武术短兵课程教材建设的研究——以武汉体育学院为例

戴小平，梁亚东，马世坤，黎桂华

武术短兵课程教材建设的研究
——以武汉体育学院为例

戴小平，梁亚东，马世坤，黎桂华

武术短兵教材是武术短兵课程的基本工具，它对武术短兵的实际操作起着导向作用，也是教师和学生研习武术短兵的理论基础。采用文献资料研究法、逻辑分析法，就以下几方面进行了分析讨论:首先，就武术短兵和武术短兵教材的概念进行探讨;其次，对目前国内武术短兵教材的现状和武汉体育学院武术短兵教材的现状进行了讨论;第三，阐述武术短兵教材研究的意义、创新点和难点;第四，对武术短兵教材建设的依据、原则、设想进行了探讨;最后，就武术短兵教材的内容构建进行了探讨性研究，其中包括理论部分、实践部分和考核部分。

武术短兵运动;课程;教材

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出把改革创新作为教育发展的强大动力，全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖人才［1］。武术作为体育院校的主干课程，占有重要的位置，它的改革创新不仅给专业带来了活力，也为学生学武练武的积极性带来了动力。武术短兵运动是武术的一种短兵器对抗性运动，它是继套路、散打以后又一种新型的项目。目前有不少体育院校开设了这门课程，我校是2009年开设这门课程的。课程有了，相应的配套教材也应该跟上。“大学教材是指用于大学教学与研究的教科书及参考书，是高校教育活动赖以开展的基本资源。［2］”大学教材建设一直是高等教育发展和课程变化的重要内容。目前，我校在武术短兵课程中所使用的教材，主要还是2004年全国体育院校教材委员会编写的《中国武术教程(下册)》一教材。随着课程的不断深入，学生求知欲的提高，这一教材难以满足现行武术短兵课程教学需要，也难以指导学生进行武术短兵运动的练习。因此，编写我校自己的武术短兵教材就显得格外重要，也很有必要。

1 研究方法

本研究主要采用文献资料研究法、多学科理论借鉴和移植法以及逻辑分析法。具体反映为:对已有研究和文献进行了广泛的总结、梳理和提升，并重新反思、扬弃和超越，提出了系列新的理论构想;借鉴其他学科教材的先进经验，进行理论上的广泛吸纳和重新审视。

2 研究结果

2.1 武术短兵教材

2.1.1 何谓武术短兵运动概念

武术短兵运动，目前在国内开展还不普及，对其的研究还甚少见，尤其是有关武术短兵运动的概念更是少见。在本研究中有必要对武术短兵运动的概念给予界定，这对武术短兵教材的建设是非常有必要的。

形式逻辑的基本常识告诉我们。“概念是反映事物的特有属性(固有属性或本质属性)的思维形态”，“最好的明确概念的方法，是以内涵为主，以外延为辅［3］”。事物的内涵与外延，揭示了概念的两个方面。可见，明确武术短兵运动的内涵与外延是界定其概念的前提。什么是武术短兵运动的内涵(即特有属性)呢?“概念对象的存在方式决定着概念的反映方式［4］”。根据武术短兵运动存在方式上的武术短兵和体育运动两大特点，本文把武术短兵运动的特有属性界定为:“运动员手持特制的短兵器，进行一对一实战对抗的竞技体育项目”。事物的特有属性总是需要通过其一定的内容和形式(即外延)来加以体现的。根据武术短兵运动本身所具备的基本内容，本文把武术短兵运动归纳为“刀、剑为代表的，符合实用性规律要求的进攻和相应的防守技法”。明确了武术短兵运动的特有属性和内容形式，就可按逻辑的定义规则用适当的文字对其给出定义了:武术短兵运动，是运动员手持特制的短兵器，在规则限制下，运用以刀、剑为代表的，符合实用性规律要求的进攻和相应的防守技法，二人进行一对一实战对抗的体育项目。

2.1.2 何谓武术短兵教材

关于教材的说法有多种形式，“这里讲的教材，是使学生达到《课程标准》所规定目标要求的内容载体，是教师教学和学生学习的主要工具，包括纸制教科书和电子教材以及广泛的课程资源转化而成的教材。其中，教科书(包括教师用书)是主体部分，集中反映了国家的要求和教育理念，其他介质的教材和课程资源转化而成的教材是在教科书的基础上演绎、创造、丰富和发展而来的［5］。

武术短兵教材是武术短兵运动教学活动的基本工具，它是根据学校教学大纲的要求和学生的身心发展特征，全面理解课程的理念、课程性质和课程价值，编写学生喜欢的、富有特色的学生武术短兵课教材。建设好武术短兵教材是为了帮助学生学习武术短兵课程，掌握武术短兵技术，及实战对抗的能力，从而促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，激发他们对武术短兵的兴趣，培养他们的武术短兵学习和活动能力，使其形成健康的意识、坚持武术短兵活动的习惯和良好的生活方式，为适应未来的工作、学习和生活打下基础。

2.2 武术短兵教材的现状

2.2.1 目前国内武术短兵教材的现状

作为一项运动，在其开展后，其相应的配套教材和书籍也应及时跟上，只有这样，才能更好地通过理论来指导实践，才能使项目在开展中更加规范、更加顺利。由于目前武术短兵运动的开展还主要是在小范围内进行，如部分省市，或部分高校，因此，对其的研究还不多见。经查阅历年来所有武术杂志、学术刊物，发现有关武术短兵运动方面的论述的文章和书籍非常奇缺，尤其是书籍和教材方面更是不多见。据目前统计，关于武术短兵运动的教材只有六本，具体见下表1。

表1 目前短兵运动教材的情况

2.2.2 对现行武术短兵教材内容的反思

对于上述武术短兵书籍和教材作如下反思:一是，现行武术短兵教材内容突出特点是技术表述过繁。如每个动作要领的解释过多过繁琐，这与简单易学、见效快的现代人需求特点是相背的。从社会指导丛书要求来说，这种教材的技术部分是否应考虑更简明扼要些为好。二是，现行武术短兵教材有实践部分，却缺少甚至没有理论部分。这种教材对社会指导来说较适用，但对指导高校武术短兵课程的教学来说则有很大的不足，是否应该在教材中多安排一些理论知识为好。三是，教材，应该是有助于指导人们自学的作用，也有增长知识的作用，更应有助于学者们对其项目研究的作用。像目前的现行教材内容来看，真正起着指导人们去研究武术短兵运动的作用，这方面还是有很大的不足。因为，有的教材虽然有理论部分，但内容少、过于肤浅，不够深入，如教学部分没有，战术部分缺乏，武术短兵运动的特点阐述不够，等等。四是，在构建武术短兵教材内容时，应尽可能实现学生对武术短兵运动学习的需要和兴趣，社会的需要以及武术学科发展需要的三方利益的趋衡，既不能过于强调武术的技击来迎合学生的学习兴趣，忽视了竞技武术发展的社会现实，也不能为发展竞技武术等社会需要而违背武术短兵课程自身的可持续发展和学生需求，从而避免矫枉过正，失之偏颇。五是，现行的武术短兵教材和书籍的动作图片大多都是描绘不够详细，尤其是动作路线的标明没有，有的动作过程给人是一种一头雾水的感觉，根本就无法通过看图片来自学武术短兵运动。

2.2.3 武汉体育学院武术短兵课程及教材的情况

自从1999年我校开展武术短兵运动以来，有三本教材指导着活动的开展，它们分别是:1978年人民体育出版社出版的由原国家体委组织武术专家组成的《武术》编写组写的“体育通用教材《武术》一书中武术短兵内容”、2004年在江百龙教授的牵头下，由戴小平老师撰写的《中国短兵》一书，以及在同年全国体育院校教材委员会编写的《中国武术教程(下册)》中关于武术短兵内容的教材。这三本教材对武汉体育学院武术短兵运动的开展起着重要的作用。随着时间的推移，项目越来越成熟，理论方面的不断完善，实践方面的经验不断积累，原来的教材越来越觉得不能满足现实武术短兵开展的需要。尤其是在当今武术短兵项目已经成为一门课程，更需要有科学、合理、完善的教材来指武术短兵课程的实践。所以，关于武术短兵教材建设的研究则是目前亟待解决的问题。

2.3 对武术短兵教材研究的意义，及创新和点难点

2.3.1 研究意义

教材是教学活动的基本工具，而武术短兵教材则是武术短兵课程的基本工具，必须根据教学大纲要求以及学生身心发展特征，全面理解武术短兵课程理念、课程性质和课程价值，编写学生喜欢的、富有特色的体育院校武术短兵教材。建设好武术短兵教材是为了帮助学生学习武术短兵课程，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，激发他们对武术短兵兴趣，培养他们的武术短兵学习和活动能力，使其形成健康的意识、坚持武术锻炼的习惯和良好的生活方式，为适应未来的工作、学习和生活打下基础。所以在意义上，有丰富我校武术教材的作用、还有促使武术短兵运动上升到理论阶层的作用、对武术短兵教学起到指导的作用，更有对大学生学习掌握武术短兵运动有很大的帮助，也是大学生选择武术短兵运动为终身体育的很好帮手。

2.3.2 项目研究的创新点和难点

本课题创新点，是本着继承发展的原则，如在技术体系整理加工上，本着在项目原有技术方法的基础上进行适当的创新改造，使之成为符合现代社会需要的新型项目。在比赛方法的改制上，本着在原生态的基础上进一步完善和发展其竞赛体制，从而设计出一套适合现代社会需要的武术短兵运动的竞赛办法。通过理论研究，探索出一套具有指导性的理论方法。设想通过改制后的武术短兵运动，不仅有竞技价值，也还有健身的价值，更有娱乐的价值，而且还是一项比较容易推广普及的武术项目，这是本文的创新点。又由于武术短兵运动目前还处在一种初级阶段，普及面不广，相对地研究也很少，有关以上的创新点没有任何借鉴和参考，这些都要在实践中不断的摸索、探讨和总结中获取，所以说这也是本文的难点所在。

2.4 武术短兵教材建设的依据、原则、设想

2.4.1 教材建设的依据

确立武术短兵教材内容的依据是武术短兵的教学目标和武术短兵的价值功能。武汉体育学院《民族传统体育专业本科教学大纲》2010版的武术短兵教学大纲中，将武术短兵教学目标规定为“继承中华武术，培养学生积极向上，勇于拼搏、责任感强的个性品质和良好的武德修养;使学生对武术短兵运动的概念、特点、作用、技、战术、规则等方面的理论知识有一个基本的了解;通过基本知识、基本技能的传授，让学生对武术短兵运动有一个一般性的了解，并能基本掌握武术短兵运动格斗的方法;培养学生的兴趣，让学生基本掌握武术短兵运动的教学、训练、裁判等技能和方法，为学生终身体育创造条件。”本文正是以武术短兵教学目标的规定为依据，对武术短兵教材的建设进行探索和研究。

2.4.2 武术短兵教材建设的原则

现代课程论认为:教材内容的选择因素包括社会、学生和学科三个方面。对武术短兵教材内容的构建也要从以上三个方面的要素进行分析。

1)对社会的研究:武术短兵教材是无法脱离社会而存在的。武术短兵内容的设置要受到社会发展以及社会对人的发展所提出的要求等制约。现代社会发展的重要特征是全球一体化，教育终身化。这无疑对人的个性发展等提出迫切需要，而武术短兵内容在哪些方面，在多大程度上可以满足上述社会发展的需要，是构建武术短兵内容的重要因素之一。在全球一体化下，在东西方体育文化冲突和融合的进程中，保护非物质文化遗产的提出，为开创中国特色的武术短兵器对抗性运动提供了社会环境。这是构建武术短兵教材内容应考虑的因素;教育价值观的变革，如以人为本的素质教育的提出，无疑对武术短兵内容走向发生影响。

2)对学生的研究:主要是指在对武术短兵教材建设时要考虑到对学生身心发展的特征，包括学生对武术短兵学习的兴趣和需要、认知发展与情感的形成、身体特征与个性养成等。学生的身心发展具有顺序性、阶段性和个别差异性特征，对武术短兵教学内容的设置也应注意不同学年和学段层次与统一性，处理好个性与共性的关系。

3)对武术短兵的研究:从现代体育特征来看，现代体育不仅仅是精英参与的竞技式体育，更还是大众参与的健身式体育。武术短兵运动是一项中国武术短兵器对抗性运动。它既然是体育运动，就不能缺少体育竞技的元素，当然更不可没有健身强体、愉悦身心的价值。武术短兵教学内容的选择和组织要符合这一多元化教学目标的要求。它的设置要根据不同学段学生的身心特征，以及不同武术短兵运动形式具有不同的价值功能应有所侧重。但从本质上说，武术短兵就是搏击术。因此，在构建武术短兵内容时，无需过分追求武术短兵教学目标与价值功能的面面俱到，而应协调它与其他价值功能的关系。比如，过多地追求对抗效应必会产生功利思想，使的项目更加残酷，广大学生对此将难以参与，只有望而却步。相反，过多地追求健身和娱乐效应，那武术短兵运动也就失去了本身技击的核心价值。所以说，只有让武术短兵诸价值功能协调的发展，学校武术短兵教学目标才能更好地实现。

2.5 对武术短兵教材构建的设想

处在价值观念多元化的时代，站在弘扬民族文化的高度，兼顾社会发展对武术短兵的需求，以及武术短兵自身的可持续性发展，结合武术短兵价值功能的特点和学生身心发展规律的全面考虑，依据武术短兵教学的五个目标，在此提出武术短兵教材构建的基本设想。将学校武术短兵教学内容设想为武术短兵趣味对抗、攻防实用、技能达标、武术短兵文化教育五个领域。

1)趣味对抗性:武术短兵运动是对抗性项目，但这种对抗是一种趣味性的，为什么这样说?因为武术短兵运动的对抗活动是通过短兵器这一种对抗武器来实现的。体育竞赛项目有一大特点，就是对抗武器越少，其技术要求就越细越精。因为对抗武器少，运动员的注意力就集中。运动员在使用动作时，那怕是一小点细节，或某一环节上出现预兆、漏洞，都有被对方发现的可能，结果就会造成，或是给对方进攻的机会，或是被其发现意图而失去攻击机会。这类注重动作质量的项目，像击剑项目、剑道项目、跆拳道项目、拳击项目，等等都属于这类特别注重动作质量的项目。武术短兵项目也属这类项目。此外，武术短兵的对抗活动还有一大特色，就是双方运动员的身体是在不接触的情况下进行对抗活动的，他们是通过短兵器的相互劈刺攻防来实现的。正因如此，使得双方运动员斗智的机会多，而“力”和“勇”所表现的拼打现象相对是次要位置，所以说，武术短兵运动是一项注重斗智的项目。当然，斗力斗勇也是武术短兵运动必不可少的素质，但“力”与“勇”的位置相对“智”而言则是明显偏重与后者，它就好像两人下象棋，光有勇气，就知道与对方拼子，结果还是赢不了对方，而只有通过斗智才能战胜对方。武术短兵运动就是如此，“斗”的对抗活动和“智”的趣味性，两者很好结合起来，就形成了武术短兵运动的趣味对抗性特点。如果在安全保障上再加些适当的限制性条件，如不允许连击、不许斗气、击中后自然分开等确保学生安全的措施，武术短兵运动将是一种趣味性很浓的对抗性活动。

2)攻防实用:攻防实用，是指武术短兵运动的技术元素必须符合技击的原理，则是合理的，又是有效的。合理的，是指表现的攻防动作是符合人体运动生物力学原理，符合运动学特征，符合相生相克的技击法则，符合竞赛规则的要求。有效的，是指表现在运动员能够最大限度地发挥动作的功能和人体潜在的运动能力，以最小的消耗达到战胜对手、保护自己、取得最佳成绩的目的［6］。

①符合人体运动生物力学原理:武术短兵的攻防动作要符合人体运动生物力学方面要求，诸如力量、力点、合力、顺力、作用力、反作用力、支点、力距等方面的要素。如劈击方法，运动员在使用这一动作时，要达到动作快速、迅即、奏效，必须符合人体运动生物力学中的合力、顺力、作用力、反作用力等等方面的要求。

②符合运动学原理:武术短兵的攻防动作要符合运动学方面要求，诸如时间、空间、方向、轨迹、速度、速率等方面的要素。比如，刺击方法的运行路线要是直线的，不能有回拉的预兆，而且要借于上步、转腰、送肩、催肘之势向前直刺进攻，这样的进攻动作才能符合时间短、空间小、方向直、轨迹小的运动学原理，出击的速度和速率就快，达到击中对抗效率也就会高。

③符合相生相克的技击法则:所谓“相生相克”，实际上就是你有什么进攻，我就有什么相应的防守来应对，相反，针对你的防守及时调整进攻态势，打破其防守而攻之。符合相生相克的技击法则，就是说，武术短兵运动的动作无论是进攻动作也好，还是防守动作也好，都需要符合相生相克的技击法则。

④符合竞赛规则的要求:体育竞赛规则是指导技术发展、规范竞赛行为、判定运动员胜负的准绳［6］。武术短兵运动的攻防动作必须符合竞赛规则要求，这是武术短兵的体育竞赛性质所决定的。武术短兵攻防动作符合竞赛规则要求，表现在:首先，颈部、裆部、后脑、眼睛为禁击部位。再合理有效的方法都不能攻击这些部位，这是前提。其次，规则规定除短兵器以外的任何进攻武器均都不能使用，如肢体的拳、腿、摔、肘、膝、头、反关节，等等动作都是禁用动作。第三，规则规定只要兵器击中对方身体，两人的攻防行动就得自动结束，并自觉分开，然后再进行下一个回合的攻防行动。

此外，武术短兵的攻防实用性还要符合学生的身心发展的要求，考虑学生接受的程度，以及兴趣和爱好。

3)技能达标:是指将武术短兵动作进行定量化，击中部位的次数，防守动作成功次数，攻守反击回合的次数，等等。武术短兵技能达标使枯燥、单调、泛味的技术练习富于竞争性和可操作性，从而增添了武术短兵教学乐趣，也便于武术短兵教学组织。

4)武术短兵文化教育:武术短兵运动的文化主要包括两个方面，即中国传统武术中的剑文化和礼仪文化。中国传统武术剑文化主要反映在“剑器之利、剑客之豪、剑术(剑法、剑技)之奇、剑理之奥、剑意之趣、剑舞之妙、剑诀剑谱之神”。武术短兵礼仪文化主要反映在:持兵礼、实战对抗前、后之礼、交兵礼、发兵礼等。对武术短兵文化的教育，旨在弘扬优秀传统武术的剑文化和礼仪文化。如在教学中，通过武术短兵运动的练习，让学生从对武术短兵运动的了解上升到对中国传统剑文化的了解，借此产生兴趣上升到热爱中华武术，最后升华为爱国主义精神。又如，通过武术短兵运动的礼仪和行为规范的熏陶，培养学生懂礼貌，尊礼节的文明行为，以此来弘扬中华传统的优秀礼仪文化。

2.6 武术短兵教材的内容构建

2.6.1 武术短兵教材建设的理论部分

1)武术短兵的概述:在武术短兵运动的概述部分，主要解决以下问题:首先，阐述武术短兵运动是武术运动的一个子项目，是一种短兵器对抗的体育运动，也就是说，武术短兵运动的概念则是这里重点要阐述的内容。其次，是对武术短兵运动的特点和作用进行阐述。第三，是就武术短兵的形成，即起源、经历过程以及现状给以阐述。

2)武术短兵战术分析:在武术短兵战术分析部分，主要解决以下问题:首先，阐述武术短兵战术的概述问题，包括概念、特点、作用、战术形成的基础，以及战术的要素。其次，阐述武术短兵战术的形式，包括强攻战术、抢攻战术、佯攻战术、兵线战术、近战战术、对攻转换，等六种战术方法。

3)武术短兵应具备的专业能力，包括技能、专门化感知觉能力:在武术短兵应具备的专业能力部分，主要解决以下问题:首先，是武术短兵技术的运用能力，包括简单快速的进攻、进攻转进攻、防守转进攻、反攻转进攻、简单快速的反击、连续防守还击、进攻转防守、反攻转防守、简单快速的反攻、连续反攻、进攻转反攻、防守转反攻等。其次，是武术短兵的专门化感知能力，包括距离感、时间感、兵感、时机感、节奏感等。第三，是武术短兵的专门化智能，包括思维的敏捷性、思维的随机性、思维的独立性、思维的深入性等。第四，是武术短兵专门化心理技能，包括顽强的斗志、良好的自控力、注意力的集中等。第五，是武术短兵的专门化体能，包括速度素质在武术短兵运动中的作用、力量素质在武术短兵运动中的作用、灵敏素质在武术短兵运动中的作用、协调素质在武术短兵运动中的作用、柔韧素质在武术短兵运动中的作用、耐力素质在武术短兵运动中的作用等。

4)武术短兵的教学:在武术短兵教学部分，主要解决以下问题，武术短兵教学理论概述，包括武术短兵教学的基本任务、武术短兵教学内容、武术短兵教学内容方法和步骤、武术短兵教学原则、武术短兵教学的组织与实施、武术短兵教学文件的制定、武术短兵教学成绩的考核。

5)武术短兵运动训练:在武术短兵运动训练部分，主要解决以下问题，武术短兵运动训练的概述、武术短兵运动训练计划、武术短兵运动的技术训练、武术短兵运动的心理训练。

6)武术短兵的竞赛的组织工作:在武术短兵的组织工作部分，主要解决以下问题:首先，竞赛的意义和种类、竞赛的组织工作、竞赛方式与方法。其次，竞赛规则与裁判法，包括禁击部位、禁用方法、得分标准、处罚条例、裁判方法，等等内容。第三，武术短兵竞赛的场地、设备、器材等。

2.6.2 武术短兵教材建设的实践部分

1)武术短兵的技术动作:在武术短兵的技术动作部分，主要解决包括预备姿势、基本步法、进攻技术、防守技术等动作问题。2)武术短兵的技术运用:在武术短兵的技术运用部分，主要解决包括一回合的攻与防、二回合的攻与防反与防、三回合的攻防、防攻、再攻防等问题。

2.6.3 武术短兵的考核

武术短兵的考核方法与要求，主要包括技术考核、技能考核、平时考核。

3 结语

1)武术短兵的教材是决定武术短兵教学效果的核心要素，其的构建是一个复杂而系统的工程。它必须依据武术短兵教学目标，从学校武术短兵教学的实际出发，对学校武术短兵的锻炼价值和教育功能进行缜密而深入的思考，必须依据社会、学生和武术短兵三要素进行理性分析。2)从实际出发，通过以上思考和分析，提出了学校武术短兵教材构建的几个基本设想，具体内容还需要在教学实践中加以检验和创造。希望这几个设想对今后学校武术短兵教材的改革与研制起到一定的作用。3)建议主管部门组织相关专家，尽早对武术短兵教材建设进行研讨，明确武术短兵教材的方向和内容，并编写一套适合体育院校开展项目需要的武术短兵教材。

［1］魏旭波，等.构建体育院校教研室质量评估指标体系的实证研究［J］.武汉体育学院学报，2011(5):66.

［2］洪 港.中国近代大学教材建设述论［J］，现代大学教育，2010(3):81.

［3］金岳霖.形式逻辑［M］.北京:人民出版社，1976.

［4］鄂应庭.形式逻辑［M］.北京:警官教育出版社，1998.

［5］季 浏.体育(与健康)课程标准(实验稿)解读［M］.武汉;湖北教育出版社，2009.

A Case Study on Teaching Materials of Wushu Duanbing Curriculum with Wuhan Institute of Physical Education

DAI Xiaoping，LIANG Yadong，MA Shikun，LI Guihua

Wushu Duanbing teaching material is the basic tool of Wushu Duanbing courses，not only plays a leading role in practicing martial arts，but also is the theoretical basis for teachers and students to study Wushu Duanbing.This paper uses literature research method and logic method analysis with the following aspects discussed:First，explore the concept of Wushu Duanbing and Wushu Duanbing teaching material;Second，survey the current status of domestic Wushu Duanbing teaching material and also Wushu Duanbing teaching material of Wuhan Institute of Physical Education;third，describe the significance of materials research，innovation and difficulty of Wushu Duanbing teaching material;Fourth，discuss the basis，principle and envision of Wushu Duanbing teaching materials;Finally，build a short conducted exploratory research of the contents of Wushu Duanbing teaching material，including the theoretical part，practical part and the assessment part.

Wushu Duanbing;courses;teaching materials

G85

A

1003-983X(2012)01-0087-05

2011-10-08

武汉体育学院校级教学研究项目(2010017)

戴小平(1956－)，男，江西南昌人，硕士，副教授，研究方向:民族传统体育.

武汉体育学院武术学院，湖北武汉430079

Chinese Martial Arts School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079