新兵与胆汁质新兵(P<0.01)、粘液质新兵(P<0.05)差异具有统计学意义;而NCHN上的得分比较差异无统计学意义。
新兵PCHN上得分与SCL-90的总分(r=0.14)、人际关系敏感(r=0.17)、抑郁(r=0.14)、敌对(r=0.14)、恐怖(r=0.12)、偏执(r=0.13)相关显著(P<0.01),与躯体化(r=0.11)、焦虑(r=0.09)相关显著(P<0.05);而NCHN则均无显著相关性。
新兵人性的复杂性与LES的家庭事件、工作学习事件及社交其他事件3个因素的正、负因子均无显著相关性(r=0.02~0.06,P>0.05)。
表2 心理社会因素对新兵人性的复杂性影响的结构方程模型常用指标
采用结构方程建模技术,探讨心理社会因素对新兵PCHN、NCHN的影响模式,经过多次模型拟合与修正,最终模型如图1。表2显示了结构方程模型的常用指标,χ2/df<5,RMSEA<0.08,表示模型可以接受[5],其他拟合指数 NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均>0.90,揭示模型拟合较好[6]。心理社会各因素对NCHN的影响很小,而个性因素对PCHN的直接影响最大(β=-0.37),而其余因素的直接影响较小,如文化水平(β=-0.02)、生活事件(β=-0.05)、心理健康(β=-0.08)。但是经过个性调节后,各因素对PCNH的总效应发生变化,包括文化水平(β=-0.10)、生活事件(β=0.06)、心理健康(β=0.12)。见图1。
图1 心理社会因素对新兵复杂性影响路径分析图
初中文化新兵PCHN得分明显较高。可能原因是初中文化新兵知识尚不够丰富,对人和社会的认识比较刻板,认为人和社会难于理解;而高文化水平的新兵,如大学水平的新兵则倾向于人是复杂的,但可以通过相互沟通而逐渐理解。不同文化水平新兵在NCHN上差异无统计学意义,这有可能是随着新兵年龄的增加,他们逐渐都认识到,人和世界都不能一个简单区分。
多血质新兵与胆汁质和抑郁质新兵相比,PCHN得分较低,表明多血质的新兵认为人虽然是复杂的,但可以通过接触来增进了解,这也与多血质的个性特征相吻合,多血质的人性格开朗、活泼、乐于与人交往。而抑郁质的人通常内向敏感,不善与人交往和表达自己的感情,这可能导致他们认为人是复杂而难以理解的。胆汁质的人通常冲动外向、情绪暴躁,这也影响他们与人的交往,从而使他们认为人是复杂而难以理解的。
心理健康程度较差的新兵往往人际关系处理较差,从而加大了他们对人性复杂程度的认识,认为自己的同伴难以捉摸,甚至不可理喻。
由于新兵年纪比较小(平均年龄18岁),生活事件量表的测试内容和新兵实际生活相关性不高。
个性对PCHN的直接贡献量最大,而文化水平、生活事件、心理健康因素对PCHN直接贡献作用较小,经过个性的调节后,其中文化水平和心理健康对PCHN的总影响变得明显。这提示,加强对新兵的个性改造可能比提高新兵的文化水平更重要,也提示我们,需关注心理健康程度较差的新兵,帮助他们改变对人的认识。个性因素中贡献量最大的是神经质(β=0.84),而高神经质的新兵情绪易冲动的特性容易使他们在人际交往中产生摩擦,进而对人性的认识发生偏差,认为人是难以相处的。这提示,有必要对新兵进行冲动性方面的专项心理训练,以改善其个性结构。
综上所述,不同因素影响着新兵对人性的复杂性的看法。其中生活事件对新兵的影响很低,但这可能是当前所用的生活事件量表不适用于18岁左右的青年人,需要另行开发专用量表。文化、个性、心理健康对新兵影响较大,为便于新兵的个人发展和部队管理,有必要对新兵进行文化知识教育和心理训练。杨国愉[7~9]的系列研究显示,对官兵心理训练能提高官兵的心理素质,而依据官兵的个性特点以及官兵的不同心理健康水平进行针对性心理训练,尤其针对新兵的冲动性进行专项的心理训练,能帮助新兵适应部队,有利于提高部队战斗力。
[1]林孟平.辅导与心理治疗[M].北京:商务印书馆,1986.4-13.
[2]娄振山,刘传勇,顾一伟.新兵人性哲学特征研究[J].中国社会医学杂志,2011,28(2):114-116.
[3]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册(增订版)[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999.175-180.
[4]娄振山,胡卉栋.影响飞行员自我和谐的心理社会因素分析[J].中华航空航天医学杂志,2009,20(2):81-88.
[5]吴明隆.结构方程模型——AMOS的操作和应用[M].重庆:重庆大学出版社,2009.44-45.
[6]荣泰生.AMOS与研究方法[M].重庆:重庆大学出版社,2009.123-129.
[7]杨国愉.心理素质训练对军人心理健康和个性的影响[J].中国行为医学科学,2005,14(10):929-931.
[8]杨国愉.心理素质训练对军人个性的影响[J].第四军医大学学报,2006,27(4):311-315.
[9]杨国愉.不同心理素质训练方式对军人心理健康与个性的影响[J].解放军预防医学杂志,2005,23(6):413-416.