高职“Flash动画制作”课程人才培养方案

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002)

高职“Flash动画制作”课程人才培养方案

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002)

“Flash动画制作”是实践性很强的计算机操作类课程之一，传统的课程设计无法达到预期效果。提出Flash动画制作课程人才培养的新方案，该方案以流程线的模式进行概述，以形成Flash课程开发的教程范型。

Flash动画制作;课程;培养;计算机

一、课程开设

(一)课程来源

Flash是Internet上最流行的动态网页、广告、MTV、游戏和高质量的课件等动画作品的制作工具。Flash动画制作是一种交互式矢量多媒体技术，在网页动画制作中占主导地位。使用Flash不但可以制作网页常见动画，还可以将一个较大的交互式动画作为一个完整的网页发布。开设本课程，是与网页动画设计制作岗位的需求相适应的。

(二)课程性质和地位

“Flash动画制作”是计算机网络应用技术方向的重要课程，软件Fireworks、Flash和Dreamweaver通常被合称为“网页三剑客”，明确指出了Flash动画制作在网页制作中的地位。在学习了前导课程计算机基本操作技术、图像处理技术之后，即可进入“Flash动画制作”课程的学习，而其后续课程则为网页设计与制作与数据库技术。

(三)课程目标

1.知识目标：了解逐帧动画、过渡动画制作原理;了解引导动画、遮罩动画的原理;了解面向对象的交互式ActionScript脚本语言在动画制作中的应用。

2.能力目标：掌握流行的动态网页、广告动画制作技术;初步掌握MTV、游戏和高质量的课件等动画的制作技术。

3.素质目标：能够分析各种网页动画要求，形成工作任务，并综合运用Flash动画制作原理和技术完成目标任务，进一步提高专业素养。

(四)课程设计

1.课程描述

“Flash动画制作”课程按照以能力为本位、以实践为主线、以任务为载体的思想构建内容体系。整个课程设置了四大教学模块：基础动画、脚本动画、综合动画和综合实训;共设计了二十个教学任务，基本涵盖了Flash应用技术，总教学量为90学时。教学任务的设置由浅入深，突出行动导向，有利于学生对课程的逐步掌握和提高。

2.课程内容与课时分配

二、教学设计

1.教学模式

本课程采用的是以项目任务为载体、以学生为主体、以教师为主导，以培养学生能力为本位，“教，学，做”一体化的教学模式。教学在专业机房进行。以教师为主导，教师精心设计教学任务，探究创新学习情境，努力引导互动合作，成为学生学习的指导者和合作者。围绕教师设计的具体任务，学生在教师的指导下，以完成任务为目标，在完成任务的过程中掌握新的知识和技能，在学中做，在做中学，充分发挥学生的主体作用。

2.教学方法

紧密结合实际，突出实操，强调实际工作过程，注重培养学生的能力，为学生设计出学习与工作一致的学习情境，从实际工作任务入手，通过实例、开门见山地引入问题，再通过实际操作，降低难度，使学生掌握教学内容。最后层层递进，培养学生自学能力，以及对知识的扩展分析能力。采用多种形式恰当地展现相关的内容，程序实例要广播演示程序的形成过程、调试和错误排除过程、执行效果。语法部分采用实例验证，应用部分以综合项目设计和开发为主线。最后形成一个具体实用项目的整个开发过程。在整个教学过程中，还普及操作规范和职业规范，加强职业道德的培养。

为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极与主动性，配合教学任务顺利、高效的完成，教学过程中采用了多样化的教学方法：

(1)任务驱动法：每次课都提出一个明确的任务，以完成任务为目标。通过任务掌握相关的知识与技能，突出重点，分解难点，教学目的明确。

(2)互动激励法：最好的教学效果在于充分激发学生的学习热情与主观能动性。采用提问、讨论、演板、评价、比赛等方法，有效激发学生的互动热情，取得理想的教学效果。

(3)分组学习法：教学活动以学生为主体、以老师为主导，以任务的达成为主线来进行。将学生分为若干组，每组4-5人，实施小组学习的形式，通过老师指导、小组讨论、实施、检查、总结、评价等步骤完成学习任务。

表1 “Flash动画制作”课程模块

3.教学考核与教学反馈

(1)教学考核

考核方法：本课程通过两种方法来考核，一是教考分离，通过国际认证考试;二是形成性考核。

1)鼓励学生参加全球统一的CIW或者CCIE(安全)认证考试，通过该认证的学生都可以置换课程成绩。

2)采用形成性考核，多种形式并用：平时表现、笔试考核、作品展示(检查学生的实际设计和开发能力);作品说明检验学生的知识面，深度以及分析问题和解决问题的综合能力。

图1 考核设计

其中：实训项目至少10个，计算平均分;课程设计要求实现校园网中的某个具体任务的过程，提交设计报告。

(2)教学反馈

1)课堂反馈

通过课堂提问、课堂答疑辅导、课堂任务考核结果和课间交流等方式，取得教学反馈信息，以及时调整教学。

2)课后反馈

通过课后作业、座谈会、QQ群、E-Mail和通过学习委员、小组长获取教学反馈信息，以及时调整教学措施。

图2 反馈设计

如下教学案例：

本案例采用项目教学法，运用现代教育技术。本单元的教学对象是高职一年级的学生，学生在机房人手一机，但允许以小组为单位进行探索和讨论，共同协商解决遇到的问题。

情感态度与价值观：

①培养学生应用计算机解决实际问题的意识;

②让学生在学习中进行自我探索，从中体会到逐渐走向成功的喜悦感和自豪感，从而保持旺盛的学习专业课知识和技能的热情和求知欲望;

③培养学生自主探究的学习能力，学会正确地评价他人与自我评价，培养学生与他人交流合作共同解决问题的能力。

(3)教学设计意图

1)利用计算机软件自主学习，改变学生传统的学习观念。本节课我采用项目教学法，学生在我的引导下，已经转换了身份。我将5～6位同学划分为一组，便于进行讨论，开展学习。

2)拓宽学生的知识面，弥补实训室设备少、型号不全等缺点，让计算机更好地服务于学生，服务于教学。

(4)教学过程及分析：

1)教学过程见表2。

单元举例：

表2 单元举例

2)分析：

本案例在进行教学导入时，通过向学生展示教师利用软件制作的复杂的课件，激发学生兴趣，进行界面介绍，讲解使用方法，同时明确学生的任务，让学生进行实际操作。整个教学过程以学生做为主，体现以行动为导向，学生为主体，教师只是进行适当的指导和干预。每个学生都有“任务”在身，虽然各小组成员互相可进行讨论，但因为是人手一机，每个人都要出“成果”，无形中就都有了一份责任感，学生的积极性被调动起来。在完成一项一项任务的过程中，会出现一些操作上的问题，学生通过解决这些问题，循序渐进地达到教师预先设定好的学习目标，掌握实际操作必备的技能，为进行实物操作打下良好的基础。

三、顶岗实习

了解企业的组织结构及生产过程、熟悉生产流程和方法;将所学的知识技能和实际工作相结合，并能在工作中应用，培养分析和解决实际问题的能力;树立良好的职业道德和团队精神，为职业生涯奠定坚实基础。

了解实习的目的和要求;熟悉实习单位：单位的发展史，现状和发展规划，单位的组织机构和生产过程及其相互关系，主要产品的生产方法及对国民经济的作用，所取得的社会效益和经济效益，项目来源以及销售情况;安全、保密和劳动纪律的教育;实习任务安排。认真完成所承担的实习岗位工作。

学生必须接受专业和企业的工作安排与管理，如无特殊情况，不得随意调换实习单(岗)位。实习期间每天撰写实习日志，对当天的工作内容和实习体会进行总结。实习成绩评定由企业导师和责任教师共同给出，考核依据包括企业导师指导书、责任教师任务书、节点考核成绩、顶岗实习手册中的周记、总结等记录情况，严格按照过程管理进行考核。成绩由以下五部分组成：考勤占15%，工作态度占10%，任务量占40%，顶岗实习总结占15%，提出问题与解决问题能力占20%。

［1］朱贤友.论新课改下高师院校计算机基础课程的教学改革［J］.当代教育论坛，2008，(9)：37-39.

［2］秦洪星.浅谈新课教改与科技教育中学生创造力的培养［J］.民族论坛，2009，(3)：88-89.

On Vocational"Flash Animation"Course Training Plan

YU Zhi-xuan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei 438002)

"Flash animation"is a highly practical course in computer operation.Since the traditional curriculum design has been unable to achieve the desired results，this paper puts forward a new design，which gives an overview in the model of the process line，to form a Flash course development paradigm.

flash animation;courses;training;computer

TP317.4-4

A

1008-8156(2012)01-0025-04

2012-02-03

2012-02-15

余芝轩(1967-)，女，湖北英山人，黄冈职业技术学院讲师，硕士。研究方向：高职教育，计算机。